朱碧慧

【摘 要】日常的寫字教學(xué)中，教師容易忽視“行款”方面的指導(dǎo)。這使得許多學(xué)生單個字寫得不錯，但將字組合成行成篇時就缺乏整體美。為此，教師要學(xué)會整體把握教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生初學(xué)寫字階段，就有機(jī)滲透審美意識，循序漸進(jìn)地實施成篇書寫訓(xùn)練，給學(xué)生提供運用所學(xué)、大膽創(chuàng)作、盡情揮灑的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】寫字 行款 教學(xué)指導(dǎo) 整體性

對于寫字，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求學(xué)生寫字姿勢正確，養(yǎng)成基本的書寫技能，具備良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。不同的學(xué)段，寫字教學(xué)的目標(biāo)定位是螺旋上升的。在第三學(xué)段，要達(dá)到“行款整齊，力求美觀”的程度。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“行款”一詞的解釋是“書寫或排印文字的行列款式”。對照日常教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，對于“行款”的指導(dǎo)是有所欠缺甚至忽視的，這從學(xué)生的書寫表現(xiàn)就可見一斑。

一、 寫字問題面面觀

在作業(yè)中，我們常?？梢砸姷竭@種情況：學(xué)生單個的字寫得不錯，組合成行成篇則顯得既不成行又不成章，缺乏整體美。具體表現(xiàn)如下。

（1）字的大小不一。有的書寫，開頭字小，后面則一個比一個大；有的正好相反，開頭幾個字大，后面越寫越小。

（2）字的占位不當(dāng)。字不是寫在格子中央，而是沿著格子底線只寫半格，或者字形過大，超出格子。特別到中高年級，學(xué)生在雙線簿上書寫，常常出現(xiàn)置雙線于不顧的情況，寫得高高低低、大大小小，自由書寫的大有人在。

（3）筆畫隨意夸張。書寫某些字的某一個筆畫時隨意夸張，如“我、武、式”的斜鉤在本身舒展的基礎(chǔ)上被再度夸張化，破壞了整體的和諧美觀。

（4）不懂排列設(shè)計。寫整幅作品時不知道如何設(shè)計整體、排列文字。如某市小學(xué)語文畢業(yè)檢測卷中有這樣一道題目：

把下面的句子抄寫在方框里，要寫得正確、美觀，可設(shè)計成一張書簽。

破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

閱卷時發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生只是按順序把內(nèi)容抄寫了一遍，不懂怎么排列設(shè)計以求美觀。

（5）書寫用筆隨意。有的字前面墨色濃得耀眼，后面卻越寫越淡。有的甚至前面用黑色墨水書寫，后面卻換成了藍(lán)色墨水。

上述種種，問題出在學(xué)生身上，而根子卻在教師。

二、 問題原因細(xì)細(xì)找

（一）忽視了教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性

各個學(xué)段寫字的教學(xué)目標(biāo)是相互聯(lián)系、螺旋上升的。只有關(guān)注到這一點，才能有效達(dá)成總目標(biāo)。在隨堂聽課中，我們發(fā)現(xiàn)，從第一學(xué)段到第二學(xué)段，“寫字姿勢正確”“書寫規(guī)范、端正、整潔”“良好的書寫習(xí)慣”，是絕大部分語文教師所重視的，而“行款整齊，力求美觀”雖然到第三學(xué)段才提出，但絕不是一蹴而就的，而是要在前兩個學(xué)段中有所滲透。在日常課堂教學(xué)中，很少有教師注意到這一點，課堂上難以看到落實。

（二）忽視了集字成篇的方法指導(dǎo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫字教學(xué)的建議是：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。”而在日常教學(xué)中，低年級的語文課上，教師常常能保證10分鐘的寫字指導(dǎo)、練習(xí)，特別重視指導(dǎo)單個字的筆畫書寫、間架結(jié)構(gòu)安排。到了高年級，除了專門的寫字課，語文課上甚少見到安排寫字指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，整篇書寫的指導(dǎo)更是缺失，有的也只是提醒易錯字的筆畫筆順書寫。

（三）忽視了賞析評價能力的培養(yǎng)

寫字教學(xué)是語文教學(xué)、素質(zhì)教育和藝術(shù)教育的重要組成部分。練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。翻看寫字教材，除了安排筆畫練習(xí)、間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)外，每一冊后面都編排了作品書寫、欣賞。而日常教學(xué)中，教師更多的是把作品書寫當(dāng)成學(xué)生寫字成果的展示，缺少了賞析評價的環(huán)節(jié)，錯失了指導(dǎo)行款的機(jī)會。

那么，我們該如何在寫字教學(xué)中落實對行款的指導(dǎo)呢？

三、 指導(dǎo)策略點點探

（一）樹立整體目標(biāo)意識，全面達(dá)成總目標(biāo)

俗話說：“一口吃不成一個胖子。”寫字技能的形成也是這樣，它是一個長期積累、慢慢提高的過程，不可能一步到位。因此，寫字教學(xué)要整體把握教學(xué)目標(biāo)，遵循循序漸進(jìn)的原則，打好持久戰(zhàn)。在低年級初學(xué)寫字階段，就要有機(jī)滲透作品欣賞意識，使學(xué)生有整體觀。到了中高年級，在平時的寫字教學(xué)中，不僅要重視對字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，還要重視書法作品的創(chuàng)作展示。只有關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性，才能有效地促進(jìn)總目標(biāo)的達(dá)成。

（二）加強(qiáng)成篇書寫訓(xùn)練，注意指導(dǎo)應(yīng)有序

成篇書寫指導(dǎo)應(yīng)該有序：先指導(dǎo)寫好單個字，再指導(dǎo)詞語連寫，繼而指導(dǎo)寫好一行字，緊跟著寫好相鄰的兩行字，最后寫好整幅字。

