崔志偉

摘 要：新課程不斷深入，使初中生物教學(xué)不斷創(chuàng)新和發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式使生物課堂教學(xué)收獲非常良好的效果。探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法在初中生物課堂如何組建和運(yùn)用，文章進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 開展策略

新課程不斷深入的情況下，教學(xué)中創(chuàng)新了很多新型的教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)就是新型教學(xué)方式的一種。探究性學(xué)習(xí)主要就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到一個(gè)想要探索的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這個(gè)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)不斷的產(chǎn)生問題和調(diào)查分析，通過(guò)不斷討論等得出結(jié)論，通過(guò)這樣的探究性活動(dòng)，充分利用探究方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)就是探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)收獲知識(shí)，通過(guò)不斷的思考和探究提升實(shí)踐能力，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)知識(shí)，充分將知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，收獲知識(shí)應(yīng)用能力[1]。探究性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變教師傳統(tǒng)單向教學(xué)的方式，給學(xué)生創(chuàng)建自由式的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)的途徑，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分將學(xué)到的知識(shí)加以消化吸收，做到學(xué)以致用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，掌握學(xué)習(xí)新方法。

一、探究性學(xué)習(xí)在初中生物課堂教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

新課改提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展。因此，初中生物課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求就是要讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)不斷在自主探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)不斷的動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)知識(shí)發(fā)展過(guò)程，鍛煉學(xué)生思維能力。初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，其目的就是為了能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變以往的傳統(tǒng)單向教學(xué)方式，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問題，在不斷的探究鉆研中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法[2]。教師要在探究性學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)建自由、輕松的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在這樣良好的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式不斷被教學(xué)所使用，所收獲的教學(xué)效果非常顯著，將其運(yùn)用到初中生物課堂教學(xué)中，定能為生物課堂帶來(lái)前所未有的教學(xué)效果。

二、初中生物課堂探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)探究產(chǎn)生興趣

①初中階段的學(xué)生處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生差異性很大，學(xué)生性格方面各有不同，興趣愛好也不一樣，有些學(xué)生喜歡踢球，有些學(xué)生則喜歡唱歌，但是在青春期的學(xué)生興趣愛好也不是固定不變，經(jīng)常會(huì)由于一些因素影響就使興趣愛好發(fā)生了轉(zhuǎn)變。所以，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生對(duì)生物的興趣培養(yǎng)出來(lái)，通過(guò)運(yùn)用一些手段使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣，從而更好的展開教學(xué)。

②教師充分利用學(xué)校所具備的設(shè)施，多媒體技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。

③積極督促學(xué)生課下多對(duì)當(dāng)下科學(xué)技術(shù)有充分的了解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的魅力，通過(guò)觀看科學(xué)技術(shù)成果，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

④教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，使課堂中無(wú)法進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生演示，讓學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等[3]。

2.讓學(xué)生具備提出問題的能力

①讓學(xué)生在認(rèn)知范圍內(nèi)提出疑問，例如，在學(xué)習(xí)種子的成分時(shí)，教師先提問：“種子可能由哪些物質(zhì)組成？”在學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，教師可以將一顆種子碾碎，學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察提出猜想：“種子里面有水分”，“種子里面有淀粉”等等，教師在這時(shí)應(yīng)該立刻告訴學(xué)生這些猜想非常好，為了證明學(xué)生的這些猜想，需要用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

②教學(xué)內(nèi)容充分與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而能夠動(dòng)腦思考，產(chǎn)生疑問，探究疑問[4]。例如，教師可以利用生活中常見的螞蟻引發(fā)學(xué)生思考。螞蟻取食非常廣泛，它們吃果皮、食物殘?jiān)?、昆蟲尸體等，螞蟻雖小但是卻能搬動(dòng)比自己身體重幾十倍的東西，通過(guò)讓學(xué)生觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)它們身上有很多細(xì)毛，這些細(xì)毛能夠感知物體的刺激和溫度，感覺到身邊環(huán)境的情況，并能與同伴互相交流。

③通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生提出問題。例如，在開展植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，思考為什么塑料袋里面會(huì)有水珠出現(xiàn)。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有針對(duì)性、有目的性的進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生思維方式。

3.為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，構(gòu)建友好的師生關(guān)系，這樣的課堂氛圍能夠有效使學(xué)生積極參與在教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[5]。例如，在學(xué)習(xí)真菌時(shí)，拿蘑菇舉例，學(xué)生可能會(huì)問：“有毒的蘑菇一定是顏色鮮艷的嗎？”教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題能夠受到所有人的關(guān)注，因此教師要為學(xué)生解答這個(gè)問題，但是教師單一的講理論無(wú)法引發(fā)學(xué)生興趣，所以可以采取探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)積極探討和實(shí)驗(yàn)證實(shí)這一問題的答案，使課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠有效掌握知識(shí)。

4.積極開展生物實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中探究學(xué)習(xí)，能夠有效使學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力增強(qiáng)。例如，利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，讓學(xué)生觀察西紅柿表皮在顯微鏡下的狀態(tài)，通過(guò)細(xì)致觀察讓學(xué)生了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、形狀、顏色等，充分培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并能夠讓學(xué)生看到微觀世界，發(fā)現(xiàn)生物的神奇之處，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)不斷探究知識(shí)，使學(xué)生掌握更多學(xué)識(shí)，積極探索生物的奧妙。

結(jié)語(yǔ)

新課改的深入，使初中生物教學(xué)中應(yīng)用了探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式使學(xué)生具備很強(qiáng)的探究能力，掌握學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷鉆研探究性學(xué)習(xí)的使用方法，讓其發(fā)揮出更大的價(jià)值，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量和水平提升。

參考文獻(xiàn)

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[5]趙軍.初中生物探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].讀寫算（教研版），2014（5）：337-337.