湯林燕

【摘 要】面對日新月異的社會(huì)發(fā)展，我們要培養(yǎng)怎么樣的人？學(xué)校教育又該弘揚(yáng)怎樣的主旋律？“學(xué)生核心素養(yǎng)”的提出，給我們指明了方向，啟迪了我們的思維。以班集體建設(shè)為切入點(diǎn)，在班集體建設(shè)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括品德與能力兩個(gè)部分，其中品德涵蓋了個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷三個(gè)方面；能力涵蓋自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)方面。具體來說，可以“立足班級(jí)常規(guī)、用好德育陣地、走向人間大愛、引入部落競爭”等措施來加以落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】班集體 建設(shè) 核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它不是只適用于特定情境、特定學(xué)科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是人的最普遍、最關(guān)鍵、最必要的素養(yǎng)，是知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)，不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重本國歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。

學(xué)校是學(xué)生教育的主陣地，承擔(dān)著義不容辭的培養(yǎng)人的任務(wù)?！皩W(xué)生核心素養(yǎng)”的提出，為我們培養(yǎng)怎么樣的人指出了明確方向。綜觀現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)際情況，在大班化教學(xué)的今天，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？班集體的力量不容忽視。班集體建設(shè)是指教育者通過各種手段將班級(jí)這一學(xué)校最基層組織建設(shè)好，以完成教育教學(xué)任務(wù)和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生個(gè)性為目的的過程，它是班主任的中心工作，是學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的基礎(chǔ)。

一、立足班級(jí)常規(guī)，提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)

（一）學(xué)守則，規(guī)則入心

《中小學(xué)生守則》（以下簡稱《守則》）和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）是教育部對中小學(xué)生日常行為的最基本要求，為了加強(qiáng)對學(xué)生的日常行為規(guī)范訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任教師要用好《守則》和《規(guī)范》。每到新學(xué)期開始，班主任要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《守則》和《規(guī)范》，真正使規(guī)則入心，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處以正確的要求規(guī)范自我行為，在生活的細(xì)微處提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，助力自己健康成長。學(xué)習(xí)的方式可以多種多樣，比如小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，甚至親子學(xué)習(xí)等等。中高年級(jí)班主任還可以要求學(xué)生選擇《守則》中的一條，結(jié)合自己身邊的事例，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，并撰寫心得體會(huì)，進(jìn)行班級(jí)交流。

同時(shí)，班級(jí)還可以利用宣傳欄、展板等載體廣泛宣傳《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，讓學(xué)生耳熟能詳，時(shí)刻遵守，使其成為引領(lǐng)學(xué)生行為的準(zhǔn)則。

（二）定班規(guī)，約束自我

沒有規(guī)矩，不成方圓。如果說《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》從大的方向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，那么落實(shí)到學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，就要制定比較細(xì)致的班規(guī)。班規(guī)是學(xué)生生活在班級(jí)中應(yīng)該遵守的準(zhǔn)則，對學(xué)生的行為起著約束作用。有的班級(jí)會(huì)有一些約定俗成的做法，有的班級(jí)則將班規(guī)制定得十分完美。不管如何，規(guī)則總是要有的，建議成文比較合適。當(dāng)然在制定班規(guī)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。

首先，制定班規(guī)時(shí)一定要讓學(xué)生討論，集體醞釀，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民主精神。只有學(xué)生自己給自己定的規(guī)矩，他們才會(huì)不折不扣地去執(zhí)行，要讓每個(gè)學(xué)生既成為自主立法者，又是執(zhí)行班規(guī)的監(jiān)督者，也是班規(guī)的忠實(shí)踐行者。

其次，班規(guī)不是空洞的口號(hào)，應(yīng)有一定的原則和明確的目的，條文通俗易懂，針對日常出現(xiàn)的問題，規(guī)范學(xué)生的日常行為。

