李元峰

內(nèi)容摘要：審美教育，又稱美育，它是借助于自然美、社會美和藝術(shù)美的手段，培養(yǎng)人具有正確的審美觀點(diǎn)，高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)，塑造人格，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、懂得美以及欣賞美的能力，使其創(chuàng)造美的能力得以提高。本文對如何在美術(shù)課堂上提高學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行了探微。

關(guān)鍵詞：提高 美術(shù)課堂 審美素養(yǎng) 探微

小學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，他們對直觀的圖像有著一定的觀察模仿興趣。就美術(shù)學(xué)習(xí)而言，能夠較好地開發(fā)學(xué)生的智力能力，提高他們藝術(shù)審美能力的同時能夠較好地促成他們藝術(shù)個性和思維品質(zhì)的發(fā)展。

1.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

智育是美育的基礎(chǔ)，然而美育對智育的積極作用更為明顯。根據(jù)生理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，人的大腦左右兩半功能各不相同，左腦偏重于語言、邏輯，右腦偏重于形象、情感、空間感。有專家指出，如果不通過造型藝術(shù)等手段對主管形象思維的右腦進(jìn)行訓(xùn)練，那就等于放棄大腦思維的一半。由此可知，美育以其獨(dú)特的教育方式促進(jìn)學(xué)生智力、思維能力的開發(fā)。

一堂成功的美術(shù)課，首要的一點(diǎn)應(yīng)該使孩子們對所接受的新知識具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。因?yàn)榕d趣和好奇對兒童來說是學(xué)習(xí)的主要動力。實(shí)踐證明，孩子們對所參與的事物，如果沒有積極的感情參與認(rèn)識活動，不可能表現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)來。興趣與好奇緊密聯(lián)系著，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動就不會產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能積極參與。教師善于誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”

2.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美

自然生活處處有美，美術(shù)學(xué)習(xí)也存在于生活的各個領(lǐng)域。因此，我們老師在美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的自然與人文美，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)審美能力的提升引來源頭與活水。如感受建筑藝術(shù)之美，讓學(xué)生動手畫畫動物房子、自己喜歡的房子是我們美術(shù)教育貼近生活的點(diǎn)。如在《童話城堡》學(xué)習(xí)中，我們在教學(xué)中可以展示不同風(fēng)格的房子，讓學(xué)生認(rèn)知感受房子的特點(diǎn)，說說畫面中好在什么地方，然后引導(dǎo)他們結(jié)合自己理解的城堡特點(diǎn)說說應(yīng)有的特點(diǎn)。學(xué)生在表述中，就能有感悟美、追求美的想法。在具體教學(xué)中，我們可以讓他們就教材上的進(jìn)行模仿畫，也可以讓他們將自己頭腦中的城堡畫出來。只要學(xué)生能畫出別具特色的門、窗、墻的特點(diǎn)，我們都予以肯定與表揚(yáng)，讓他們對自己的發(fā)現(xiàn)感興趣。這樣，他們就愿意發(fā)現(xiàn)生活的藝術(shù)美，也能夠愿意動手去表現(xiàn)和表達(dá)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主和探究意識

學(xué)生只有關(guān)注生活的美，有興趣參與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和活動，才能有學(xué)習(xí)、觀察和欣賞以及審美的動力。因此，我們在美術(shù)課堂教學(xué)中，要注意和諧氛圍的營造，讓學(xué)生能夠自由有活力的學(xué)習(xí)，讓他們處于自由創(chuàng)造的主動地位去感受、想象直至獲得審美感受與創(chuàng)新思維和能力。如在《大師畫我也畫》教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，也可以讓他們自主和合作探究的去欣賞不同畫家的抽象性的繪畫作品，或是與學(xué)生就一些作品形狀效果進(jìn)行分析與評價；老師還可以示范，就某一作品的形在黑板上使用抽象的不規(guī)則形狀演示，讓學(xué)生感受形的魅力和繪畫的創(chuàng)作的過程。如此，課堂上學(xué)生能夠活潑、互動，能夠充滿熱情與想象地大膽去說與畫。我們要改變先教后操作的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生自己觀察之后進(jìn)行模仿，根據(jù)自己的想象去嘗試創(chuàng)作。這樣，學(xué)生們就能夠有意識地去感受作品的審美特質(zhì)，獲得審美能力的提升。

4.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

美育是以真善美去凈化人們的心靈。心靈包括思想感情、性格品質(zhì)、道德情操、文化修養(yǎng)等。美育可以使學(xué)生提高正確判斷人類社會中真善美與假丑惡的能力，使人的品格純潔化、高尚化，進(jìn)而身心得到美化。正如蘇霍姆林斯基所說的：“美是一種心靈的體操――它使我們精神正直，心地純潔，情感和信念端正，是道德純潔的精神源泉?！苯處煹氖姑?，是啟迪人類智慧，傳播人類文明；教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。教師的全部活動都應(yīng)貫穿著明確的教育目的，這一點(diǎn)是很重要的。古人說“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。教師還應(yīng)注意語言美，它應(yīng)包括兩個方面：一個是內(nèi)容美，一個是形式美。內(nèi)容美要求教師的語言思想深刻，富于哲理，充實(shí)而含蓄，常常具有令人豁然開朗的啟迪性；形式美則要求教師在遣詞造句和修辭上顯示出高超的藝術(shù)，不能只滿足于一般的規(guī)范化語言，要錦上添花。

總結(jié)，審美是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于將審美滲透到學(xué)生的體驗(yàn)與活動過程中，讓課堂中處處都有“美”的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，并且在實(shí)踐過程中嘗試將自己的獨(dú)特體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造。通過體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，哼著歡快的旋律，踏上美的旅程。

參考文獻(xiàn)

[1]沈蓉蓉.提高學(xué)生美術(shù)課堂審美素養(yǎng)的探微[J].江西教育，2016（9）：94.

（作者單位：重慶市渝北區(qū)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）