鄭如仕

文言文是古代文化的瑰寶，是古代文學(xué)的靈魂。學(xué)習(xí)文言文有助于我們傳承文化精髓，借古喻今培養(yǎng)健康情感，警戒自己樹(shù)立正確價(jià)值觀，陶冶情操，提升文化素養(yǎng)。《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文閱讀的基本要求是：“閱讀淺顯的文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感，能借助注釋和工具書(shū)理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三?！钡?，我們文言文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還在“作者簡(jiǎn)介——背景補(bǔ)充——逐句翻譯——內(nèi)容分析”的陳舊的教學(xué)流程中顛簸，既消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又沖淡了古典文學(xué)的神韻，更是疲憊了教師傳道授業(yè)的信心?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我就如何創(chuàng)建高效的文言文課堂談幾點(diǎn)看法。

一、誦讀有方，打造文言學(xué)習(xí)的亮麗風(fēng)景線

以讀打開(kāi)文言學(xué)習(xí)的情感閘門(mén)，唯有讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文言豐富內(nèi)涵，體悟文言無(wú)窮韻致，感受文言字少意深音單義廣的美感?？梢?jiàn)，離開(kāi)了讀，文言便成了空中樓閣。讀以激趣，讀以提神，朗朗上口，嚶嚶成韻，原生態(tài)地還原了文言的生命和活力。為了使朗讀的功效充分地發(fā)揮出來(lái)，我在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)都要精心地設(shè)計(jì)讀的方法、讀的材料、讀的策略、讀的程序。讀以促悟，讀以激趣，誦讀有方，及時(shí)點(diǎn)撥，為提高文言文教學(xué)的效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）教師范讀，讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)句讀。教師范讀要準(zhǔn)備充分，廣泛學(xué)習(xí)，確實(shí)有以一當(dāng)十，率先垂范的作用，既要有聲有色，有滋有味，自我陶醉，身受感染，又要讀之以情，讀之以趣，讀之以理，讀之以思，讀之以法，在讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還原了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正魅力。文言文向來(lái)以精煉和內(nèi)蘊(yùn)深厚得以傳承千年，詩(shī)詞歌賦曲，都凝結(jié)著中國(guó)古代人民的智慧和情感，教師首先要在內(nèi)心熱愛(ài)文言文，而不僅僅是當(dāng)做教學(xué)任務(wù)來(lái)看待，范讀要標(biāo)準(zhǔn)而切實(shí)，這樣才能幫助學(xué)生把握文章整體內(nèi)容和節(jié)奏。

（二）學(xué)生通讀，借助注釋?zhuān)斫馕木?。文言翻譯既能考查學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累，又展示了學(xué)生文言文閱讀能力和書(shū)面表達(dá)能力，是學(xué)習(xí)文言文的重頭戲。文言文翻譯要做到的以下三點(diǎn)：第一，教會(huì)學(xué)生利用積累的文言實(shí)詞和虛詞疏通句意。要了解常見(jiàn)的幾種文言現(xiàn)象——通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用等。第二，翻譯方法要學(xué)會(huì)“五字訣”——換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。換，是將單音詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞，將詞類(lèi)活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字；留，是指凡朝代、年號(hào)、人名、地名、官職等專(zhuān)有名詞，皆保留不動(dòng)；補(bǔ)，是補(bǔ)出古代簡(jiǎn)練說(shuō)法所省略或隱含的內(nèi)容；刪，是指刪去那些無(wú)意義或沒(méi)必要譯出的虛詞；調(diào)，是指把文言句中特殊的句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)要求調(diào)整過(guò)來(lái)。第三，文章翻譯要做到“信、達(dá)、雅”，信，即準(zhǔn)確無(wú)誤；達(dá)，即通順暢達(dá)；雅，即語(yǔ)句優(yōu)美。

