周智紅

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育的重視程度也在不斷提升，幼兒教育在我國(guó)的教育行業(yè)中占有十分重要的地位。幼兒個(gè)性的發(fā)展會(huì)影響他最終人格的發(fā)展方向，進(jìn)而影響一個(gè)孩子未來(lái)的道路。在幼兒的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校和家庭都起著不可替代的作用，二者各自都有各自的影響方式，幼兒個(gè)性的養(yǎng)成由二者共同分擔(dān)。我們要打破傳統(tǒng)思想，采取更加確實(shí)有效的教育理念。本文主要探析了在幼兒個(gè)性養(yǎng)成的過(guò)程中存在的影響因素，并點(diǎn)明當(dāng)前幼兒教育模式下存在的錯(cuò)誤，最后提出合理的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；教育理念；解決對(duì)策

幼兒階段是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的基石階段，在這個(gè)階段我們學(xué)會(huì)了如何做人，古人云 “三歲看大，七歲看老”，所以這一階段有著非常重要的奠定作用。在這個(gè)階段，我們必須不遺余力地對(duì)幼兒的個(gè)性和品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)教育，這對(duì)每位幼兒教師提出了最基本的要求，也是目前教育領(lǐng)域的一大難題。在新的時(shí)代，我們更要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，尋求更加深入有效的教方式。

1.影響因素

1.1 教育觀念問(wèn)題

眾所周知，社會(huì)基本組成單位就是家庭，所以家庭環(huán)境就會(huì)直接導(dǎo)致幼兒個(gè)性的形成。每個(gè)家庭都有自己的生活模式，因此不同家庭的父母教育觀念也會(huì)不同。父母采取不同的教育方式，孩子的性格養(yǎng)成也是不同的。很多父母對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子過(guò)分溺愛(ài)，或者直接忽略掉幼兒時(shí)期的教育，認(rèn)為教育不急于孩子成長(zhǎng)的前些年，疏忽了對(duì)孩子心理上的重視，缺少親身教育孩子的時(shí)間。在這樣的家庭教育下，幼兒就很難形成獨(dú)立良好的個(gè)性，影響孩子未來(lái)的發(fā)展。

1.2 隔代教育問(wèn)題

如今生活壓力很大，很多年輕父母需要忙于工作來(lái)維持家庭開(kāi)銷，父母雙方都沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)照顧幼兒，所以幼兒的教育一般是由祖輩來(lái)完成。雖然祖輩可以很好地照顧好幼兒的日常起居，但是畢竟對(duì)于新時(shí)代的教育理念和生活模式不很了解，價(jià)值觀念與當(dāng)下年輕一代的價(jià)值觀念有很大的出入。非常常見(jiàn)的現(xiàn)象就是父母因看不慣祖輩過(guò)分溺愛(ài)孩子而發(fā)生爭(zhēng)吵，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常不利的，在這樣的教育模式下，很多孩子的獨(dú)立思維能力和自信人格的養(yǎng)成難以實(shí)現(xiàn)。

1.3 幼師質(zhì)量問(wèn)題

如今的幼兒園擴(kuò)大幼師招收，導(dǎo)致很多學(xué)歷和素質(zhì)都不達(dá)標(biāo)的幼師走上了崗位。但是教育的發(fā)展要以老師為本，教師自身無(wú)法有著良好的素質(zhì)，就很難給幼兒帶去榜樣作用，甚至?xí)`導(dǎo)幼兒的思想。所以幼師的質(zhì)量也是幼兒教育的關(guān)鍵因素。從目前實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)幼師的整體素質(zhì)還不能達(dá)標(biāo)，虐童、體罰事件層出不窮，嚴(yán)重制約了幼兒教育的前進(jìn)道路。

2.幼兒教育的錯(cuò)誤觀念

幼兒園是孩子在接受正式教育之前打基礎(chǔ)的地方，在這里幼兒的個(gè)性與品質(zhì)都將得到不同程度的發(fā)展，對(duì)于孩子將來(lái)的成長(zhǎng)方向是很關(guān)鍵的。但是目前幼兒園教師還很難做到對(duì)幼兒心理上的培養(yǎng)，他們只是對(duì)幼兒的生活作息有一些程度的約束，無(wú)法深入到幼兒的思維層面上，也就很難讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性和完善的品格。不僅如此，很多幼兒教師并不能很好的對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)，他們只是得過(guò)且過(guò)，對(duì)于幼兒的個(gè)性不十分關(guān)注甚至有意疏忽，也無(wú)法很好地以身作則，給孩子的發(fā)展帶去了很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

2.1 嚴(yán)苛要求幼兒行為

孩子在幼兒園的基本教育形式主要是做游戲，通過(guò)娛樂(lè)的方式來(lái)學(xué)習(xí)外界事物。但是很多幼兒教師在孩子入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行了嚴(yán)苛的要求，限制孩子做游戲娛樂(lè)。比如幼兒不可以隨意走動(dòng)，只能安安穩(wěn)穩(wěn)坐在教室里，不許交頭接耳，保持沉默肅靜等。這些要求無(wú)疑限制了孩子的天性，只會(huì)讓孩子更加害羞內(nèi)斂，不能建立其良好的自信，也難以培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維[1]。這是被動(dòng)刻板的教學(xué)方式，一味接受幼師的指令只會(huì)禁錮了孩子的思想，不利于幼兒思維的開(kāi)闊發(fā)展。

