楊堅(jiān)

【摘 要】文章首先，研究信息化語(yǔ)文高效課堂建構(gòu)。主張小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源之一，語(yǔ)文教師通過(guò)黑板一體機(jī)超鏈接，將小學(xué)語(yǔ)文素材和認(rèn)知工具編織于超媒體網(wǎng)絡(luò)之中，嘗試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合實(shí)踐。這既符合學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律，又適用于學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)與課程深度融合的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，其越來(lái)越受到語(yǔ)文一線(xiàn)教師的重視。其次，研究小學(xué)語(yǔ)文生本化課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐。同樣語(yǔ)文教學(xué)也必須遵循以學(xué)生為主體（本位）的基本理念，還給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，交給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，真正全面轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式和理念，打造語(yǔ)文課堂優(yōu)質(zhì)特色，全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；生本理念；優(yōu)化結(jié)構(gòu)；提高效益

眼下，隨著信息技術(shù)的普及和又一輪課程改革的深入發(fā)展，教育信息技術(shù)的應(yīng)用更新了傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法也發(fā)生了變化，并已被本校語(yǔ)文教師所認(rèn)可，生本化教學(xué)日益引起重視。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)借助信息技術(shù)手段能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣，也有助于幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文思維習(xí)慣和正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。由此可見(jiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，設(shè)計(jì)應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)資源課件，有利于全面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，進(jìn)而科學(xué)有效建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造性發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

一、我校小學(xué)語(yǔ)文生本化與信息化融合發(fā)展現(xiàn)狀

我校全體教師努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，尤其在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中圍繞開(kāi)展多形式、多層次的有益嘗試和探究，語(yǔ)文教育信息化建設(shè)取得了初步的成效和經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)廣大語(yǔ)文教師自覺(jué)在嘗試將信息技術(shù)融合到教學(xué)中來(lái)，并積極開(kāi)展教學(xué)案例研究，適時(shí)解決了仍存在的一些學(xué)生語(yǔ)文興趣不濃，學(xué)習(xí)效率低下，語(yǔ)文老師教學(xué)犯難等問(wèn)題。本課題組將研究出知識(shí)性較系統(tǒng)的、針對(duì)性較強(qiáng)的、操作性較易的融合課件成果，校本化推行語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式，以解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的實(shí)際現(xiàn)狀。

我校語(yǔ)文信息化與生本化教學(xué)案例研究，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師將小學(xué)語(yǔ)文零散的課程資源素材加工整合實(shí)踐的一種定性式研究實(shí)踐，是語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文融合實(shí)踐案例描述分析的基礎(chǔ)上，對(duì)其生本化教學(xué)案例進(jìn)行深入理性的反思過(guò)程。研究中先須進(jìn)入一種實(shí)踐情境，來(lái)理性解釋其融合資源的價(jià)值，并不是抽象地思考問(wèn)題，來(lái)無(wú)依據(jù)地作出結(jié)論。具體內(nèi)涵：一是在自然狀態(tài)下的理性思考，而不是像實(shí)驗(yàn)室研究那樣通過(guò)人為控制產(chǎn)生的結(jié)論；二是真實(shí)客觀的思考，而不是一種想象的意念；三是案例研究法在講究語(yǔ)文課程融合情境性的同時(shí)，又非常重視語(yǔ)文課程融合的過(guò)程性實(shí)踐，即要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程融合情境變化進(jìn)行分析反饋，以了解課堂生本化教學(xué)效果變化的狀態(tài)和趨勢(shì)，從而把握小學(xué)語(yǔ)文生本化與信息化融合價(jià)值產(chǎn)生的整個(gè)變化過(guò)程。以使我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，既重視信息化教育理念的有效貫徹，又關(guān)注語(yǔ)文生本化教學(xué)課堂的有效建構(gòu)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂在新一輪課程改革實(shí)踐中，優(yōu)質(zhì)高效，凸顯特色。

