李金麗+葉卉榮+劉鵬

摘要：加強校企合作、深化產教融合是當前地方本科高校轉型發(fā)展的必由之路，以行業(yè)企業(yè)為依托，建立符合專業(yè)發(fā)展需求的校外實踐教育基地是向應用技術型院校轉型發(fā)展的一種重要舉措。本文以中印南方印刷有限公司為例，重點探討了印刷專業(yè)校外實踐教育基地的建設與管理過程中所遇到的問題，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：校外實踐教育基地;印刷專業(yè);建設與管理

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0010-02

一、校外實踐教育基地的建設背景

1.校企合作基礎。荊楚理工學院印刷工程專業(yè)源于原荊門職業(yè)大學1992年開辦的印刷技術（專科）專業(yè)。在專業(yè)建設方面，先后被評為校級特色專業(yè)、學?！爱a學研一體化特色發(fā)展示范建設項目”改革試點專業(yè)。2013年12月，印刷工程專業(yè)獲批湖北省本科高校“專業(yè)綜合改革試點”項目。歷經20余年的教學改革與建設實踐，我校印刷工程專業(yè)已發(fā)展成為特色鮮明、被社會廣為認可的校級特色專業(yè)。印刷工程專業(yè)畢業(yè)生動手能力強、綜合素質高，深受用人單位的青睞，現已為全國印刷領域培養(yǎng)了專業(yè)技術人才近千名。中印南方印刷有限公司，前身是文字六箹三廠，成立于1965年，隸屬于中國文化產業(yè)發(fā)展集團公司（原中國印刷集團公司，以下簡稱中國文發(fā)集團），是中國文發(fā)集團在南方地區(qū)輻射全國的一家大型中央印刷企業(yè)，全國唯一一家擁有發(fā)行資格的印刷公司，也是全國首批通過綠色印刷認證的企業(yè)，湖北省印刷協(xié)會“副會長”單位，湖北省襄陽市“印刷包裝技術中心”。公司專業(yè)化設備精良，質量管理體系健全，員工職業(yè)素質高，現年生產能力200萬紙令，年工業(yè)產值達2億元，是中南地區(qū)的現代化、綜合性書刊印刷企業(yè)。早在1995年，我校即開始安排印刷專業(yè)學生到公司進行認知實習、生產實習和畢業(yè)實習，2000年5月，校企簽訂了合作協(xié)議。近幾年，學校和企業(yè)相繼更名后，為了充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，積極探索校企合作的管理模式，2008年4月，學院與中印南方印刷有限公司本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，在“雙掛牌”基地建設、實踐教學基地建設、教學和科研合作、共建校企合作班、互派掛職交流、就業(yè)推薦和員工培訓合作等方面開展全方位校企合作，成立了校企合作領導小組，制定了基地管理制度，合作企業(yè)與學生簽訂了實習實訓保密協(xié)議、遵章守紀承諾書，完善了實習實訓考核標準，建立了長期、緊密的合作關系，實現了培養(yǎng)人才、鍛煉隊伍、對外交流的目的。

2.校外實踐教育基地的建設意義。自1999年以來，隨著高等院校的大規(guī)模擴招，我國逐漸從精英式教育向大眾式教育轉變，這在提高了國民整體素質的同時也帶了一些不可避免的問題。學生規(guī)模的快速增長導致了高?，F有的教學資源不足尤其是綜合性實驗實訓的儀器設備不足，使得學生缺乏綜合性實踐動手能力的鍛煉和培養(yǎng)，這也直接導致了大學畢業(yè)生不能較快地融入工作崗位。近年來，印刷專業(yè)學生就業(yè)難問題也越發(fā)顯現，缺乏工作經驗、實踐操作能力不強是其重要原因。珠三角、長三角地區(qū)印刷企業(yè)“用工荒”已經由季節(jié)性演變?yōu)槌B(tài)化。一邊是印刷專業(yè)學生就業(yè)難，另一邊卻是印刷企業(yè)招不到理想的人才。分析我校印刷專業(yè)學生的就業(yè)狀況，也存在此問題。究其原因，是印刷專業(yè)高等教育人才培養(yǎng)沒有和企業(yè)實現很好地對接，高校培養(yǎng)的人才規(guī)格不是企業(yè)所要求的。印刷專業(yè)本身就是一種強調理論聯系實踐的工程技術類專業(yè)，如果掌握不好理論和實踐的關系，就很容易造成理論與實踐的脫節(jié)。解決這一問題的一個重要手段就是建立校外實踐教育基地。通過建立校外實踐教育基地可以充分合理地利用社會資源充實和完善高等院校的實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和解決問題的能力，并且增強學生的專業(yè)基本技能從而使學生畢業(yè)后能較快地適應用人單位的需求。