再次，制定了班規(guī)之后，關(guān)鍵在于落實(shí)。班規(guī)要長期執(zhí)行，不能朝令夕改?？梢越㈤L期的執(zhí)行小組，實(shí)行“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，在班內(nèi)開展輪流班長負(fù)責(zé)制，使每一項(xiàng)制度都能得到落實(shí)。同時(shí)要做到及時(shí)反饋，提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性和主動(dòng)性。如果在執(zhí)行的過程中出現(xiàn)條文與現(xiàn)實(shí)矛盾，班主任應(yīng)召開全班會(huì)議，集體研究修改班規(guī)，必要時(shí)教師要充當(dāng)仲裁機(jī)構(gòu)，主持公道。

二、用好德育陣地，提升學(xué)生家國情懷

（一）用好晨間班會(huì)，提升愛國正能量

晨會(huì)、班會(huì)課是學(xué)生班集體活動(dòng)的主陣地，班主任要用好這些德育陣地，有計(jì)劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的滲透。比如可以適當(dāng)?shù)亻_展一些班會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的“五愛”教育、學(xué)習(xí)目的性教育、文明禮貌教育、安全教育、法制教育等。有重點(diǎn)地對學(xué)生的思想、日常行為規(guī)范加以輔導(dǎo)與訓(xùn)練。在晨會(huì)、班會(huì)活動(dòng)的組織上應(yīng)該盡量嘗試讓學(xué)生自己組織，在活動(dòng)之前，教師要擔(dān)任指導(dǎo)者；在活動(dòng)時(shí)，教師要充當(dāng)參與者；到活動(dòng)結(jié)束后，教師還要充當(dāng)評論者?；顒?dòng)之前總動(dòng)員，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為集體爭光才更有意義，人人要為班集體的榮譽(yù)積極備戰(zhàn)；活動(dòng)之后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。在平時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生開展讀好書、唱好歌、看優(yōu)秀影片、講故事和收集名言警句等活動(dòng)，提升學(xué)生的愛國情懷。

（二）組織各類活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義思想

每一個(gè)孩子都是鮮活的生命，最好的教育來自實(shí)踐。每個(gè)學(xué)校都會(huì)組織各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，比如讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等等，作為班主任，要組織學(xué)生積極參與，展示班集體的風(fēng)采。在參加學(xué)校的活動(dòng)之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，在班級(jí)里先開展活動(dòng)，盡量做到人人參與，人人獲益。活動(dòng)中互相幫助，閃現(xiàn)集體的智慧和光芒，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。

三、走向人間大愛，提升學(xué)生社會(huì)關(guān)愛素養(yǎng)

（一）走進(jìn)社區(qū)，做新時(shí)期的小主人

學(xué)校、班級(jí)是教育學(xué)生的主要陣地，很多的教育任務(wù)都在學(xué)校里完成。但學(xué)生也是社會(huì)的一員，在學(xué)校里受到的教育，習(xí)得的本領(lǐng)，最后還要應(yīng)用到社會(huì)生活中去。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的接軌呢？利用社區(qū)資源是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。我們可以利用周末、寒暑假，以假日小隊(duì)的形式，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)做一些力所能及的事情，比如慰問孤寡老人、為社區(qū)搞搞衛(wèi)生、提供一些力所能及的服務(wù)等等，既弘揚(yáng)了尊老、愛老的中華傳統(tǒng)美德，又增強(qiáng)了學(xué)生敬老、助老、孝老的意識(shí)，體現(xiàn)了新時(shí)期少年的博愛情懷。

