黃榮芳

[摘 要]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要樹立“磨課”意識，通過對校本教學(xué)資源進行整合優(yōu)化處理，自然構(gòu)建課堂教學(xué)新體系。教師利用多種教學(xué)方法，制訂“磨課”計劃、優(yōu)化“磨課”情境、關(guān)注“磨課”效果，能夠提升校本教學(xué)品質(zhì)，深度挖掘自身教學(xué)潛質(zhì)，形成課堂教學(xué)重要突破口，為教師專業(yè)成長提供豐富助力。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；校本研究；磨課

[中圖分類號] G635 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0057-01

所謂“磨課”，就是教師利用不同的教學(xué)手段對課堂設(shè)計進行反復(fù)推敲、思考，爭取獲得最優(yōu)化的配置，形成重要的課堂教學(xué)增長力?！澳フn”是一種教學(xué)意識，也是一種教學(xué)方法，不僅能夠打造精品課堂，對教師自身的專業(yè)成長也發(fā)揮著重要的促進作用。進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要做好教情調(diào)查，整合優(yōu)化校本教學(xué)資源，通過反復(fù)實踐、總結(jié)、分析，獲得豐富的教學(xué)啟動動力。這也是數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的重要訴求。

一、制訂“磨課”計劃，搞好校本教學(xué)調(diào)研

“磨課”可以集體操作，也可以個體實施，教師作為“磨課”的主體，要樹立“磨課”意識，并根據(jù)自身專業(yè)實際做好“磨課”計劃的設(shè)計。為提升“磨課”設(shè)計的適合度，教師要注意從不同角度展開“磨課”調(diào)查，以期獲得最為有力的教學(xué)信息支撐。在教學(xué)調(diào)研時，教師要對數(shù)學(xué)教材文本展開深入分析，探索文本與生本思維的對接點；對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行調(diào)研，掌握不同學(xué)生群體的學(xué)力基礎(chǔ)，也可以為課堂教學(xué)設(shè)計提供重要參數(shù)。在設(shè)計“磨課”計劃時，教師要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程等內(nèi)容展開多重整理，確?！澳フn”順利展開。

校本教學(xué)研修屬于教師專業(yè)成長的重要途徑，為教師的自我成長提供重要助力支持。教師對學(xué)情展開調(diào)查，有針對性地給出教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生順利展開學(xué)習(xí)探索找到可行途徑，這是教師“磨課”意識發(fā)揮了效應(yīng)。教師根據(jù)學(xué)生意見展開教學(xué)調(diào)整，有效凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，課堂教學(xué)互動模式自然形成，師生互動頻繁，教學(xué)迎來良好的成長機會。

二、優(yōu)化“磨課”情境，提升校本教學(xué)品質(zhì)

創(chuàng)設(shè)“磨課”教學(xué)情境時，教師要注意整合課堂教學(xué)資源，利用多種教學(xué)手段以提升課堂教學(xué)的有效性。教師針對課例展開生動解讀，搜集整理校本教學(xué)資源，利用多媒體進行展示，發(fā)動學(xué)生參與多元互動，都可以引發(fā)課堂教學(xué)內(nèi)驅(qū)動力，點燃課堂教學(xué)引擎。校本教學(xué)資源豐富多彩，而且具有地域特點，教師要充分利用校本課程條件，為課堂教學(xué)順利展開提供難得的機會，以提升校本教學(xué)品質(zhì)。

教學(xué)《鑲嵌》時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本教材，然后給出一些思考問題：哪幾種多邊形可以平面鑲嵌？多邊形鑲嵌現(xiàn)象有很多，請在生活中找?guī)讉€例子。你能夠以生活實例展示鑲嵌的用途嗎？學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)討論，很快就給出了學(xué)習(xí)成果。有學(xué)生說：我們可以看看教室的墻壁，這是用瓷磚貼的，瓷磚之間都是嚴(yán)絲合縫的，這就是鑲嵌的效果。這些瓷磚具有多種形狀，能夠完全融進墻壁之中，實現(xiàn)完全覆蓋，這里的平面鑲嵌問題，正是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師因勢利導(dǎo)，給出進一步的引導(dǎo)：鑲嵌是一種數(shù)學(xué)認(rèn)知技能，也是技工技術(shù)，掌握鑲嵌技術(shù)，對培養(yǎng)大家的平面思維有多重促進作用。教師發(fā)動學(xué)生找尋生活中的鑲嵌現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)了更為豐富的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被成功激活，課堂教學(xué)呈現(xiàn)活躍性。教師在具體創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境的過程中完成“磨課”操作，提升了課堂教學(xué)效率。

三、關(guān)注“磨課”效果，挖掘校本教學(xué)潛質(zhì)

“磨課”是一種教學(xué)實踐活動，教師要反復(fù)斟酌教學(xué)設(shè)計，并對教學(xué)設(shè)計展開多重修改，以提升課堂教學(xué)的針對性。教師要深度關(guān)注校本課程資源，及時發(fā)現(xiàn)問題，并快速給出判斷，不斷糾正課堂教學(xué)方向，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，并在反復(fù)反思比對中建立課堂教學(xué)認(rèn)知，在完善課堂教學(xué)設(shè)計的同時，充分挖掘教師的專業(yè)成長空間，促進教師順利成長。

在教學(xué)《一元一次方程組》時，教師為了讓學(xué)生掌握代入消元法，引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，并根據(jù)測試情況展開下一步的教學(xué)。教師組織學(xué)生自編課堂訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生展開自主訓(xùn)練。課堂教學(xué)進入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師跟進并巡視課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有針對性地給出教學(xué)調(diào)整方案，不時地給出引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)操作要領(lǐng)。因為教師引導(dǎo)得力，學(xué)生學(xué)習(xí)卓有成效，順利掌握相關(guān)知識，教師組織課堂測試，是課堂教學(xué)的一般訴求。教師對教學(xué)設(shè)計進行多重修改調(diào)整，教學(xué)環(huán)節(jié)順利展開，課堂學(xué)習(xí)氣氛被順利激活。學(xué)生在具體操作時獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知是多元的、鮮活的。教師“磨課”操作效果顯著，課堂教學(xué)自然進入良性軌道。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要樹立“磨課”意識，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行深度挖掘，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力進行全面評估，發(fā)揮個性教學(xué)的促進作用，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)有效性。校本研修是教師自我成長的重要途徑和方法，教師要引入嶄新的教學(xué)理念，為課堂教學(xué)注入新鮮活力。

（責(zé)任編輯 斯 陌）