摘 要： 高職院校的教材編寫立項(xiàng)應(yīng)遵循補(bǔ)缺性、特色性、高規(guī)性、首版性等原則，從定期、定量、定向，資助、幫助，評(píng)選優(yōu)秀院級(jí)教材和形成管理規(guī)范、服務(wù)保障的教材管理制度等方面，切實(shí)提高高職院級(jí)教材編寫質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 院級(jí)教材 編寫立項(xiàng) 建設(shè)與管理

教材建設(shè)是一項(xiàng)體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)理念，展示學(xué)術(shù)和教學(xué)研究成果的標(biāo)志性工作。為適應(yīng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢及對(duì)未來教育教學(xué)的需求，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材編寫立項(xiàng)的建設(shè)與管理，鼓勵(lì)教師從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的角度出發(fā)，編著更多具有本校特色且滿足高職教學(xué)需要的高水平、高質(zhì)量教材，發(fā)揮教材在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性作用。

一、高職院校院級(jí)教材編寫立項(xiàng)原則

高職院校編寫立項(xiàng)的教材，必須是經(jīng)過論證與學(xué)校培養(yǎng)各層次人才的規(guī)格要求相匹配，且經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，使用效果好，具有內(nèi)容創(chuàng)新、富有特色的通識(shí)必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)主干課程的教材。教師在編寫立項(xiàng)院級(jí)教材時(shí)需遵循以下原則：

（一）補(bǔ)缺性原則

高職院校需立項(xiàng)編寫的教材，應(yīng)是目前市場上尚無同類書籍，且能考慮教學(xué)急需，填補(bǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)空白，彌補(bǔ)原有教材不足的新教材。

（二）特色性原則

高職院校需立項(xiàng)編寫的教材，應(yīng)以服務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)模式改革，及時(shí)反映學(xué)科行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，彰顯學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和教改思路，在相關(guān)領(lǐng)域具有引領(lǐng)作用的教材。

（三）高規(guī)性原則

高職院校需立項(xiàng)編寫的教材，應(yīng)考慮由本校高級(jí)及以上技術(shù)職務(wù)，或者具有碩士研究生學(xué)歷，在教學(xué)和科研方面均具有一定成就的教師擔(dān)任主編。若選取講義作為教材，要求講義至少經(jīng)過一個(gè)周期的使用，且學(xué)生反映良好。

（四）首版性原則

高職院校需立項(xiàng)編寫的教材，應(yīng)是符合補(bǔ)缺性、特色性、高規(guī)性原則，且首次出版的教材。

二、高職院校院級(jí)教材編寫立項(xiàng)存在的問題

（一）教師申報(bào)教材立項(xiàng)的積極性不高

1.預(yù)計(jì)出版字?jǐn)?shù)較少。教材主編填寫的《教材立項(xiàng)資助出版申報(bào)書》“預(yù)計(jì)編寫字?jǐn)?shù)”約為10萬字，有的甚至只有7萬字，這樣少的字?jǐn)?shù)無法承載職業(yè)教育的文化信息，也無法適應(yīng)市場需求的靈活性。

2.教材主編人員職稱、教研水平較低。從申報(bào)書基本數(shù)據(jù)填報(bào)中發(fā)現(xiàn)，高職稱教師申報(bào)教材編寫立項(xiàng)的主動(dòng)性不高，中級(jí)職稱或從事教學(xué)不足三年的青年教師，他們?yōu)樵鎏頃x升職稱的支撐材料，申報(bào)的熱情異常高漲，但反觀他們近三年來取得的教學(xué)成果（任教課程、教研成果），實(shí)在難以擔(dān)當(dāng)主編的重任。

（二）教材呈現(xiàn)形式比較單一

申報(bào)編寫立項(xiàng)教材介質(zhì)大多是單一的紙張，沒有擺脫“一本書”就是教材的傳統(tǒng)觀念[1]，沒有配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和案例分析等教輔資料，且沒有“立體化教材”建設(shè)的設(shè)計(jì)，不便于用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，不能強(qiáng)化教材的“能學(xué)”功能，不能發(fā)揮教材的“輔教”功能。