（三）反復(fù)誦讀，比賽誦讀，讀出底蘊(yùn)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。師生一起疏通文意結(jié)束后，一定要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出感情，讀出意境，讀出音韻，讀得如從己出，有聲有色，有滋有味。這樣語(yǔ)感強(qiáng)了，韻味足了，閱讀文言文的能力也就水漲船高了。盡情誦讀，率性而讀，有聲有色，有滋有味，抑揚(yáng)頓挫聲中來(lái)，原汁原味心中生，聲入心通，聲通義解。要做到“美讀”、“爛讀”?！懊雷x”就是將作者的思想感情讀出來(lái)，把自己的體味感悟讀進(jìn)去?！盃€讀”就是一邊接一遍地讀，熟讀成誦。只有這樣方能感悟頓生，底蘊(yùn)自出。由此可見(jiàn)，循序漸進(jìn)，誦讀有方，入乎其內(nèi)，出乎其外，潛移默化，熏陶漸染。文言文教學(xué)課便日漸高效了。誦讀有方，朗朗書(shū)聲，便成了課堂上里一道亮麗的風(fēng)景。

二、課外拓展，打通文言學(xué)習(xí)的最后一公里

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生“能閱讀淺易的文言文”，課外拓展更是提高學(xué)生文言文閱讀能力的必由之路。但現(xiàn)在的學(xué)生，一提到文言文就討厭，還要看陌生的文言文，簡(jiǎn)直像看天書(shū)一般，很多學(xué)生選擇了放棄。但文言文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在課堂以?xún)?nèi)，更要拓展到課堂以外。筆者對(duì)課外文言文閱讀指導(dǎo)有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）建設(shè)文言學(xué)習(xí)寶庫(kù)“知識(shí)庫(kù)”，形成文言學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

為使學(xué)生記得更牢固，并使之形成系統(tǒng)。筆者要求學(xué)生為文言知識(shí)建檔立志，形成重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，常用句式等的系統(tǒng)讀書(shū)卡片，里面包括義項(xiàng)、出處、例句等，定期回顧、翻查從前學(xué)過(guò)的意義和用法，利于學(xué)生歸類(lèi)、比較，形成體系。做到縱向積累要深入，橫向積累要系統(tǒng)。在積累中提高了在文言文詞語(yǔ)的辨析能力，更在積累中提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，益處多多。

（二）強(qiáng)化誦讀，課內(nèi)練兵，課外作戰(zhàn)。誦讀是進(jìn)入作品的最有效途徑，是整體理解作品的必要前提。學(xué)生在誦讀中聽(tīng)文言，入文境、品文味、析文情，以課外文言為載體打通文言文學(xué)習(xí)的最后一公里，將積累的文言知識(shí)與課外文言文充分鏈接，達(dá)到理解的拓寬和理解的目的。文言文用詞凝練，言簡(jiǎn)義豐，咀嚼品味，只有通過(guò)誦讀才能得以提升。

（三）談古論今，借古喻今，學(xué)以致用。這是我們學(xué)習(xí)文言文的目的之一。課外文言文就是給學(xué)生搭建了一個(gè)思維自由發(fā)展的平臺(tái)，提供了學(xué)生自主分享閱讀成果的載體，學(xué)生在用心靈去與古人溝通，感悟古人的精神世界和情感遭遇的過(guò)程中得到有益的啟發(fā)。學(xué)生們?cè)诠沤駥?duì)照中碰撞出思想的火花。有助于學(xué)生在潛移默化中也學(xué)會(huì)用現(xiàn)代觀念去審視作品的內(nèi)容和思想，從而有利于學(xué)生取其精華去其糟粕，很好地提升了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，積累了寫(xiě)作素材，真可謂是一舉多得。

總之，文言文學(xué)習(xí)要走出“課課一個(gè)樣，堂堂一個(gè)腔”的陋習(xí)來(lái)，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，接受優(yōu)秀文化的熏陶。所以我們只有積極探索文言文教學(xué)的空間與資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力才會(huì)更好地將課堂上學(xué)到的文言知識(shí)通過(guò)課外“消化”，達(dá)到真正“吸收”的目的。只要我們誦讀有方，那么文言文的課堂定是一道亮麗的風(fēng)景線；只要我們課外拓展，打通文言文學(xué)習(xí)的最后一公里，那么高效的文言文課堂就構(gòu)建起來(lái)了。