馮美蓉

【摘要】寫作可以考察學生的詞匯量，鍛煉學生造句、措辭的能力，同時可以促進學生英語綜合能力的提升。因此，在高中英語教學中，教師應(yīng)重視寫作教學的重要性，積極改變傳統(tǒng)的教學觀念、創(chuàng)新教學方法。提高英語寫作教學質(zhì)量，激發(fā)出學生對英語學習的積極性，以促進學生寫作水平與作文質(zhì)量的有效提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學 問題及對策 探微

寫作不僅考察學生的詞匯量，語法、句子構(gòu)成等知識，同時考察了學生對所學知識的應(yīng)用能力。因此，在高中英語教學中，教師應(yīng)重視寫作教學，積極提高教學質(zhì)量，促進學生寫作能力的提升。但現(xiàn)階段高中英語教學中，寫作教學中還存在一些問題，如：教師對寫作教學的不重視；教師過于重視寫作結(jié)果、忽視寫作過程；學生寫作興趣不高等，影響了教學質(zhì)量的提升。對此，以下筆者就對高中英語寫作教學中的問題進行一些分析，并提出相關(guān)改善建議。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，重視學生寫作過程

在英語寫作中，只有學生具備良好的寫作興趣以及一定的寫作技巧，才能寫出高質(zhì)量、高水平的作文。因此，新時期的高中英語寫作教學中，相關(guān)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“只重視學生寫作結(jié)果，忽視學生寫作過程”的觀念。在高一階段就制定出科學、合理的教學計劃，并重視在學生寫作過程中的引導(dǎo)，為學生之后的寫作學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)意識到英語教學的重要性，認識到英語對學生將來的學習與成長具有重要意義。同時，教師應(yīng)認識到自己的職責，以及自己對學生英語學習的影響。其次，在日常的英語教學中，教師應(yīng)加強對學生英語寫作過程的重視。教師可以靈活運用多種教學方法幫助學生積累英語詞匯，學習英語語法，學會英語造句等。如：為幫助學生積累英語詞匯，教師可以采用圖片法（如：為學生展示各個國家的國旗，讓學生說出對應(yīng)的英語）、聯(lián)想法（如：“Sports items（體育項目）”這一詞匯為例，教師可以讓學生聯(lián)想與之相關(guān)的英語詞匯。）又如：語法知識，教師可以改變傳統(tǒng)單獨講解的形式，而是將其融入詞匯中、句子中、甚至的文章中，通過這樣的形式提升學生語法的學習效率。另外，教師可以在高一階段就根據(jù)教學大綱，聯(lián)系學生的英語基礎(chǔ)與學習情況，為學生制定科學的教學計劃。如：高一，基礎(chǔ)練習。高二，初步寫作練習。高三，自由寫作練習。以循序漸進的形式促進學生學習效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，提升學生寫作興趣

在傳統(tǒng)的高中英語寫作教學中，大部分教師過于重視學生的寫作成績，忽視了學生的思維發(fā)展與學生對寫作的興趣，導(dǎo)致學生寫作效率不高。為改善這一情況，在新時期的高中英語寫作教學中，為提升學生的寫作興趣。教師可以根據(jù)寫作話題，聯(lián)系學生的實情，為學生創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的寫作情境。使學生在真實的情境中自己感受與體會，可以加深學生對教學知識的理解。

例如，在高中英語教學中，教師即將為學生布置“A Nice Day（美好的一天）”為話題的英語寫作。但考慮部分學生對該話題興趣不高，寫作前，教師可以借助多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情境。如：教師可以借助多媒體課件以動畫的形式為學生展示以下情境“同學甲早上九點鐘起床，起床時媽媽為其準備好了早餐。吃過早餐后，爸爸開車帶同學甲與媽媽去郊游。在郊游的過程中，同學甲參與了釣魚、拍照、燒烤等活動。下午，回家喝完下午茶，同學甲與父母一起學習了陶藝，并帶回了成品?！眲赢嫴シ胖螅處熆梢越柚Z言引導(dǎo)學生：“同學們，這樣的生活你們想過嗎？你們心中‘美好的一天是什么樣子的呢？”教師可以為學生留出自己思考與互相討論的時間，讓學生之間互相談?wù)撟约盒闹小懊篮玫囊惶臁笔鞘裁礃幼拥摹Ｍㄟ^以上情境的創(chuàng)設(shè)，以及教師的引導(dǎo)，可以讓學生積極主動的參與課堂，有助于提升學生對英語寫作的興趣。

三、重視技巧培訓(xùn)，提升學生寫作質(zhì)量

培訓(xùn)是提升學生寫作能力，提高學生作文水平的重要途徑。因此，在課改背景下的高中英語寫作教學中，教師應(yīng)重視組織學生參與相關(guān)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)傳授學生相關(guān)的寫作方法與技巧，并對學生的作文做出客觀且全面的評價，讓學生意識到自己的不足。然后可以對學生提出相關(guān)建議，以促進學生寫作質(zhì)量的提升。

在培訓(xùn)過程中，教師可以：（1）組織學生進行仿寫練習。如：仿句、仿段、仿寫范文等，在學生仿寫過程中，教師可以有意識的根據(jù)不同學生的寫作情況，為學生提供不同的仿寫材料。（2）組織學生進行“看圖寫作”、“話題寫作”等。在學生進行寫作之前，教師可以為學生講解時態(tài)、人稱、總體布局，以及上下文承接方式等內(nèi)容，讓學生在實際寫作過程中，對所學內(nèi)容進行鞏固練習。（3）重視對學生作文的評改方式，如：可以采用“生生評價”，可以采用“小組批改”，也可以采用“教師集體批改”的形式。在學生批改過程中，可以鞏固學生英語基礎(chǔ)，提升學生綜合能力。在教師批改過程中，可以讓教師加強對學生學習情況的理解，進而對學生做出更有針對性的幫助，以促進學生作文水平的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，當前高中英語寫作教學中還存在一些問題。在新時期的高中英語寫作教學中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，找出解決措施。提升教學質(zhì)量，以促進學生學習效率的提升。

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