摘要：科技的發(fā)展催生了多媒體的廣泛應(yīng)用，多媒體走進(jìn)課堂，給課堂教學(xué)帶來了極大的便利，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。多媒體的廣泛應(yīng)用是一把雙刃劍，在教學(xué)中應(yīng)合理使用多媒體才能趨利避害。擬對多媒體在高中語文教學(xué)中的實(shí)際使用情況進(jìn)行分析，闡述多媒體在語文教學(xué)工作中的利弊與運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中；語文教學(xué)

伴隨著科技的日新月異，教學(xué)方法也不限于傳統(tǒng)的板書、書本、老師講、學(xué)生聽的模式了，多媒體的加入使教學(xué)變得有聲有色，多媒體也成為了廣大教師樂于使用的教學(xué)方式之一。然而，在多媒體教學(xué)展現(xiàn)其優(yōu)勢的同時(shí)，也逐漸暴露出其存在的缺陷。以下是筆者對于高中語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的一些見解。

一、多媒體應(yīng)用于高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對信息呈現(xiàn)的多樣性，使多媒體成為了新的教學(xué)輔助方式。豐富的畫面，契合主題的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境之感。這種情景再現(xiàn)就是多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合的成果。這種結(jié)合，提高了高中語文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，二者的巧妙結(jié)合也使學(xué)生得以在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識、提升交際能力。

2.豐富語文的教學(xué)內(nèi)容。以往的語文課堂以書本為主，拓展的知識有限，而伴隨著多媒體的加入，這種局面被打破。多媒體的介入改變了只有教師占有資料的單一局面，教師可以將自己查找到的教學(xué)相關(guān)資料在課上或者課下通過多媒體形式同學(xué)生分享。同時(shí)，學(xué)生也可以就自己感興趣的知識在網(wǎng)絡(luò)上加以搜索。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《吶喊》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查找魯迅先生的生平事跡，通過這種查找，學(xué)生不僅能了解到這本書的寫作背景，還能了解到魯迅先生棄醫(yī)從文的原因。這些內(nèi)容都能幫助學(xué)生更好地理解魯迅先生極力想喚醒當(dāng)時(shí)國人麻痹精神的良苦用心。

3.開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。應(yīng)用多媒體可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行交際，豐富的圖片、音樂、甚至影像資料加入到了高中語文教學(xué)過程中，跟隨著教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交際。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程當(dāng)中，對詩人境遇的理解可能是抽象的，通常情況下音樂的渲染，能把抽象的概念變成真切的情感，這種時(shí)空穿梭使學(xué)生真切感受到了作者當(dāng)時(shí)的心境，從而更深刻、更全面地理解通篇詩作中蘊(yùn)藏的情感，引發(fā)學(xué)生的思考，開拓學(xué)生的思維。

二、多媒體應(yīng)用于高中語文教學(xué)中的弊端

1.主次模糊，喧賓奪主。多媒體廣泛的應(yīng)用給教學(xué)帶來了很大便利，但是我們在享受便利的同時(shí)，更重要的是不要讓多媒體技術(shù)喧賓奪主。機(jī)械的展示多媒體課件，只會弱化語文的交際功能。太過美化的多媒體課件，形式內(nèi)容都太過花哨，雖然增強(qiáng)了學(xué)生感官上的刺激，吸引了學(xué)生的注意力，但是往往會造成學(xué)生對于主要內(nèi)容的忽略，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)掌握不牢，學(xué)習(xí)走馬觀花，難以深刻理解其中精髓。

2.形式單一，課堂枯燥。如果教師只采取多媒體教學(xué)，機(jī)械的羅列課本內(nèi)容，長時(shí)間的放映課件，沒有將語文知識同多媒體形式有機(jī)融合，將語文教學(xué)變成了機(jī)械演示，容易導(dǎo)致教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位被忽略。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會對這種放映式教學(xué)失去興趣，進(jìn)而影響其對語文知識的學(xué)習(xí)，甚至失去對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

3.內(nèi)容太多，難以消化。多媒體的優(yōu)點(diǎn)之一就是能夠傳遞大量豐富的內(nèi)容，但使用不當(dāng)就會使其效果適得其反。教師想借助課件傳遞更多知識給學(xué)生本身無可厚非，但是如果不分輕重，一味追求知識容量而不對知識加以篩選，將準(zhǔn)備的知識都倒給學(xué)生，學(xué)生來不及消化吸收，結(jié)果只會適得其反，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。這種方式只會給語文教學(xué)帶來負(fù)面影響。

三、多媒體在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.確保語文的主體地位。針對上文提到的喧賓奪主的問題，教師應(yīng)多加注意，不但要使課堂內(nèi)容生動活潑，更要讓語文教學(xué)發(fā)揮其主體作用。對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，使作品中的場景課件直觀地展示出來，學(xué)生也可與自己想象中的場景進(jìn)行比對，進(jìn)而加深對文章的感性認(rèn)識。也就是說，多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化工具，只有分清主次，才能科學(xué)利用多媒體課件提高課堂效率。

2.使多媒體與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。高中語文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生被動地接受老師講授的知識，上面講，下面記，參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不易提高。在此種情況下，多媒體的融入就顯得尤為重要，將多媒體同語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，高中語文課堂的效率得到大幅度提高，學(xué)生的思維得以延展，想象力也得以開拓。

3.提高課件質(zhì)量。要使多媒體教學(xué)在語文課堂上發(fā)揮更大的作用，就要提高多媒體課件的質(zhì)量，首要任務(wù)就是要提高教師制作課件的能力。要想做出好的多媒體課件，首先，教師要掌握計(jì)算機(jī)制作課件的基本技巧；其次，教師要將用于課件中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，而不是隨意拼湊；最后，要對做成的課件進(jìn)行一定程度的修飾美化。這樣做出來的課件，學(xué)生抱著一種欣賞的態(tài)度觀看，對于知識的理解也更加到位，老師講起來也是得心應(yīng)手。

4.情感互動必不可少。師生之間的情感互動是語文課上不可或缺的重要組成部分，無論多媒體課件制作的如何精良，知識的主要傳播者還是教師。只有進(jìn)行情感上的互動，學(xué)生們的注意力才能集中在課堂上。在情感互動過程中，學(xué)生會對教師所講產(chǎn)生懷疑或共鳴，這種情感上的投入才是語文教學(xué)所追求的人文性。換句話說，要達(dá)到高中語文課堂的教學(xué)目的，除了要將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，還要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，改善傳統(tǒng)語文教學(xué)形式單一的弊端，發(fā)揮多媒體教學(xué)豐富多彩的優(yōu)勢，提升高中語文課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，才是目前高中語文教學(xué)所要追求的理想形式。二者的有機(jī)整合帶給語文教學(xué)極大的便利，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。然而新的技術(shù)面臨著新的問題，多媒體合理應(yīng)用于教學(xué)還需要分清主次，把握輕重，合理運(yùn)用，使多媒體教學(xué)為高中語文教學(xué)注入新的活力。

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作者簡介：趙艷 （1980— ），女，天津市武清區(qū)英華國際學(xué)校一級教師， 研究方向?yàn)楦咧姓Z文的多媒體教學(xué)。