駱先彬

內(nèi)容摘要：一個(gè)良好的班集體的形成僅僅靠老師的力量是不夠的，應(yīng)把班級(jí)管理權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诠芾淼膶?shí)踐中學(xué)會(huì)自主管理，并由此達(dá)到培養(yǎng)自我教育能力的目的。筆者根據(jù)多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和不斷地探索學(xué)習(xí)，淺談小組合作班級(jí)管理的實(shí)踐與展望。

關(guān)鍵詞：小組合作 班級(jí)管理 實(shí)踐 展望

一.小組合作班級(jí)管理的實(shí)踐

1.把班會(huì)課的舞臺(tái)留給學(xué)生。開(kāi)學(xué)的第一周班會(huì)課是我主持的，從第二周開(kāi)始一直到現(xiàn)在，班會(huì)課由各組組長(zhǎng)輪流主持，因?yàn)閷?duì)班上大小事務(wù)的管理，他應(yīng)最有發(fā)言權(quán)。班會(huì)基本上每次三個(gè)議題：上周工作回顧；本周主要做的工作；宣布上周小組積分情況，并對(duì)優(yōu)秀小組及個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)學(xué)生主持的班會(huì)，既鍛煉了學(xué)生的管理能力，又營(yíng)造了班級(jí)民主管理的氛圍。

2.摸索中完善小組建設(shè)。我將班內(nèi)同學(xué)按男女搭配，優(yōu)困搭配，學(xué)科搭配的方式，遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，2月14日早自習(xí)開(kāi)始，將班上的同學(xué)分成8個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置3名組長(zhǎng)，第一組長(zhǎng)兼任數(shù)學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)本，檢查作業(yè)的完成情況；第二組長(zhǎng)為語(yǔ)文組長(zhǎng)，主要是做好小組評(píng)價(jià)，并做好記錄，同時(shí)督促作業(yè)完成情況；第三名為英語(yǔ)組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)檢查本組衛(wèi)生，紀(jì)律情況。另外三名組長(zhǎng)還負(fù)責(zé)組織本組成員利用自習(xí)及課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)差工作。三名組長(zhǎng)雖各有分工，但也有協(xié)作。

我每周組織組長(zhǎng)進(jìn)行一次培訓(xùn)，并不定期地跟蹤小組的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別培訓(xùn)及相應(yīng)的組員及時(shí)溝通。三組彭毅不服從小組長(zhǎng)韓東林的管理，小組長(zhǎng)提醒他完成作業(yè)，他還跑去操場(chǎng)打乒乓球，而且還頂撞組長(zhǎng)，雖然沒(méi)有影響其他學(xué)生的學(xué)生，但對(duì)小組及其班級(jí)管理確有一定的影響。首先我找到小組長(zhǎng)跟她這樣說(shuō)：彭毅同學(xué)的行為在短期內(nèi)難以得到徹底更正，所以要用發(fā)展的眼光來(lái)看，我看他本周沒(méi)有遲過(guò)一次到，而且來(lái)得很早，打球時(shí)間比上周少了一些。不要太過(guò)分地盯著別人的錯(cuò)誤，平時(shí)少吼一點(diǎn)，讓他消除你在管理上對(duì)他的針對(duì)性，這樣你管理的效果更好，在管理中也要打‘感情牌讓組內(nèi)成員樹(shù)立集體榮譽(yù)感。謝宏宇那么調(diào)皮的同學(xué)都被小組長(zhǎng)駱明旺管下來(lái)了，駱明旺的管理給謝宏宇的更多是一種尊重，一起學(xué)習(xí)一起玩耍，然后以學(xué)習(xí)成績(jī)征服他，這樣才能收到好的效果。小組長(zhǎng)接受了我的想法，表示在以后的管理中講究一定的方式方法。對(duì)彭毅同學(xué)我也肯定了他的進(jìn)步，并讓他認(rèn)清了自己的錯(cuò)誤。2月25日開(kāi)始，我就對(duì)彭毅同學(xué)進(jìn)行追蹤，逐步把他向好的方向轉(zhuǎn)化。班級(jí)管理是一個(gè)長(zhǎng)期工作，我不定期分批次找學(xué)生談心，指出他們某些做法的危害，當(dāng)然也肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，人其實(shí)就在這個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。

從2月25日開(kāi)始，我就讓同學(xué)們利用一節(jié)自習(xí)課制定了組規(guī)，并要求組規(guī)必須得到全體組員認(rèn)可，而且當(dāng)著全體同學(xué)宣布各組的組規(guī)，宣布完我就強(qiáng)調(diào)組規(guī)自宣布之日起就產(chǎn)生法律效力，對(duì)本組成員有高度的約束力，我再給他們每組打印2份，一份由第一組長(zhǎng)保留，另一份張貼于班級(jí)宣傳欄處，以提示各組組員。

結(jié)合組規(guī)以及在課堂上的評(píng)價(jià)，每組給自己的組員量化評(píng)分，每周到班會(huì)公布一周的結(jié)果，以激勵(lì)小組成員努力改進(jìn)自身的不足，按小組評(píng)價(jià)得分高低順序評(píng)出優(yōu)秀小組和最差小組。這樣激發(fā)了小組與小組之間的竟?fàn)幏諊矌?dòng)了組內(nèi)成員之間的竟?fàn)幰庾R(shí)。

3.跟進(jìn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。一個(gè)班好壞受到班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍影響，但在很大程度上也受學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心、自信心、求知欲強(qiáng)，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、接受能力等諸多因素的影響，部分學(xué)生的成績(jī)會(huì)相對(duì)落后或不平衡，從而會(huì)產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)，這時(shí)如果他們得不到及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，便會(huì)無(wú)所適從或自暴自棄。因此他們非常需要?jiǎng)e人的認(rèn)可和尊重。而這種認(rèn)可和尊重有時(shí)是很低的，只要一個(gè)欣賞的眼神、一句“聽(tīng)懂了嗎”之類(lèi)的問(wèn)候，他們就受寵若驚了。

4.加強(qiáng)與任課老師之間的協(xié)作。個(gè)人智慧總有限，眾人智慧才無(wú)邊。班級(jí)管理是一件復(fù)雜的工作，所以更要發(fā)揮集體的智慧，需要整合班級(jí)全體課任老師的力量和智慧，發(fā)揮任科教師的積極的參謀作用。來(lái)搞好整個(gè)班級(jí)的管理工作。課余，我主動(dòng)虛心聽(tīng)取科任教師的意見(jiàn)，在他們的參謀下也得到了不少小組建設(shè)的合理化建議。比如我班的作業(yè)量在原有的基礎(chǔ)上有所下調(diào)，我們的小組位置及小組成員也做了略微的調(diào)整，正因?yàn)榇蠹引R心合力，我班各項(xiàng)工作也得到了學(xué)校的認(rèn)可，流動(dòng)紅旗也經(jīng)常性的掛在我們班。

二.展望

總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學(xué)的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生能成為一個(gè)成功而精彩的故事。只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，才能把工作做到學(xué)生的心里去，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中健康地成長(zhǎng)，班級(jí)管理的魔方在手，班級(jí)建設(shè)的新曲在心中，讓我們共同譜寫(xiě)！

參考文獻(xiàn)

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[3]羅黎輝，高翔.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].云南：云南教育出版社，1999.

（作者單位：重慶云陽(yáng)縣紅獅初級(jí)中學(xué)）