1.指導(dǎo)詞語連寫。

如書寫“年齡、興趣、戈壁”這樣的詞，根據(jù)字形本身的特點和審美要求，教師要告訴學(xué)生：筆畫少的字寫得舒展些，筆畫多的字寫得緊湊些，這樣組合起來才好看。再如書寫“眾星拱月、春暖花開”這類詞，要告訴學(xué)生：相鄰的字筆畫應(yīng)有“避讓”，本來較為舒展的筆畫不宜夸張。教師應(yīng)邊講邊在黑板上示范，還可以與不美觀的寫法對比，讓學(xué)生在對比中、在反復(fù)的練習(xí)中掌握詞語連寫的基本方法，歸納出一般規(guī)律，并明白：在字與字的組合中，不是簡單地把每個字寫得一樣大，而是要根據(jù)字形本身的特點，該長的長，該短的短。長者如秀整之士，短者如精悍之人。長短相宜，疏密有致，看起來自然美觀。

2.指導(dǎo)寫好一行字。

有了詞語連寫的基礎(chǔ)，指導(dǎo)寫好一行字就不太難了。如書寫“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”一句，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，已經(jīng)知道筆畫較少的“節(jié)、上、人”宜舒展，筆畫稍多的“欲、斷、魂”宜稍緊湊，教師再指導(dǎo)學(xué)生注意相鄰漢字做伸縮收放處理，整行字就可以寫得美觀了。

3.指導(dǎo)寫好相鄰的兩行字。

書法特別講究行氣，要求氣勢連貫，顧盼生動。對于這些寫字要求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，進(jìn)行深入淺出、通俗易懂的講解：行與行之間組合和諧，看起來才舒服。書寫一行字，要注意的是橫向的相鄰兩字的搭配；書寫多行字，還要注意行與行之間縱向相鄰的字的組合。書寫時講究大小相間、長短相宜，要有伸縮，應(yīng)有收放。如果上面一行字中的“人”字的捺畫寫成長捺，較為舒展，那么下行出現(xiàn)的“人”字的捺畫應(yīng)相對收縮；如果上行的字比較緊湊，那么下行縱向?qū)?yīng)位置上的字就可相對舒展些。明白了這些要求，學(xué)生就會把橫向書寫獲得的經(jīng)驗遷移到縱向書寫上。

4.指導(dǎo)寫好整幅字。

（1）學(xué)會構(gòu)思。下筆書寫前一定要靜下心來，精心構(gòu)思：所寫內(nèi)容一共有多少字，規(guī)定范圍內(nèi)能不能全部寫下，應(yīng)留多少位置落款，分不分段寫，標(biāo)點符號用不用。下筆前，最好在腦海中出現(xiàn)整幅字的效果。

（2）學(xué)會排列。書寫時，要注意字的大小、字距和行距。字的大小取決于“格”的大小或“行”的寬窄。太滿了，擁擠不堪，密不透風(fēng)，給人以沉悶感；太小了，空空落落，看起來沒有氣勢。一般來說，字的大小在“格”或“行”中占五分之四為佳，注意留白，上下對齊，前后一致，行距大于字距。

（3）學(xué)會用筆。小學(xué)生從三年級開始學(xué)寫鋼筆字，一般使用鋼筆寫硬筆字。下筆前，先吸好墨水，在草稿紙上試寫幾行，墨色均勻后再正式下筆書寫作品，使整幅作品保持墨色一致。

（4）學(xué)會落款。寫書法作品一定要學(xué)寫落款，款字內(nèi)容一般包括書寫內(nèi)容的出處、書寫者的姓名、書寫的時間等，但并不要求全部寫上。寫完正文后空白多，就多寫一些；空白少，就少寫一些。一定不要寫滿最后一格。若要蓋印章，應(yīng)蓋在款字后，但不要印在最后一格，印章后面還應(yīng)留有些許空白，且印章大小應(yīng)與款字大小相宜。

（三）培養(yǎng)審美意識情趣，體會漢字之優(yōu)美

小學(xué)階段的寫字教學(xué)還處在習(xí)字階段，主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成寫字技能，提高寫字水平，但我們不能因此忽視了審美意識情趣的培養(yǎng)。提高審美修養(yǎng)也在寫字教學(xué)的目標(biāo)范圍內(nèi)。換言之，提升學(xué)生的欣賞水平，讓學(xué)生具有一定的審美眼光，對于激發(fā)寫字興趣、提高寫字能力特別是行款排列設(shè)計能力也是有幫助的。我們可以開展多種活動，讓學(xué)生體會漢字的美。

1.名家作品欣賞。

寫字是一項技能，更是一門藝術(shù)。藝術(shù)的美，有無法用語言傳遞的微妙之處。讓學(xué)生欣賞名家作品，可以彌補(bǔ)不能言傳的缺陷，“潤物細(xì)無聲”般的審美意識培養(yǎng)，這對于行款方法的習(xí)得極有好處。

2.書法作品展覽。

班內(nèi)可設(shè)“書法園地”，專供展覽本班學(xué)生的優(yōu)秀書法作品。布置教室環(huán)境時，也可將學(xué)生的優(yōu)秀書法作品裝裱后予以懸掛。

3.日常實踐運用。

開展豐富多彩的實踐活動是培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生審美情趣的重要手段。設(shè)計編寫小報、制作書簽、組織寫字比賽等實踐活動的開展，可以給學(xué)生提供運用所學(xué)、大膽創(chuàng)作、盡情揮灑的機(jī)會。在運用中，他們可以感受到自己的智慧和力量，體驗到成功的快樂，并潛移默化地提高審美修養(yǎng)。

（浙江省義烏市賓王小學(xué)教育集團(tuán) 322000）