胡春香?洪義州?朱雨潔

摘 要：提高技工院校學(xué)生自主管理水平是實現(xiàn)技工教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是學(xué)校學(xué)生管理工作的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。因此，研究學(xué)生自主管理的心理問題具有重要的現(xiàn)實意義。本文結(jié)合技工院校學(xué)生自主管理的實際和學(xué)生的特點探討技工院校學(xué)生自主管理的心理問題。同時，提出解決自主管理心理問題的策略，以提升學(xué)生自主管理水平。

關(guān)鍵詞：技工院校 自主管理 心理問題分析

課 題：本文為2015年廣州市技工教育科研立項課題論文（課題編號：GZHRK2015C02）研究成果。

所謂自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的一個過程。培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力，具有非常重要的現(xiàn)實意義。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！币虼耍覀兛梢哉f學(xué)生管理工作歸根到底是為了實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。但是，在現(xiàn)實中依據(jù)技工教育培養(yǎng)目標(biāo)與技工院校學(xué)生特點來實施自我管理的過程中存在許多心理問題，這是技工教育管理者和研究者面對的新問題。

一、技工院校學(xué)生自主管理中存在的心理問題分析

1.自我控制能力較弱

自我控制是指個體自主調(diào)節(jié)行為，并使其與個人價值和社會期望相匹配的能力，它可以引發(fā)或制止特定的行為，如抑制沖動行為、抵制誘惑、延遲滿足、采取適應(yīng)社會情境的行為方式。但是技工院校的學(xué)生在這方面表現(xiàn)較弱，他們在面對刺激事件時無法抑制沖動行為，導(dǎo)致打架、斗毆等沖動行為的出現(xiàn)；面對誘惑的抵制力不強，往往因為無法抵制網(wǎng)絡(luò)游戲、香煙等的誘惑而做出違反校紀(jì)校規(guī)的行為；部分學(xué)生難以做到延遲滿足，他們更多的是追求即時滿足，如課堂上想睡覺就睡覺、想講話就講話、想玩手機就玩手機等。此外，他們中許多學(xué)生無法在特定的情境中采取適當(dāng)?shù)男袨榉绞剑词箤⑵浒才旁谧灾鞴芾韺嵺`崗位上，部分學(xué)生仍舊無法按照崗位的要求，嚴(yán)格控制自己的行為，影響自主管理能力的培養(yǎng)效果。

2.自我效能感低

自我效能感是由心理學(xué)家班杜拉首先提出的，指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷，即人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度。由于技工院校學(xué)生在普通教育中學(xué)業(yè)成績不理想，甚至是挫敗，在學(xué)業(yè)上的自我效能感低。加之來自自身、家庭和社會各方面的壓力，導(dǎo)致他們將這種學(xué)業(yè)上的自我效能感泛化到生活和學(xué)習(xí)的各個方面，讓他們在完成某些任務(wù)的時候不夠自信，從而影響自主管理的效果。

3.規(guī)則意識薄弱

規(guī)則意識，是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動準(zhǔn)繩的意識。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀素養(yǎng)，學(xué)校制定了一系列校紀(jì)校規(guī)。但是部分學(xué)生很難完全遵守校紀(jì)校規(guī)，更加難以形成規(guī)則意識。例如，學(xué)校規(guī)定上課期間，不允許穿拖鞋，上課不允許遲到，特殊情況遲到后要得到任課老師的批準(zhǔn)方可進入教室，但是就有部分同學(xué)仍舊視規(guī)則為無物：上課穿拖鞋、上課遲到后未經(jīng)任課老師允許徑直走進教室，毫無規(guī)矩可言。自主管理實踐的各個崗位有不同的工作要求，大部分同學(xué)都可以按著這個規(guī)則來執(zhí)行，但是少部分同學(xué)仍無視規(guī)則的存在。

4.情緒不穩(wěn)定

技工院校的學(xué)生大多處于青春期，這一時期學(xué)生生理上的劇變，引起情感上的激蕩，情緒容易激動，往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。這些特點對自主管理能力的培養(yǎng)具有很大的影響，因此，對技工院校學(xué)生的情緒管理在自主管理能力提升過程中顯得較為重要。

5.身心發(fā)展不成熟

青春期是人的發(fā)展過程中的過渡階段，身體上逐漸成熟，但是心理上仍處于半成人狀態(tài)，心理學(xué)上稱之為心理斷乳期。學(xué)生有強烈的自我意識，有自我管理的需要和愿望，但是往往因為身心發(fā)展的不成熟，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為。如學(xué)生知道專業(yè)課程的重要性，卻屢屢曠課；認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該設(shè)置某些規(guī)定來限制他們的行為，又無法真正做到自覺自律；既想要獨立行動，卻又有強烈的依賴性。

