凌圣蘭

【摘要】本文從激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自學積極性；幫助學生掌握自學方法，提高學生自學效率；積極開展各種課外活動，增強學生自學能力等三個方面，對初中英語教學中培養(yǎng)學生自學能力的方法進行了探究，以期為實現(xiàn)初中英語教學相長的目的提供參考價值。

【關鍵詞】初中英語 自學能力 培養(yǎng)方法

在初中英語教學中，很多英語教師忽視了學生的主體地位，采取“灌輸式”的教學方法，學生在課堂上只能被動接受教師知識的傳授，無法對知識做到深入理解和靈活運用，教學效果自然難以盡如人意。因此，在初中英語教學中，教師需要提高學生的自學能力，讓學生可以擺脫對教師的過分依賴，真正提高自己的英語水平。

一、激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自學積極性

英語作為一門外語，完全掌握和靈活應用有一定的難度，而很多初中學生在學習英語時存在畏難情緒，缺乏學習英語的興趣，長此以往導致英語成績不理想。因此，在培養(yǎng)學生自學能力時，初中英語教師需要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自學的積極性，讓他們感受到學習英語的樂趣，從而樂于學習、善于學習。

例如初中英語教師在講解“now”和“just now”的區(qū)別時，可以采用情景教學的方式，讓班級中一名學生做出讀書的姿勢，然后提出問題讓學生回答：“What are you doing now？” 學生回答：“Im reading now.”然后，教師緊接著提問：“What were you doing just now？”由于慣性思維，很多學生會回答：“Im reading just now.”或者回答：“I were reading just now.”這時教師就需要指出學生的錯誤，給學生講解“now”表示“現(xiàn)在”，而“just now”表示“剛才”，是已經(jīng)過去的時間段，所以回答時不能用現(xiàn)在時，而需要用過去式，更不能用“I were…”的錯誤搭配。

通過這樣情景對比的方式，教師講解的英語知識更加直觀有趣，也擺脫了過去直接舉例說明，讓學生理解的固定教學模式，既利于學生理解和掌握，又可以激發(fā)學生學習興趣，為培養(yǎng)學生自學能力創(chuàng)造了有利條件。

二、幫助學生掌握自學方法，提高學生自學效率

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谂囵B(yǎng)初中生英語自學能力時，教師更應該注重這一點，不能讓學生只通過死記硬背來掌握英語教學內(nèi)容，而是需要掌握住方法，這樣才能真正減輕學生在學習英語時的負擔和壓力，切實提高學生的自學能力。

以“Lets celebrate”中介詞“at、on、in”、代詞“which、what”和副詞“where、when”的應用為例，教師可以采用如下方法，幫助學生掌握自學方法，提高學生自學效率。開始，教師可以先讓學生進行復習，仔細描述文中人物的外貌特征，鍛煉學生英語口語的表達能力，并在單詞講解時，用“In 2016，I…”的句型開始，敘述自己在2016年生活中的點點滴滴，讓學生在口語表達過程中掌握住介詞用法。緊接著，教師可以利用預先做好的課件，為學生展示文中重要的單詞以及語法，并帶領學生反復誦讀，掌握單詞的發(fā)音以及語法知識點的運用。最后，教師將學生分成不同的學習小組，讓學生利用本節(jié)課掌握詞匯和語法知識進行小組間的交流，進一步強化學生的語用能力，并通過這種方式，讓學生掌握自學的步驟和方法，提高學生的自學能力。

三、積極開展各種課外活動，增強學生自學能力

課堂教學時間和空間有限，如果僅依靠課堂教學培養(yǎng)學生英語自學能力，效果往往難以令人滿意。因此，初中英語教師需要積極開展各種課外活動，讓所有學生充分參與其中，這樣既可以與課堂教學形成有利互補，增強教學的趣味性，又有利于學生在活動中提升自學能力。

例如教師可以帶領學生觀看帶有字幕的原聲英文電影，并用簡單的英語交流電影的的內(nèi)容，加深學生對英語文化的認識和理解；舉辦英語角、英語競賽和英語討論會等，營造出濃厚的英語學習氛圍，讓學生在活動中交流英語自學心得，提高學生英語表達能力；幫助學生訂閱英文雜志和報刊，指導學生如何從雜志和報刊中快速獲取有用信息，這樣既可以提高學生的英語閱讀能力，又可以增加學生的詞匯量，為學生自學英語打下堅實的基礎。

四、結束語

總之，培養(yǎng)初中學生的英語自學能力不是一朝一夕的事情，需要教師激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握學習方法，積極開展課外活動，為學生自學創(chuàng)造有利條件。只有這樣才能讓學生充分感受到學習英語的樂趣，進而提高學生的英語自學能力。

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