支玲培

【摘 要】近年來經(jīng)典誦讀在小學校園內(nèi)已蔚然成風，如何讓提高小學低年級學生對手古詩文經(jīng)典誦讀的興趣，本文結(jié)合自己的教學，從五個方面進行論述。

【關鍵詞】古詩文誦讀；興趣

今年，央視的“中國詩詞大會”在社會上引起了強烈的反響同。加強對學生的愛國主義和中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，全面提高學生的人文素質(zhì)，加厚學生的人文底蘊，培養(yǎng)審美能力，成為學校的教育教學工作的一個重要內(nèi)容。很多學校都開展“經(jīng)典古詩文誦讀打造書香校園”的校本課程研究?！吨腥A經(jīng)典古詩文誦讀》也已成為有學校特色的校本課程。那么，如何讓孩子們?nèi)ヅd致勃勃地誦讀古詩文？并且培養(yǎng)他們對地古詩文一往情深的喜愛呢？筆者談談自己的一些看法。

一、讓誦讀成為“流行風”

小學生有很強的模仿、從眾心理。對于網(wǎng)絡歌曲、流行歌曲等，低年級的小朋友甚至都不知道歌曲唱些什么，但為什么又那么喜歡唱？因為流行，周圍的人都唱，一則耳濡目染，二則以能與周圍的人一樣會唱為榮。同樣，一個人讀古詩較難，可是，全班都讀，全校同學都讀，則大大激起了每個學生的誦讀興趣。我們學校開展“經(jīng)典詩文誦讀活動”面向全體學生，要求一至六年級所有同學都參加誦讀詩文，同時，還要求老師、家長也參與到活動中來，讓我們的老師和家長跟孩子們一起誦讀，伴孩子一起成長。形成人人讀經(jīng)典、個個誦詩文、處處有書聲的良好風氣，為學生營造濃厚的誦讀氣氛，大大激發(fā)學生熱愛經(jīng)典詩文，喜歡頌讀詩文的熱情。

二、讓情感成為“潤滑劑”

實踐證明，讓兒童覺得可親的老師，孩子們也會愛屋及烏，因喜歡老師而喜歡老師教的古詩文。

讓孩子們喜歡老師首先要讓他們記住老師。因為古詩文課一星期只有一節(jié)課，當你上了一節(jié)課，再隔一個星期見面的時候，恐怕孩子們不知道你是誰了。老師上第一次課時，進入教室讓孩子們安靜下來后，第一件事就是作一個既簡單又能吸引人的自我介紹?？梢岳貌轮i的方法，讓他們猜猜你的姓；可以利用孩子們喜歡動畫片的特點，利用動畫片里的人物來引出自己；還可以從介紹個人的特長入手，使孩子們情不自禁地佩服你，都能達到記住老師的目的。筆者在第一節(jié)上課時就創(chuàng)設了這樣的情景——師：請聰明的小朋友來猜猜老師姓什么？仔細聽了。一提猜謎語，孩子的眼睛就齊刷刷地集中到你身上來了。師：當你們收到別人的禮物時，你會說什么？孩子們異口同聲地說：“謝謝！”老師馬上翹起大拇指夸獎道：“你們真聰明！下子就猜出老師的姓了，那就是——謝。大家叫我什么？”孩子們?nèi)呵榧^，大聲地說：“謝老師！”而且有一部分孩子馬上聯(lián)想到《海綿寶寶》中的“謝老板”、“謝老大”，于是大家都在興奮地議論著。教師只是笑而不語，等孩子們說得差不多了的時候，應勢利導：你們那么喜歡“謝老板”、“謝老大”，那肯定也喜歡“謝老師”了吧！學生就情不自禁地回答：“喜歡！”這樣就自然而然地給學生留下了深刻的印象。同時在課結(jié)束的時候一定要與孩子們道別，若發(fā)現(xiàn)個別人忘了，及時糾正。因此一節(jié)課下來，8個班級的孩子大部分都記住了老師，平常碰見都會大聲地與之打招呼。

記住了老師，喜歡上了老師，也拉近了師生間的距離，在孩子們與老師之間架起了一架友誼的橋梁，營造了一種寬松、和諧、愉悅的學習氛圍。

三、讓教材成為“催化劑”

對于一星期才能上一次的課，家長又不會太重視，生活中又不常見，而這本教材的名稱又比較拗口（《中華經(jīng)典古詩文誦讀》）。如何讓孩子們在第一節(jié)課就記住它，那就要費點心思了。筆者充分挖掘教材的資源，利用教材是實驗小學自己選編、印刷這一特點設計了一個教學環(huán)節(jié)：老師高舉起書本，故作神秘地說：“你們知道嗎？這本書里隱藏著一個大秘密，想不想知道？”一下子就勾起了孩子們好奇的心理，個個睜大眼睛說：“想?！庇谑抢蠋熅鸵蛔忠痪涞卣f：“我們其他的書本都是從新華書店買來的，而只有這本書是——我們實驗小學自己選編、印刷的，你在新華書店是買不到的，也只有實驗小學的學生才有這本書，才有古詩文誦讀課。”稍作停頓，接著說：“這本書里都是咱們中國古代的大詩人、大學問家所寫的文句、詩句。如果你們會讀，會背誦，那你也能成為現(xiàn)代的大知識家、大學者，擁有滿腹經(jīng)綸?！睅讉€“大”就調(diào)動了孩子們好強、好學的積極性。然后讓孩子們反反復復地讀書名，記住它，并告訴他們平時我們就簡稱之為《古詩文誦讀》。

記住了書名，也就記住了古詩文誦讀課，目的明確，埋下了學習古詩文興趣的種子，為課堂中誦讀古詩文打下了底氣。

四、讓形式成為“活性劑”

每餐同樣的菜肴，哪怕是山珍海味，滿漢全席也會讓人食欲全無。古詩文誦讀看似無花樣可變，但同樣需要設法變換不同的形式。古詩文誦讀能變的形式主要是在讀的方式上，教師可以精心創(chuàng)設各式各樣的賽讀：師生對讀，配樂朗讀，男女生輪讀，小組賽讀，個人賽讀，接龍比賽……豐富多彩的賽讀形式會讓孩子們興致勃勃，百讀不厭。在課堂中就能讓孩子們情緒高昂、勁頭十足地熟讀成誦。

每節(jié)課前的“溫故知新”，就是復習檢查前幾課的古詩文誦讀。有一次上課一共要檢查6課，內(nèi)容較多，我模仿央視詩詞大賽中“飛花令”的方式，讓學生與學生，學生與老師之間PK。一雙雙明亮的眼睛，一只只高高舉起的小手，一張張一開一合的小嘴，個個都卯足了勁兒在朗誦。那樣的整齊劃一，那樣的全神貫注，那樣的響亮悅耳，此時的我就猶如那指揮家，正在指揮著一個頂級的合唱隊，唱出了一曲和諧的世紀之歌。我陶醉了……

五、讓激勵成為“保鮮劑”

激勵的方式很多，但不外乎物質(zhì)獎勵和精神獎勵。物質(zhì)獎勵我們采用最常用的記點數(shù)（蓋章或發(fā)卡）而給獎，獎品是一顆一張卡片、五角星、一個本子或圖書禮券等；還有方便的是給分數(shù)，寧可給高分，有恩惠而不花費，空歡喜也有效果。只要學生每天堅持在課外讀一首古詩，教師就要給其鼓勵，學生誦讀的興趣才會持久。

總之，隨著古詩文的積累，孩子們的識字量就會增加，以后再吟誦古詩文就能達到事半功倍的效果。