郭榮華

摘要：在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師一般采取“教師講，學(xué)生聽”的“滿堂灌”教學(xué)方式，教師作為整個課堂的掌控者，只需在講臺上按照課本內(nèi)容高談闊論，學(xué)生只需要端端正正地坐在教室認真聽講即可。這種教學(xué)方式嚴重忽視了學(xué)生的主動性，沒有真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，嚴重限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和物理技能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)生；主體性；主動參與

在素質(zhì)教育的要求下，教師需要在物理教學(xué)活動開展中，樹立“以人為本”“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，各種教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生的主觀能動性為基礎(chǔ)，從學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)和物理認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，利用生動有趣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力，積極引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動，使物理課堂真正成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。那么，我們高中物理教師應(yīng)如何在教學(xué)中實現(xiàn)這一點呢？如何真正在物理教學(xué)中實現(xiàn)轉(zhuǎn)教為學(xué)呢？

一、將課堂還給學(xué)生。激活課堂

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)主要以教師的教為主，教師在課堂上只需要按照教材已有的內(nèi)容照本宣科即可，學(xué)生坐在課堂中認真聽講、及時做筆記就是一堂完美的物理課，這種教學(xué)方式下的物理教學(xué)，不僅是老師講很累，教學(xué)效果卻不很明顯，而且學(xué)生聽得也累，在這種枯燥的教學(xué)氛圍中，學(xué)生物理學(xué)習興趣逐漸喪失，久而久之有些學(xué)生甚至不愿意上物理課，對物理學(xué)習產(chǎn)生厭惡心理。針對這一點，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，真正將物理課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生動有趣的物理教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使物理課堂真正成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。我在物理教學(xué)活動開展中，常常從以下三個方面入手：

1.積極組織學(xué)生進行課前預(yù)習。學(xué)生通過課前預(yù)習可以準確知道自己在將要講授的知識中有哪些不明白的地方，這樣在課堂上可以有針對性地進行聽講，可以就教師的講解及時提出自己的問題、見解，在自主思考中探究物理知識。

2.在課堂講解的過程中，鼓勵學(xué)生提問。一切新的創(chuàng)新都是由問題產(chǎn)生的，所以，我在物理教學(xué)中比較重視培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識。學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高物理知識儲備和物理技能。

3.在課堂上將教學(xué)評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自評或者互評中彌補物理知識漏洞，查漏補缺，學(xué)生常常就對方以及自身的不足積極發(fā)言，有效地提高了學(xué)生的參與積極性。

二、創(chuàng)造性地使用教材

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師和學(xué)生一般會將教材作為開展物理教學(xué)活動的主要方式，甚至將教材作為權(quán)威，他們忽視了教材本身固有的缺點。物理教材由于更新速度慢，有些理論知識已經(jīng)過時，甚至有些理論知識已經(jīng)被現(xiàn)有的新理論推翻、替代，而且物理教材中的大部分內(nèi)容是與學(xué)生的生活相分離的，教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)造成學(xué)生不能有效地運用所學(xué)的物理知識進行實踐。所以，教師要以新課程改革標準為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地使用教材，將教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?。我在物理教學(xué)活動開展中常會從以下兩個方面入手：

1.對物理教材進行深入地分析，將那些與學(xué)生生活實際的內(nèi)容進行整合，將學(xué)生的生活實際引入課堂中，通過實踐情境的創(chuàng)設(shè)來積極引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行自主探究，在探究的過程中真正將知識與實踐結(jié)合起來，并使學(xué)生能夠?qū)W會用物理來解決生活中的種種問題。比如，讓學(xué)生觀察為什么油車的尾部會掛上一條鐵鏈。

2.在物理教材中有很多關(guān)于物理實驗的講解，一般情況下，教師認為這些實驗簡單或者有害，就抱著得過且過的心態(tài)，一筆帶過，不做過多的講解。這時，學(xué)生不僅不能掌握到基礎(chǔ)的物理實驗原理，甚至會在長期無實驗的物理課堂教學(xué)中產(chǎn)生煩悶心理，將物理作為一門只需記憶的學(xué)科。所謂“耳聽為虛，眼見為實”，在物理教學(xué)中，我會利用一些小實驗或者多媒體演示來將教材中的小實驗進行演示，這樣不僅可以使學(xué)生真正弄清楚某些基本的物理原理，還可以提高他們的動手操作能力。比如，我在講到圓周運動的線速度的方向時，會利用多媒體播放《還珠格格》中“拋繡球”的畫面，讓學(xué)生在直觀地觀察中看到物體的線速度的方向，與此同時，我還準備好一個小球，讓學(xué)生在課堂上動手拋球來進行親身體驗。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以直觀、生動地掌握基礎(chǔ)知識，還可以在動手操作中激發(fā)物理學(xué)習的興趣，提高物理課堂的參與積極性。

除此之外，教師還可以將一些與物理學(xué)家的小故事引入課堂中，這樣不僅可以為枯燥的物理知識講授增添一抹生趣，還可以使學(xué)生在認知方面對這些物理學(xué)家產(chǎn)生敬佩之心，并對將要學(xué)習的物理知識產(chǎn)生極大的興趣。

總之，教師要將高中物理課堂還給學(xué)生，對教材內(nèi)容進行加工、整合，通過創(chuàng)設(shè)多種豐富有趣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生參與的積極性，以此使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的舞臺。