（三）市面上已經(jīng)有非常成熟的規(guī)劃教材

有教師申報(bào)編寫的立項(xiàng)教材，是市面上非常成熟的規(guī)劃教材，倘若把編寫提綱與市場上已出版教材進(jìn)行對(duì)比，則不難發(fā)現(xiàn)大同小異。教材主編迫于評(píng)職稱和學(xué)校硬性規(guī)定的需要，勉為其難參與教材編寫，只簡單地將市場上已有教材在形式和內(nèi)容上進(jìn)行簡單剪裁和拼湊，這樣無疑會(huì)導(dǎo)致高職教材編寫與出版的低水平和重復(fù)現(xiàn)象。

（四）與人才培養(yǎng)層次的規(guī)格匹配程度不高

教師申報(bào)編寫立項(xiàng)教材，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案中無法找到與之相匹配、所適用的課程，或者雖有匹配課程但匹配程度極低。

（五）教材編寫缺少行業(yè)、企業(yè)參與

教材編寫人員來源單一，全部來自高職學(xué)院的在職教師，沒有行業(yè)和企業(yè)人員參與，這樣編寫出來的教材在內(nèi)容上難以同步于行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，教材內(nèi)容也會(huì)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不緊密，無法體現(xiàn)出高職教育的特色。

三、加強(qiáng)院級(jí)教材編寫立項(xiàng)建設(shè)與管理思考

為加強(qiáng)高職院校教材建設(shè)，各校應(yīng)認(rèn)真審核《教材資助立項(xiàng)出版申報(bào)書》，確認(rèn)預(yù)立項(xiàng)教材是已經(jīng)列入當(dāng)前人才培養(yǎng)方案中的必需課程，并確定該課程在教學(xué)中一定會(huì)開設(shè)。學(xué)校應(yīng)成立院級(jí)教材編寫委員會(huì)，以提高教材質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相適應(yīng)、課程體系相配套的精品教材；編委會(huì)組織教師與企業(yè)、行業(yè)人員一同進(jìn)行市場調(diào)研，一同完成教材提綱的編寫。教材提綱要能充分體現(xiàn)校本特色，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容的主體元素要來源于生產(chǎn)實(shí)際，充分體現(xiàn)崗位技能的需要。書稿編寫過程要充分征求企業(yè)、行業(yè)專家的意見和建議，并進(jìn)行多次修改和完善。

立項(xiàng)編寫需采用過程管理，從定期、定量、定向，資助、幫助，評(píng)選優(yōu)秀院級(jí)教材和形成規(guī)范管理制度等方面著手，實(shí)施一系列的質(zhì)量保障措施，及時(shí)把學(xué)科前沿知識(shí)帶進(jìn)課堂，讓最新的教學(xué)改革成果和科學(xué)研究成果融入教材。

（一）“三定”

1.定期。教材編寫不是一天兩天就能夠完成的，而是一個(gè)周期性較長的過程。教材立項(xiàng)工作采用項(xiàng)目管理的方式，建設(shè)周期至少為兩年。教材編寫團(tuán)隊(duì)要廣泛聽取已使用過該教材師生的意見，并定期與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)查與可行性研究，會(huì)同有關(guān)專家對(duì)修訂的模塊進(jìn)行可行性研究和修正，并付諸實(shí)踐。對(duì)已立項(xiàng)的教材，教師必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將書稿交付出版社進(jìn)行出版，否則學(xué)?？扇∠麑?duì)該教材的資助。

2.定量。高職院校在教材編寫立項(xiàng)時(shí)，需考慮各教學(xué)院（系、部）內(nèi)部重點(diǎn)與非重點(diǎn)專業(yè)之間的均衡。對(duì)已有的規(guī)劃教材、市面上已經(jīng)非常成熟的教材及本校在各類重項(xiàng)目期間（包括骨干校、普惠專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)、省示范性特色專業(yè)等）已立項(xiàng)資助過的教材，立項(xiàng)審批時(shí)需嚴(yán)格審核教材編寫提綱，盡可能不重復(fù)資助。

3.定向。院級(jí)教材編寫立項(xiàng)要有所側(cè)重，重點(diǎn)資助學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)且具有推廣價(jià)值的專業(yè)課教材。對(duì)確實(shí)有需要立項(xiàng)的教材項(xiàng)目，要優(yōu)先滿足那些有較高編寫水平的教師。

（二）“二助”

1.資助。學(xué)?？赏度雽？罨蛲ㄟ^其他各種途徑籌集資金資助教師出版教材。對(duì)于一些新上專業(yè)或者特色專業(yè)教材緊缺的狀況，更要增大資助力度，根據(jù)學(xué)校建設(shè)需要制定資助標(biāo)準(zhǔn)，重要教材重點(diǎn)資助，緊缺教材增加資助[2]。

