王霞

【摘 要】 估算在日常生活中是一種常見(jiàn)的計(jì)算方法，許多問(wèn)題有的只需要了解大致結(jié)果，有的很難算出準(zhǔn)確的結(jié)果，這就需要用估算的方法來(lái)幫助我們解決問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，估算越來(lái)越受到教師和學(xué)生們的重視，在倡導(dǎo)“有用的數(shù)學(xué)”這一大的教學(xué)環(huán)境下，估算更是備受青睞。那么，增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，讓小學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的估算方法，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)感及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)都有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】估算；小學(xué)生；培養(yǎng)；意識(shí)；日常生活；意義

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、貼近生活，感受估算價(jià)值

要想強(qiáng)化學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，首先要在具體的情景中改變學(xué)生對(duì)估算的態(tài)度，正確地認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)估算的實(shí)用價(jià)值，變“不愿估算”為“喜歡估算”估算在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，所謂估算，是指在計(jì)算、測(cè)量中無(wú)法或沒(méi)必要進(jìn)行精確計(jì)算和判斷時(shí)所采用的大致推測(cè)。估算要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算或測(cè)量的結(jié)果有概括性、整體性的認(rèn)識(shí)和理解，并且要對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行合理的判斷和推理，能夠提高學(xué)生處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：估算到超市購(gòu)物需要的錢，估算一個(gè)房間的面積有多大，估計(jì)外出旅游的費(fèi)用，一個(gè)體育場(chǎng)大約能容納多少名觀眾……在日常生活中經(jīng)常涉及這類的估算問(wèn)題。面對(duì)上述問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有必要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果或暫時(shí)無(wú)法得出準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)，估算不失為一劑“良方”。教師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用估算，盡量結(jié)合課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找契機(jī)組織學(xué)生觀察、分析；再通過(guò)交流估算方法、技巧等途徑，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受估算的樂(lè)趣，并切身體驗(yàn)用估算解決問(wèn)題的實(shí)用性和便捷性，凸現(xiàn)估算應(yīng)用的價(jià)值。

二、滲透估算的方法

估算雖然是一種大概的估計(jì)，但并不是憑空猜想的，那種沒(méi)有根據(jù)的、臆想亂猜往往與實(shí)際結(jié)果相差較大，那么如何進(jìn)行估算才能更具有合理性和準(zhǔn)確性呢？小學(xué)生估算意識(shí)和估算能力的培養(yǎng)和教師的教學(xué)關(guān)系十分密切，教師教學(xué)中要強(qiáng)化估算意識(shí)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容作好估算方法的示范。而教師的估算方法又著重體現(xiàn)在對(duì)各冊(cè)教材中的估算題材的挖掘和有目的地、有計(jì)劃地滲透上，這種滲透則需要穿插到教學(xué)過(guò)程中去。這就需要教師加強(qiáng)估算教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成良好數(shù)感重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)感和量化能力的形成，具體就是要在平時(shí)的教學(xué)中，能將一些估算的思想方法直接或間接地滲透給學(xué)生。

三、增強(qiáng)估算應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，其主要體現(xiàn)在用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。因此，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外能自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的估算意識(shí)和能力。教學(xué)中教師要深入挖掘教材中的一切估算的資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，開(kāi)展富有生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，變估算由“可有可無(wú)”到“無(wú)處不在”，增強(qiáng)他們自覺(jué)運(yùn)用估算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生估算認(rèn)知，在解決生活實(shí)例中體會(huì)估算的好處。教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生探索估算的思考過(guò)程和方法，并在解決生活實(shí)例中體會(huì)估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。從而增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)。

四、把估算思維延伸到課外

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，而經(jīng)歷了這一段教學(xué)后，我們更深地感到估算是培養(yǎng)學(xué)生巧妙解決問(wèn)題的重要內(nèi)容，使訓(xùn)練其思維、發(fā)展其智力的材料。數(shù)學(xué)與生活越貼近，學(xué)生的情感越容易引起共鳴，越有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和鞏固，這也是估算教學(xué)中不可忽視的方面。估算教學(xué)不是獨(dú)立的，應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)。小學(xué)年齡段的學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，是形成思維成熟的過(guò)程，它能夠激發(fā)學(xué)生的判斷能力，對(duì)學(xué)生非智力因素的養(yǎng)成有著不可估量的作用。在課外的平時(shí)交談中，我們教師不斷有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地滲透估算理念，在學(xué)生思維過(guò)程中起到潛移默化的作用。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生把估算應(yīng)用于日常生活中，經(jīng)常注意留心周圍的事物。估一估學(xué)?；@球場(chǎng)大約多少平方米？學(xué)校的面積大約是多少平方米？在購(gòu)物前必須要估一估帶錢的多少或考慮帶的錢夠不夠等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生估算能力主要是讓學(xué)生用于解決生活中的一些問(wèn)題，如果在解決實(shí)際問(wèn)題中能有機(jī)結(jié)合口算和筆算的能力，無(wú)疑會(huì)提高解題的速度及正確率。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法。這時(shí)在教學(xué)中教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際想問(wèn)題的良好習(xí)慣；在備課時(shí)，注意開(kāi)發(fā)和利用身邊的生活數(shù)學(xué)資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野，養(yǎng)成學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維想問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感！