（二）走向社會(huì)，傳播大愛的種子

我校歷來重視對學(xué)生愛心的培養(yǎng)，“微愛心”“微力量”“愛心義賣”等活動(dòng)經(jīng)常在我們學(xué)生中開展。2012年，我們成立了嘉興市首個(gè)未來義工大隊(duì)，由嘉興市慈善總會(huì)義工分會(huì)授旗并指導(dǎo)我們開展活動(dòng)。其工作任務(wù)包括調(diào)查貧困人群的基本情況，建立幫扶對象的檔案，喚起社會(huì)對貧困人群的關(guān)心與幫助等，以奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會(huì)、傳播文明作為自己的行動(dòng)宗旨。自成立嘉興市首個(gè)未來義工大隊(duì)以來， 學(xué)生有了“小義工”這一光榮的稱號(hào)，開展許多義工活動(dòng)，他們?yōu)樯鐣?huì)付出自己微薄的力量。學(xué)校通過未來義工大隊(duì)的各種活動(dòng)，在實(shí)踐和體驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任心，播下了愛的種子。

四、引入部落競爭，提升學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新能力

（一）自主協(xié)商競爭模式

班集體建設(shè)要不斷發(fā)展，也需要不斷有“活水”的注入，給學(xué)生以生命的滋養(yǎng)?！盎钏庇泻芏啵ㄐ碌睦砟?、新的做法，但中心意義不變，就是一個(gè)“新”字。 “部落競爭”就是這樣一種新型的比較人性化的班級(jí)管理模式。它注重競爭，更注重共同的發(fā)展，這個(gè)過程就相當(dāng)于我們平時(shí)的班干部選舉，只不過增加了一些民主性和新鮮感。首先組織全班學(xué)生進(jìn)行民主選舉產(chǎn)生班級(jí)核心干部群：一個(gè)班長加8個(gè)部長。其次是部長根據(jù)自己的要求招募部落成員，其間班主任可以適當(dāng)調(diào)節(jié)，把班級(jí)學(xué)生平均分成8個(gè)部落，每個(gè)部長管一個(gè)部落，每個(gè)部落根據(jù)自己成員的特點(diǎn)選擇所要負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，取好部落的名字，如紀(jì)檢部、司法部、衛(wèi)生部、生活部、體育部、宣傳部、文娛部、學(xué)習(xí)部等。實(shí)行部落責(zé)任制，每個(gè)部落選出自己的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等常務(wù)組長，進(jìn)行合理分工，采取值周的方式輪流為班級(jí)同學(xué)服務(wù)。同時(shí)又在部落里設(shè)置餐桌長、早讀小老師、值日班長等多個(gè)崗位，真正做到“人人有事做，事事有人做”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。既培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，又在個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的成長。

（二）合作完成競爭目標(biāo)

競爭和合作并不矛盾。好的競爭是良性的競爭，是依靠團(tuán)隊(duì)的競爭，在競爭的模式下發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以個(gè)體的成長促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，以團(tuán)隊(duì)的發(fā)展引領(lǐng)個(gè)體的成長。要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競爭，必須要有明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，以及由團(tuán)隊(duì)目標(biāo)衍生出來的個(gè)人具體目標(biāo)，可以與前文所說的制定班規(guī)結(jié)合在一起。為了持續(xù)達(dá)到目標(biāo)，保持學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度也應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，以不斷上升一個(gè)臺(tái)階的形式來激發(fā)學(xué)生不斷向前。我們設(shè)定每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)分為50分，然后按照分?jǐn)?shù)升級(jí)到相應(yīng)的級(jí)別，得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)獲責(zé)任卡1張。如果同一個(gè)部落的學(xué)生都達(dá)到某一個(gè)層次，整個(gè)部落就有一次相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)把優(yōu)勝的部落名單和學(xué)生合影張貼在班級(jí)的墻上，進(jìn)行表彰。

當(dāng)前，核心素養(yǎng)模型逐漸滲透到各國教育改革的諸多領(lǐng)域，最主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是基于核心素養(yǎng)推進(jìn)課程改革；二是基于學(xué)生核心素養(yǎng)推進(jìn)教育質(zhì)量評估。可以說，圍繞核心素養(yǎng)拉開了中國教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的大幕?；谥袊鴩榈摹昂诵乃仞B(yǎng)”模型，應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為圓心來構(gòu)建。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得，所以值得廣大教育者去研究、反思。

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（北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校 314050）