二、我校小學(xué)語(yǔ)文生本化與信息化融合研究意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文融合實(shí)踐教學(xué)案例研究，有助于學(xué)生興趣培養(yǎng)和自主探究，也有助于語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)和小語(yǔ)課程資源互動(dòng)。為語(yǔ)文教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提供了可能，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供了可能。優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效，將教師和學(xué)生引向一個(gè)更為廣闊的互動(dòng)空間，使小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課件成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑和手段。教師能創(chuàng)造性的教，學(xué)生能創(chuàng)造性的學(xué)，從而展示語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力，推動(dòng)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全面發(fā)展。同時(shí)充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容豐富、信息量大的特點(diǎn)，能使小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)橫向與縱向的延伸，有利于開(kāi)放式小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式的建構(gòu)。也能實(shí)現(xiàn)建立新型師生關(guān)系，以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)深度融合語(yǔ)文教學(xué)的校本特色。

其實(shí)踐體現(xiàn)在：構(gòu)建新型的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)課題研究的先進(jìn)性。教師能充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)整合課件，通過(guò)校園專(zhuān)題網(wǎng)站為師生搭建一個(gè)語(yǔ)文資源互動(dòng)平臺(tái)。構(gòu)建一種資源共享、合作探究等多功能的語(yǔ)文教學(xué)模式；探索信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合的相關(guān)理論和規(guī)律，促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程的全面融合。引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式；提高語(yǔ)文教師教研整體水平，轉(zhuǎn)化陳腐的教育理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)健康成長(zhǎng)。通過(guò)課題研究使教師的教育觀念得到更新，信息化技能得到提高，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式、方法的選擇等得到優(yōu)化，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合；利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息技術(shù)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)和合作互動(dòng)。自主解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)能力；以發(fā)展學(xué)生能力為研究目標(biāo)。融合小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主探究，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。力求總結(jié)出一套適合學(xué)生終身發(fā)展、自主探究學(xué)習(xí)的模式和方法；推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文校本教研發(fā)展特色。通過(guò)小學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合實(shí)踐，徹底改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，使教師角色改變、學(xué)生角色改變、教師備課、上課方式轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變。同時(shí)，繼續(xù)深化語(yǔ)文教材改革和語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)改革，推動(dòng)我校小學(xué)語(yǔ)文教改，向縱深發(fā)展。

三、我校小學(xué)語(yǔ)文生本化與信息化融合創(chuàng)新實(shí)踐

我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生本化與信息化融合實(shí)踐，構(gòu)建了我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化模式。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂的生本化和信息化融合嘗試，語(yǔ)文教師獲得創(chuàng)新教學(xué)的自由，體驗(yàn)到創(chuàng)新教學(xué)的樂(lè)趣。師生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力有了明顯提高。對(duì)教師整體素質(zhì)提出了更高要求，不但應(yīng)熟練掌握教育信息技術(shù)，深刻理解和準(zhǔn)確把握新課程資源內(nèi)涵，還需廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文融合資源開(kāi)展語(yǔ)文課程資源互動(dòng)，并由校際輻射區(qū)域推廣交流，以使小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程資源成果互惠共贏，廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文特色課堂。

我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生本化與信息化融合實(shí)踐，顯著創(chuàng)新之處在于校本特色的創(chuàng)建和課程資源互動(dòng)互惠以及教與學(xué)呈現(xiàn)方式的重大變化。首先，創(chuàng)建了和諧民主的師生關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中以教師為中心，以傳授知識(shí)為主，改變了“傳遞式”或“填鴨式”教學(xué)方法，改變了教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受知識(shí)的容器，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的教師對(duì)學(xué)生的單向“培養(yǎng)”活動(dòng)。其次，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。再次，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的廣袤時(shí)空，豐富了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。積累了豐富的語(yǔ)文教學(xué)信息資源，全面提高了語(yǔ)文教學(xué)效率，更提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。