鄧志剛

（酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 酒泉 735000）

摘 要：所謂課堂教學(xué)效率是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達(dá)到的效果，影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；化學(xué)；課堂教學(xué)效率；措施

在新課改的大背景下，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路、教學(xué)方法、最大化地提高課堂教學(xué)效率成了所有從教者的理想和追求。那么何謂課堂教學(xué)效率呢？所謂課堂教學(xué)效率是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達(dá)到的效果，影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。要解決中職化學(xué)課堂教學(xué)效率問題，我們應(yīng)從根源入手。

一、中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)效率的現(xiàn)狀分析

（一）教師對化學(xué)課堂教學(xué)效率的影響

教師是教學(xué)活動的實施者、設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是教學(xué)的原動力，但是有些中職化學(xué)教師對中職化學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識不足。首先，化學(xué)是人類從微觀上認(rèn)識、了解、利用和改造自然的一門學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)；其次，中職化學(xué)屬于國家規(guī)劃教材，作為基礎(chǔ)學(xué)科在中職學(xué)校開設(shè)，很多中職化學(xué)教師認(rèn)為，中職化學(xué)隨便講講即可，更有甚者認(rèn)為中職化學(xué)可有可無，所以教師備課、上課都沒有做到全力以赴，而是得過且過，更不用說深挖教材，探索教法了。所以化學(xué)在中職學(xué)校因?qū)W校和教師的原因被弱化，即使有些中職學(xué)校開設(shè)了化學(xué)，也不被注重，課堂教學(xué)效率很低。

（二）學(xué)生對化學(xué)教學(xué)效率的影響

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，化學(xué)課堂教學(xué)的效率與學(xué)生的諸多因素有關(guān)。比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的創(chuàng)新能力等等。對于中職學(xué)校而言，學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生都比較厭學(xué)，這也制約了化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（三）教學(xué)方法對化學(xué)教學(xué)效率的影響

教學(xué)方法的選擇很大程度上影響著課堂的教學(xué)效率，化學(xué)是一個以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有些物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途等知識是通過實驗學(xué)習(xí)而獲得的、有些結(jié)論是通過實驗推斷出來的。所以，教師應(yīng)該最大程度地利用實驗教學(xué)法，但是，很多老師的教法不能緊貼實際，不能與時俱進(jìn)，不把教學(xué)活動的主陣地還給學(xué)生，還是采用照本宣科的傳統(tǒng)授課方法上課，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展和能力的鍛煉，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率低下。

二、提高中職學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的措施

筆者認(rèn)為提高中職學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)效率關(guān)鍵在教師，核心在學(xué)生，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

（一）教師提高認(rèn)識

教師從思想上重視中職化學(xué)教學(xué)，認(rèn)真研究教材，根據(jù)不同的專業(yè)結(jié)合實際生活對教材進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，讓化學(xué)學(xué)習(xí)貼近專業(yè)，貼近生活，不斷進(jìn)行化學(xué)課程改革和化學(xué)校本教材的開發(fā)；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計好、領(lǐng)導(dǎo)好、組織好化學(xué)課堂教學(xué)；教師還應(yīng)該做到勤思善究，認(rèn)真寫好教學(xué)反思，不斷探究教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的原因和改進(jìn)的措施等，從而有效地提高中職化學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)活動的直接參與者，是課堂教學(xué)效率高低的核心決定因素

學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講，善于思考，積極回答問題，對重點(diǎn)做好筆記，課后能認(rèn)真完成作業(yè)，善于復(fù)習(xí)等等，這是提高課堂效率的關(guān)鍵點(diǎn)，而這些都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，教師在備課、授課的過程中要充分考慮到這些，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為提高中職化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法的選擇

好的教學(xué)方法可以使化學(xué)課堂教學(xué)效率事半功倍。在化學(xué)教學(xué)中有很多教學(xué)法可以選擇，下面筆者舉其一二：

1.情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。情境教學(xué)法是在化學(xué)教學(xué)過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。如：在講授氮族元素磷的性質(zhì)時，教師可以給學(xué)生變一個小魔術(shù)，在蠟燭的芯上加一些白磷，讓它自燃，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生迫不及待地想知道發(fā)生這一幕的原因等等。

2.微課教學(xué)法。在講授《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)課時，如果老師采用傳統(tǒng)的方法授課，照本宣科，學(xué)生定會睡著一大片。如果我們換一種教學(xué)方法，開始采用多媒體播放《氧化還原反應(yīng)》的微課視頻，然后通過典型的一些反應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行動手練習(xí)，并且讓學(xué)生匯報分析練習(xí)的結(jié)果，教師對其進(jìn)行肯定、評價、補(bǔ)充，讓學(xué)生在課堂上找到成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂就活起來了，充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生成為了課堂的主人，化學(xué)課堂教學(xué)效率會達(dá)到事半功倍的效果。

3.圖片展示法。比如講到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)時，這是一個難點(diǎn)，我們可以給學(xué)生展示氯化鈉的形成過程和氯化氫的形成過程兩張圖片，通過圖片展示這樣的方式讓學(xué)生很直觀地理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，使抽象的問題直觀化、使得復(fù)雜的問題簡單化。

4.實驗教學(xué)法。實驗教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或者驗證知識的教學(xué)方法。通過實驗教學(xué)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識。比如：教師在講授主族元素性質(zhì)的時候，我們可以通過實驗教學(xué)法進(jìn)行授課，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，以及獨(dú)立探索的能力等等，這樣才會使得“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，從而有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，化學(xué)課堂效率的提高離不開教師辛勤的付出、學(xué)生扎實的努力、以及合適教法的選擇。只有三者具備，天時、地利、人和，高效課堂才能水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田建華.淺談如何提高化學(xué)課堂效率[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2013（2）.