2.幫助。為確保教材編寫進(jìn)度，保證編寫質(zhì)量，教師在完成初稿后，應(yīng)先交教學(xué)院（系、部）組織初審。學(xué)校教務(wù)處根據(jù)初審意見，組織行業(yè)、企業(yè)及同行專家對(duì)書稿進(jìn)行評(píng)審檢查。對(duì)評(píng)審合格的，學(xué)校將編寫經(jīng)費(fèi)直接撥付至編寫者所在教學(xué)單位，并幫助教材主編落實(shí)教材出版事宜。

（三）“一評(píng)優(yōu)”即評(píng)選出優(yōu)秀院級(jí)教材

為促進(jìn)高職院校院級(jí)教材編寫，可把教材立項(xiàng)、編寫與評(píng)優(yōu)結(jié)合起來，建立教材立項(xiàng)編寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即時(shí)對(duì)教材質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查和評(píng)價(jià)。教材介質(zhì)不能僅限于單一的文本素材，應(yīng)當(dāng)把文本、圖形（圖像）、音頻、視頻媒體技術(shù)、動(dòng)畫媒體技術(shù)等多種素材有機(jī)結(jié)合[3]，實(shí)現(xiàn)教材的立體化和多樣化，并積極開發(fā)具有補(bǔ)充性、更新性、延伸性的教輔資料[4]，形成名師空間、工作過程模擬等多種形式動(dòng)態(tài)、共享的課程教材資源庫。

（四）形成管理規(guī)范、服務(wù)保障的教材管理制度

教材出版成本大、發(fā)行周期長、勞動(dòng)強(qiáng)度大等多方面原因影響教師編寫的積極性，高職院校應(yīng)及時(shí)制定、調(diào)整相應(yīng)政策，充分調(diào)動(dòng)教師（特別是高水平教師）的積極性。

1.加強(qiáng)教材建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)。教材編寫立項(xiàng)建設(shè)實(shí)行學(xué)校、教學(xué)院（系、部）兩級(jí)管理，校教材建設(shè)委員會(huì)審議教材建設(shè)規(guī)劃，研究決定教材建設(shè)中的重大問題，對(duì)教材編寫和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)施教材建設(shè)的規(guī)劃，各教學(xué)院（系、部）按其承擔(dān)的任務(wù)做好具體落實(shí)工作。

2.加強(qiáng)教材編寫團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教材編寫由主編負(fù)責(zé)，主編應(yīng)從事該課程教學(xué)工作，具有副教授及以上職稱或具有碩士學(xué)位，學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)洌揖哂袆?chuàng)新意識(shí)，教材主編要保證書稿質(zhì)量。通過教材編寫實(shí)踐，培育高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證教材建設(shè)的可持續(xù)性。

3.實(shí)行教材編寫中期檢查制。為確保教材立項(xiàng)負(fù)責(zé)人能保質(zhì)保量地完成立項(xiàng)項(xiàng)目，教務(wù)處、各教學(xué)院（系、部）對(duì)立項(xiàng)編寫的教材要進(jìn)行中期檢查。具體檢查教材的編寫進(jìn)展情況，了解未完成教材建設(shè)項(xiàng)目存在的困難、解決辦法，以及資助經(jīng)費(fèi)的使用情況等。

4.實(shí)行教材編寫質(zhì)量信息反饋制。教務(wù)處會(huì)同所在教學(xué)院（系、部）對(duì)新編教材進(jìn)行質(zhì)量追蹤調(diào)查，收集教師和學(xué)生使用后的評(píng)價(jià)信息，作為以后教材選用、修訂的依據(jù)。

5.建立教材編寫激勵(lì)機(jī)制。為調(diào)動(dòng)高職教師編寫教材的主觀能動(dòng)性，可建立一整套關(guān)于教材立項(xiàng)、編寫的制度和政策。對(duì)能按期完成教材編寫的教師給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀院級(jí)教材要積極推薦出版和推廣，并優(yōu)先推薦參加國家、省部級(jí)優(yōu)秀教材評(píng)選。教材編寫質(zhì)量實(shí)行“目標(biāo)”管理，與獎(jiǎng)懲嚴(yán)格掛鉤。

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