二、校外實踐教育基地的建設與管理

1.校外實踐教育基地的建設。（1）“雙掛牌”制度建設。根據校企共建實踐教育基地的合作協(xié)議，學校在企業(yè)掛牌成立“荊楚理工學院實踐教學基地”，企業(yè)在學院掛牌設立“中印南方印刷有限公司人力資源培訓基地”。這樣既可以為印刷專業(yè)的學生提供實踐應用平臺，使學生盡早融入行業(yè)中來建立就業(yè)優(yōu)勢;同時也可以為基地依托企業(yè)提供優(yōu)秀的生源和儲備力量從而達到雙贏的目的。（2）“雙師型”隊伍建設。通過加強教師隊伍建設，建立引進與培養(yǎng)相結合、專職與兼職并存、院校深造和企業(yè)實踐鍛煉兼顧的有效運行機制，建設一支素質優(yōu)良，年齡、專業(yè)、學歷、學緣結構合理，理論知識與技能水平并重，能適應專業(yè)發(fā)展需要的“雙師型”教學團隊。近年來，學校從企業(yè)聘請了6名客座教師、8名兼職教師，參與到學生認知實習、生產實習、畢業(yè)實習等各類實踐環(huán)節(jié)，同時，選派了兩名骨干教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉，一方面充實了實踐教師隊伍，另一方面提升了專任教師的工程實踐能力。（3）基地條件建設?；匚挥谙尻柺衅嚬I(yè)園，園區(qū)環(huán)境優(yōu)越，各類生活設施完備，同時，為了配合實踐教育基地的建設，企業(yè)出資擴建了員工宿舍及食堂，擴建后食堂可容納500人就餐，宿舍共有床位400張，當前的基礎設施完全能滿足學生實習實訓需要。另外，公司還新建了乒乓球臺、桌球臺、健身房、籃球場、標準閱覽室等文化娛樂設施，可以極大地豐富實習學生業(yè)余文化娛樂生活。下一步，公司還將改造基地實習實訓軟件條件設施。（4）基地平臺建設。為了實現企業(yè)技術創(chuàng)新，同時滿足學校學科建設的需求，在整合學校專業(yè)師資和中印南方印刷有限公司的技術資源的基礎上，共建了印刷技術研究所，科研平臺立足企業(yè)基礎，針對企業(yè)生產過程中的難題進行科技攻關。另外為了切實提升學生在基地實習實訓的成效，在企業(yè)建設了印刷質量檢測聯合實驗室，學生實習期間可以利用實驗室的儀器設備對印刷品進行物理、化學及色度等方面綜合檢測和評價，實習效果得到明顯提升。（5）實踐教學體系建設。通過多年的實習實訓，學校與企業(yè)共同協(xié)商制定了更加符合實際的印刷專業(yè)《認知實習》、《生產實習》、《畢業(yè)實習》等實踐課程教學大綱、實習指導書、實習考核制度等實踐教學文件，完善了實踐教學體系，促進實踐教學過程規(guī)范化管理。同時，2014年以《印刷品質量檢測》為示范，校企共建實踐課程，合作開發(fā)了實踐課程標準，編寫完成了實踐課程教材，建設了實踐課程教學資源庫，進一步充實了實踐教學內容。

2.校外實踐教育基地的管理。（1）加強組織領導。設立專門的校外實踐教育基地組織領導機構，組織領導機構采用聯系制度，設立2名聯系人，學校和企業(yè)各1人，成員由學校專業(yè)教師和企業(yè)骨干技術人員和管理人員組成。主要負責基地的總體規(guī)劃、制度與改革環(huán)境建設;聯系人負責定期交換信息，溝通和協(xié)調雙方關系;小組成員負責具體項目實施、制定項目實施計劃，執(zhí)行項目管理制度與建設方案。在組織領導機構下設工作小組，成員由企業(yè)專家、專業(yè)負責人、資深教授組成，負責審定培養(yǎng)方案，指導課程體系改革和培養(yǎng)模式改革，推進實踐基地建設和與企業(yè)的產學研結合，研究工程人才培養(yǎng)中出現的重大問題，并探討解決問題的方法和措施。（2）健全制度保障。在校外實踐教育基地組織領導機構和工作小組的范圍內，校企雙方共同商議制定了《實踐教學管理制度》、《學生實習管理制度》、《學生遵章守紀承諾書》和《學生保密協(xié)議》等制度。通過制度建設，不僅規(guī)范了學生實習實訓的過程管理，還使基地各項工作有章可循，有效地保證了教學計劃的順利執(zhí)行。（3）強化過程管理。按照各項管理制度，嚴格規(guī)范實習實訓項目的過程管理。根據企業(yè)生產周期的特點提前計劃實習實訓項目，依據企業(yè)實際情況認真組織實施，安排企業(yè)兼職教師和專任教師進行崗位項目指導，同時加強實習實訓過程的巡視，實習結束后及時進行總結，通過召開實習座談會，問卷調查等多種形式收集學生及企業(yè)的意見，根據學生和企業(yè)的反饋意見對下一次實習實訓項目進行調整。（4）嚴格考核機制。為了確保校外實踐能夠達到較好的效果，必定要制定切實可行的考核制度。實踐考核應區(qū)別于常規(guī)的理論考核，應更多地采取動手操作、作品考核、項目答辯等考核形式。同時，對于學生的考核應由學校和企業(yè)聯合進行，考核結果作為衡量校外實踐教育基地的評價標準。這樣既能促使學生認真參加實踐，又能保證校外實踐教育基地的健康發(fā)展。

三、結語

通過校企雙方扎實推進和卓有成效的建設，中印南方印刷有限公司作為我校印刷專業(yè)校外實踐教育基地建設成效顯著，2012年獲批湖北本科高校省級實習實訓基地，2013年，基地還被遴選為國家級大學生校外實踐教育基地。在地方本科院校向應用技術型高校轉型的大背景下，只有通過校企雙方共同努力，才能真正做到產教融合，有效促進校外實踐教育基地的可持續(xù)發(fā)展，最終形成學校、企業(yè)、學生取得“三贏”局面。

參考文獻：

[1]倪吉同.校外實踐基地的建設與管理[J].渤海大學學報，2013，（4）：156-157.

[2]李國瑞，朱方.淺談物聯網工程專業(yè)校外實踐基地的建設與管理[J].新課程學習，2014，（6）：10-11.

[3]黎月玲，袁式亮談高校校外實踐教學基地管理問題[J].玉林師范學院學報，2009，30（4）：124-127.

[4]周虎，申少華，等.大學生校外實踐教育基地建設方案研究[J].廣東化工，2014，（41）：187-188，179.