6.人際關(guān)系問題

良好的人際關(guān)系是一種重要的心理能量，并對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，但技工院校學(xué)生的人際關(guān)系往往出現(xiàn)一些問題。在技工院校學(xué)生管理過程中，部分學(xué)生可能因為屢屢違紀(jì)，受到老師的懲罰和處理，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張產(chǎn)生的對抗與壓抑心理，讓他們在自主管理過程中，帶著逆反的心理完成任務(wù)，不利于自主管理能力的培養(yǎng)。技工院校學(xué)生多處于青春期，這一時期的學(xué)生渴望得到同學(xué)、同伴的認(rèn)可和接納，對班級的歸屬感有強烈的需要，但是由于各種原因，部分同學(xué)仍無法融入班集體，同學(xué)關(guān)系緊張，感覺孤獨和迷茫。不同的家庭教育類型對孩子的影響是不同的：民主型的家庭往往親子關(guān)系比較和諧，專制型的家庭會讓父母和子女之間無法進行正常的交流。

總之，技工院校學(xué)生自主管理能力較弱，自我調(diào)控能力不強以及諸多心理和社會的因素，是導(dǎo)致學(xué)生自主管理出現(xiàn)心理問題的重要原因。但同時，學(xué)生出現(xiàn)的心理問題也是影響自主管理效果提升的重要因素。

二、解決自主管理心理問題的對策

1.樹立自控意識，注重自控能力提升

所謂自控意識指的是學(xué)生自覺主動地對自己的行為進行調(diào)控，并使之與特定的情境相匹配的意識，這也是學(xué)生自主管理的基礎(chǔ)和條件。在自控意識的指導(dǎo)下，注重學(xué)生自控能力的提升，從而提升學(xué)生自主管理能力的效果，因此，需要學(xué)生從小事做起，從身邊事做起，化繁為簡，將工作步驟進行細(xì)化和具體化，堅持程序化執(zhí)行步驟。

2.提升學(xué)生自我效能感

自我效能感與學(xué)生是否相信自己能夠順利完成某一任務(wù)有密切的關(guān)系。高自我效能感的學(xué)生在活動中能夠表現(xiàn)適度的自信，這種相信自己可以完成任務(wù)的自信，會讓他們獲得更多的成功；相反，低自我效能感的人，在活動和完成任務(wù)時表現(xiàn)出自卑心理，從而影響其能力的正常發(fā)揮。因此，為了提高學(xué)生自我效能感，提升培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的效果，學(xué)管人員需要做到三點。

（1）有效反饋。在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力過程中，對學(xué)生完成的任務(wù)效果進行直接、及時的反饋，讓學(xué)生能夠及時、準(zhǔn)確地了解自己的狀況，從而做出調(diào)整，提升自我效能感。

（2）體驗成功。體驗成功是自我效能感提升的一條重要途徑，學(xué)管人員在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的同時，多創(chuàng)設(shè)一些情境和機會，讓學(xué)生能夠體驗更多的成功，那么他們的自我效能感也會逐漸提升。

（3）積極歸因。學(xué)生如何看待成功和失敗的原因也會影響自我效能感的高低，如果學(xué)生將成功歸因于偶然，將失敗歸因于能力不足，會降低自我效能感；相反，將成功歸因于能力，而將失敗歸因于偶然則會提升自我效能感。

3.建立規(guī)則意識

規(guī)則意識對于培養(yǎng)自主管理能力也十分重要。學(xué)管人員需要引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)則、認(rèn)識到規(guī)則的重要性，并且樹立規(guī)則意識，自覺、主動地遵守規(guī)則，更好地完成相關(guān)的任務(wù)。

4.提高情緒管理能力

技工院校的學(xué)生大多處于青春期，情緒不夠穩(wěn)定，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力會產(chǎn)生不利影響。因此，在日常的教育活動中，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)和情緒管理的方法和技巧，提升情緒的穩(wěn)定性。

5.改善人際關(guān)系

人際關(guān)系出現(xiàn)問題會對學(xué)生的心理健康造成重大影響，而這種影響會滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的同時，學(xué)管人員需要幫助學(xué)生創(chuàng)造機會和條件，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)人際交往的方法和技巧，學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系，解決人際交往中出現(xiàn)的心理問題，改善人際關(guān)系。

三、研究技工院校學(xué)生自主管理心理問題的意義

正確引導(dǎo)和解決學(xué)生自主管理過程中存在的心理問題，有助于提升學(xué)生自主管理能力，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)。學(xué)生的自我控制能力、自覺性和獨立性、情緒的穩(wěn)定性等心理品質(zhì)的培養(yǎng)也有利于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)和鍛煉，有利于學(xué)生心理問題的處理。在培養(yǎng)自主管理能力的同時，提升心理健康水平，形成良好的心理品質(zhì)，建立良好的人際關(guān)系，從而幫助他們更好地適應(yīng)社會。

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（作者單位：廣州市機電技師學(xué)院）