許巧梅

時(shí)下“核心素養(yǎng)”一詞非常熱。提及語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀能力無(wú)疑是其中的核心要素。不過(guò)遺憾的是，盡管閱讀教學(xué)是常態(tài)化的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀理解題仍然是語(yǔ)文試卷中學(xué)生共同的“攔路虎”。原因何在？不是我們平時(shí)的閱讀訓(xùn)練量小，也不是知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)試技巧講得不到位，而是我們的閱讀教學(xué)受應(yīng)試教育的影響太大，早已偏離了閱讀的本質(zhì)，我們很少?gòu)膶W(xué)生的角度思考他們究竟需要什么樣的閱讀，故而造成他們的閱讀能力普遍不強(qiáng)。無(wú)論什么樣的課程標(biāo)準(zhǔn)都反復(fù)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀的重要性和必要性，認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，才能讓他們真正進(jìn)入閱讀狀態(tài)，投入足夠的情感和思維，獲得寶貴的閱讀體驗(yàn)，從而不斷提升閱讀能力。這可謂抓住了閱讀及閱讀教學(xué)的真諦，為此我們一定要高度重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的意識(shí)和能力。具體而言，不妨采用以下途徑。

一、努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的自由對(duì)話(huà)

為了達(dá)到閱讀教學(xué)的應(yīng)有效果，我們必須正確處理好教師、學(xué)生、文本三者之間的關(guān)系，始終將學(xué)生置于課堂的中心地位，借助文本實(shí)現(xiàn)與他們的心靈溝通，并引導(dǎo)他們走進(jìn)豐盈廣闊的精神世界，像禾苗接受陽(yáng)光雨露那樣順其自然地健康成長(zhǎng)。要想達(dá)成這一目標(biāo)，我們就得轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不能再以課堂的權(quán)威和知識(shí)的主人自居，不能再完全不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理感受一味地“滿(mǎn)堂灌”，而是要主動(dòng)放下身段，關(guān)心他們的訴求，以一同學(xué)習(xí)的姿態(tài)，融入到學(xué)生中去，和他們一起研讀、討論、質(zhì)疑，于不知不覺(jué)中幫助他們改變形成已久的不愿主動(dòng)探究、只知詳細(xì)地做筆記的習(xí)慣，從而獲得良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣的課堂中，我們的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)不經(jīng)意地感染學(xué)生，而他們?cè)诘玫阶鹬睾托湃蔚耐瑫r(shí)，則會(huì)大大激發(fā)起主人翁的意識(shí)，如此一來(lái)，情感投入了，思維活躍了，探究深入了，領(lǐng)悟透徹了，個(gè)性化閱讀也就水到渠成地完成了。

二、針對(duì)學(xué)生不同的閱讀水平，確立有梯度的教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，圍繞整體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)是很有必要的，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平是不一樣的，只有關(guān)照到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才可以確保他們一節(jié)課下來(lái)都能有所收獲。針對(duì)那些對(duì)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有多大興趣、課堂上經(jīng)常精神萎靡不振的學(xué)生，我們首先要考慮的是如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)巳硕加惺伦?，人人都愿意接受思維訓(xùn)練。為此我們不妨交給他們一些難度不大的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或者小組合作探究，不用太費(fèi)勁就能順利完成，從而體驗(yàn)到成功的愉悅，慢慢增強(qiáng)融入課堂的自覺(jué)意識(shí)。對(duì)于部分閱讀能力和思維品質(zhì)都比較理想的學(xué)生，我們則可以安排一些有難度的拓展提升題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。以講授陶淵明的《歸園田居五首》（其一）為例，根據(jù)學(xué)生不同的語(yǔ)文基礎(chǔ)和平時(shí)的課堂表現(xiàn)，我預(yù)先將他們分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓第一小組在篩選課前搜集的資料的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要介紹作者和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，讓第二小組有感情地朗讀課文，并結(jié)合文下注釋串講詩(shī)歌的大意，讓第三小組重點(diǎn)探討景物描寫(xiě)的特色以及景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感，并準(zhǔn)確地概括詩(shī)歌的主旨，讓第四小組嘗試就整首作品或其中自己喜愛(ài)的兩句詩(shī)，寫(xiě)一段有獨(dú)到視角和深刻見(jiàn)地的賞析文字。由于分工明確，各個(gè)小組接受的任務(wù)難度適當(dāng)，大家自主鉆研與合作探究的積極性明顯提高了，課堂氣氛也較往常熱鬧多了，就這樣，我既避免了唱獨(dú)角戲，又輕松地取得了預(yù)想的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展發(fā)散性思維，促進(jìn)對(duì)文本的深度閱讀