2.2 不能走入幼兒的內(nèi)心

幼兒們剛剛接觸這個(gè)世界，思想還沒(méi)有發(fā)展成熟，只會(huì)對(duì)外界的事物做出本能的反應(yīng)，不會(huì)多加經(jīng)過(guò)大腦。所以孩子總是把自己淘氣的天性展示出來(lái)。但是很多幼師沒(méi)有認(rèn)清這一點(diǎn)，他們總是不由分說(shuō)去懲罰頑皮的孩子，或者只對(duì)他們認(rèn)為表現(xiàn)好的孩子多一些照顧。主要源于教師不能夠清楚認(rèn)識(shí)幼兒心理發(fā)展的方向，只認(rèn)為幼兒什么也不明白，幼師的行為不會(huì)考慮孩子的內(nèi)心，損害了孩子的自尊心，給孩子的成長(zhǎng)留下陰影。

3. 幼兒教育培養(yǎng)方法

3.1 創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

我們要為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，良好的環(huán)境可以激發(fā)幼兒對(duì)外界事物學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒拋棄封閉的心理，使他們愛(ài)上集體生活，同時(shí)還可以刺激孩子的情感發(fā)展[2]。比如可以在教師里放一些玩具，讓孩子很快的熟悉環(huán)境，沒(méi)有負(fù)擔(dān)的玩耍。同時(shí)幼師還要指導(dǎo)他們?nèi)プ约阂?guī)整玩具，自覺(jué)將玩具歸位，養(yǎng)成孩子自覺(jué)的良好習(xí)性。

3.2 重視游戲娛樂(lè)教育

幼兒的教育環(huán)境不可以一味嚴(yán)苛，不可以只是死板地呆坐在教室里，這會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。在做游戲時(shí)也不可以過(guò)分嚴(yán)格要求幼兒，讓孩子自由玩耍，釋放天性。同時(shí)也要給孩子更多的游戲空間，不多加干涉孩子之間的玩耍方式，給孩子更多的選擇權(quán)利。比如讓孩子自由玩耍，在一定的限制環(huán)境下自由交流，自由選擇玩耍方式。而且幼師也要參與其中，與孩子共同玩耍，多加交流互動(dòng)。

3.3 讓孩子親近自然

在日常的幼兒教育中，幼師應(yīng)該讓孩子多多親近豐富多彩的大自然，讓孩子走出去，多參加一些自然活動(dòng)，釋放天性。這些活動(dòng)不僅有利于幼兒增加對(duì)大自然的興趣，還能夠讓孩子養(yǎng)成熱愛(ài)自然的良好品質(zhì)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，讓孩子親身去種植花草，感受大自然的魅力。

3.4 開(kāi)展新穎的日?；顒?dòng)

幼兒們玩耍的時(shí)間久了，自然會(huì)對(duì)以往傳統(tǒng)模式的娛樂(lè)方式產(chǎn)生倦怠。所以幼師可以多多開(kāi)展一些新穎的活動(dòng)，這些活動(dòng)要充分考慮孩子的心理，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)約束。這就要求幼師要多費(fèi)工夫，在活動(dòng)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，既要保護(hù)孩子的安全，又要鍛煉孩子的獨(dú)立和膽識(shí)，挖掘孩子不同的一面。讓孩子不拘泥于傳統(tǒng)模式，寓教于樂(lè)，慢慢滲透孩子的內(nèi)心世界。

3.5 增加幼兒教育經(jīng)費(fèi)

雖然人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，但是我國(guó)的幼兒教育還很不成熟，它的基礎(chǔ)性和公共性還不能得到保證?，F(xiàn)如今的幼兒教育資源嚴(yán)重不平衡，政府沒(méi)有投入足夠的人力物力去發(fā)展該項(xiàng)教育，資源分配不合理[3]。我國(guó)目前的幼兒教育經(jīng)費(fèi)主要以家長(zhǎng)投入為主，而且經(jīng)費(fèi)數(shù)量一般不低，導(dǎo)致家長(zhǎng)為生計(jì)產(chǎn)生了很多苦惱。所以政府必須加大投入幼兒經(jīng)費(fèi)，多建立公立幼兒園，減少因私立幼兒園造成的水平參差現(xiàn)象。也要重視地域差異，加大農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育投入，有效避免兩級(jí)分化現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒個(gè)性和人格的養(yǎng)成發(fā)展離不開(kāi)幼師和家庭的共同努力，二者有著各種不同的職責(zé)。新時(shí)期的幼兒教育更要剖析深刻，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新方法，洞悉幼兒的心理發(fā)展。幼師要以身作則，對(duì)自己的崗位認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)幼兒的教育方式也要更加新穎，更加豐富有效，走出角色困境，幼師既是孩子的朋友，也是孩子的人生導(dǎo)師。所以要不斷直接孩子的內(nèi)心世界，這樣才能培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性和獨(dú)立的人格，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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