黃宗華

【摘 要】當前，伴隨新課程改革的不斷深化，情境教學法也日益廣泛地被運用到小學數(shù)學教學中。在小學數(shù)學教學中合理地應用生活情境法，可以將原本枯燥、抽象的教學內(nèi)容更加生動、直觀地展現(xiàn)出來，這樣不但幫助學生更好地理解與掌握教學內(nèi)容，而且可以幫助學生更好地將所學的數(shù)學知識與生活實際有機地結合起來，有效地培養(yǎng)學生的實踐能力與解決問題、思考問題的能力等。本文主要分析了在小學數(shù)學中合理地運用生活情境法的意義，并提出了有效的運用方法，希望可以為每位小學數(shù)學教育工作者提供一定的借鑒與參考。

【關鍵詞】生活情境；小學數(shù)學教學；運用

所謂的生活情境法即為在小學數(shù)學教學過程中，將數(shù)學問題生活化，使得生活經(jīng)驗數(shù)學化，將數(shù)學知識與實際生活有機地結合起來，充分體現(xiàn)出數(shù)學源于生活，并且用于生活的一種有效的教學方法。此教學方法可以有效地激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究精神與探究能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與實踐能力等等。

一、小學數(shù)學中運用生活情境的意義

1.教學直觀化，啟發(fā)學生思考

數(shù)學學科為人們的生活與工作帶來了極大的幫助，但是由于數(shù)學的思維比較抽象，邏輯性較強，而小學生的能力有限，思維也不夠全面與成熟，因此，小學生在數(shù)學學習的過程中會覺得比較抽象，難以理解。在小學數(shù)學教學中合理地運用生活情境可以將現(xiàn)實生活與抽象的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來，從而使得學生能夠更加直觀地接觸與學習數(shù)學知識，并且可以有效地啟發(fā)學生的思考[1]。

2.教學形象化，幫助學生理解與記憶

在以往小學數(shù)學教學中往往采取的是“填鴨式”教學法，此方法不僅使得課堂氣氛變得沉悶、無趣，而且也會大大影響到學生的學習興趣，影響到學生各方面能力的培養(yǎng)。而生活情境可以使得數(shù)學知識與現(xiàn)實生活實際有機結合起來，從而大大激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究積極性，進而使得學生能夠積極主動地投入到數(shù)學的學習與實踐中，有效地提高學生的探究能力與實踐能力。

二、小學數(shù)學教學中運用生活情境的方法

1.創(chuàng)設生活情境，提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師。當學生對學習具有較濃的興趣時，那么其就會比較積極地投入到學習當中，學習效率與學習效果也會非常顯著。因此，在教學中，教師要努力提升學生的學習興趣。而生活情境就是一個能夠有效提升小學生數(shù)學學習興趣的方法之一[2]。所以，在小學數(shù)學的教學中，教師要努力為學生創(chuàng)設出有效的生活情境，使得學生能夠?qū)⒆⒁饬Τ浞滞度氲角榫钞斨?，進而有效地提升學生對數(shù)學的學習興趣。創(chuàng)設生活情境的方法有多種，其中講故事就是有效方法之一。例如，在講解《分數(shù)的基本性質(zhì)》這一章節(jié)內(nèi)容時，為了使得原本枯燥、抽象的學習內(nèi)容變得生動、形象，教師可以將數(shù)學知識與學生比較熟悉與喜愛的《西游記》聯(lián)系起來，在講故事的過程中為學生滲透相關的數(shù)學知識。如，教師可以利用多媒體為學生播放故事片段：唐僧師徒四人在路過女兒國時，國王給了他們一張餅。唐僧提出要將這張餅平均分成四塊，每個人分得一塊。而豬八戒卻說：“我的胃口比較大，一塊餅不夠我吃，你們就多分我一塊吧”。孫悟空說：“那么就將這張餅平均分成八塊吧，每個人分給兩塊，這樣二師弟就能夠多得一塊了”。此時唐僧，笑道：“就屬你這猴子最狡猾了?！睂W生們看著動畫故事覺得非常有趣，而在大家興奮之余，教師可以進行提問：請問同學們通過這個小故事你們能夠了解哪些數(shù)學信息呢？孫悟空的方法給你們什么提示呢？這樣學生們就能夠興趣盎然地進行探討與思考，這樣不但有效地提升了學生的學習興趣，而且也使得學生掌握了更多的數(shù)學知識。

2.增加情境對話，培養(yǎng)學生的實踐能力

數(shù)學教學的最終目的是為了“學以致用”。所以在小學數(shù)學教學過程中，教師要將數(shù)學知識與生活實際有機的聯(lián)系起來，使得學生能夠充分認識到“數(shù)學源于生活，并且要用于生活”，而且要努力培養(yǎng)學生的探究精神，引導其進行深入思考。例如，在學習《乘法》這一章知識時，教師可以引導學生開展以下的情景對話：“同學們，請問目前班里共有多少學生呢？”學生們答到：“40個”。然后，教師在接著提問：“那么目前將所有的同學分成四組，每張桌子兩個人，每組共有五張桌子，那么請問同學每組共有多少人呢？”這樣通過情境對話，可以有效地引導與啟發(fā)學生進行思考，使其可以通過實際的觀察，更好地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題與解決問題。這樣不但可以有效提升學生的探究能力與思考能力，而且可以有效地吸引學生的注意力，使其能夠全身心地投入到數(shù)學的學習當中。同時，此方法可以使學生充分意識到：數(shù)學知識在現(xiàn)實的生活中無處不在，使其認識到數(shù)學的實用性，從而幫助學生在今后的學習與生活中更好地做到“學以致用”。

3.加入生活實例，培養(yǎng)學生的思維能力

小學階段是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要階段，因此在小學數(shù)學教學中，教師要為學生創(chuàng)造出更多的生活情境，從而有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教師可以在教學中加入更多的生活實例，這樣不但可以幫助學生利用自己所學的數(shù)學知識解決更多的生活實際問題，而且還能夠有效地鍛煉學生的邏輯思維，培養(yǎng)其邏輯思維能力[3]。例如，在講解《統(tǒng)計》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以帶領學生開展實踐活動。如可以讓學生統(tǒng)計：班級中的男生數(shù)量與女生數(shù)量分別為多少？其中扎辮子的女學生有多少？戴眼鏡的同學有多少……通過如此簡單的生活情境的創(chuàng)設，不但可以有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，而且可以有效提升學生對數(shù)學知識的實際應用能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

三、結語

總而言之，在小學數(shù)學教學中合理地運用生活情境法，不但是新課程標準的要求，而且是開展素質(zhì)教育的客觀要求。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要將生活情境與數(shù)學思維有機地結合起來，要在教學過程中為學生創(chuàng)設出合理的生活情境，從而幫助學生將現(xiàn)實生活與數(shù)學知識有機地融合起來，使得學生能夠熱愛數(shù)學，熱愛生活，進而有效地提升學生的數(shù)學思維能力、探究能力與實踐能力等等，全面地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]袁海翎.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：177-178.

[2]潘洪榮.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].中國校外教育旬刊，2016（10）：101-101.

[3]張傲.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].教育：文摘版，2016（11）：141-141.