課堂說(shuō)到底應(yīng)該是學(xué)生的成長(zhǎng)空間和表現(xiàn)舞臺(tái)，因此我們必須主動(dòng)當(dāng)好配角，通過(guò)正確的引導(dǎo)，凸顯他們的主人地位，使他們每一個(gè)人都盡可能多地釋放出自己的熱情和能量，從而輕松高效地達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。具體到語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生都可以獨(dú)立思考，自由表達(dá)，不管他們的見(jiàn)解深刻也好，稚嫩也好，哪怕是錯(cuò)誤的，只要他們認(rèn)真思考了，我們都要予以充分的肯定和鼓勵(lì)，要相信他們一定會(huì)有所收獲。另外，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法有分歧的時(shí)候，我們千萬(wàn)不能因?yàn)閾?dān)心影響教學(xué)進(jìn)度，就當(dāng)一個(gè)急躁的“法官”，給他們一個(gè)現(xiàn)成的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。相反，我們應(yīng)該靜觀(guān)他們“一石激起千層浪”，應(yīng)該保護(hù)、贊賞他們的思辨精神，進(jìn)而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從不同的角度探究問(wèn)題，來(lái)修正或豐富自己的見(jiàn)解。這樣的課堂，才是自然生成的課堂。這樣的閱讀，才會(huì)在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。記得分析《雷雨》中的主要人物周樸園時(shí)，很多學(xué)生只看到他身上的虛偽、自私、貪婪、兇殘，將他批得一無(wú)是處，筆者便啟發(fā)他們?cè)倏圩∷罢煞颉焙汀案赣H”的角色，重新去認(rèn)識(shí)他的言行舉止和內(nèi)心活動(dòng)。結(jié)果思路打開(kāi)的他們馬上就意識(shí)到了評(píng)價(jià)周樸園這個(gè)人物形象僅僅看到他身上的階級(jí)性是不夠的，還必須考慮到他作為一個(gè)活生生的人所具有的基本人性，也就是說(shuō)，這個(gè)人物形象的典型性是通過(guò)共性加個(gè)性來(lái)體現(xiàn)的。由于引導(dǎo)及時(shí)，他們的思維不再片面化了，對(duì)文中幾對(duì)尖銳復(fù)雜的矛盾沖突的理解也深刻多了。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化閱讀的效果，讓學(xué)生始終保持閱讀熱情

評(píng)價(jià)是教師用來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)策略有多大效能的一種必要的方式，在閱讀教學(xué)中，我們?nèi)绻芸茖W(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，一定能有效激發(fā)他們的閱讀興趣，有力提升他們的思維品質(zhì)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。評(píng)價(jià)的方式可以是多樣的，既可以是教師評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。無(wú)論采用何種方式，作為主導(dǎo)課堂的我們都要突出“激勵(lì)”的意圖。具體操作過(guò)程中，我們要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和課文的內(nèi)容、寫(xiě)法等因素，多用發(fā)展的眼光，對(duì)他們獨(dú)立思考和合作探究的情況作出積極的評(píng)價(jià)。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)的時(shí)候不要拘泥于細(xì)微的瑕疵，要著重講自己融入課堂的感受（主要是收獲）和別人的出彩之處。從我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，只要我們注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制，課堂氣氛自然會(huì)輕松和諧，學(xué)生也會(huì)全神貫注，全力以赴，因此完成設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)也自然會(huì)容易多了。