卞麗娟

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。閱讀與習(xí)作是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的兩大要素，兩者密不可分。教師要善于挖掘課文的文本之美，并以此為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

在蘇教版小學(xué)語文教材中，有很多優(yōu)美的散文，如《珍珠鳥》這篇散文，語言看似平淡、樸素，但給讀者留下的感受卻是很精致的，平凡的語言背后，隱藏著的是一幅優(yōu)美的畫卷。學(xué)生在閱讀這篇散文時(shí)，能夠強(qiáng)烈地感受到文本中的意境之美、主題之美。在組織這篇文章的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，通過細(xì)細(xì)的品讀與深入的分析，感受文本之美，提升習(xí)作能力。

一、挖掘“美”的描寫，引導(dǎo)仿寫練筆

文章中描繪的是一幅相對平凡的生活畫面，但作者通過對細(xì)節(jié)的描寫，使得美感從中襲來。讀者在閱讀這篇文章時(shí)，能夠感受到這種細(xì)節(jié)之美。教師可以抓住文本中的細(xì)節(jié)，展開教學(xué)活動(dòng)。

師：同學(xué)們，你們閱讀完這篇課文之后，從中感受到了美嗎？

生1：我感受到了文中的意境之美：“這小家伙一會(huì)兒落在柜頂上……這小鳥太可愛了呀！” 作者描寫小鳥動(dòng)作時(shí)，寫得非常詳細(xì)，在閱讀文本的過程中，我仿佛看到一只小鳥在我面前飛來飛去。

生2：老師，我也感受到了文章中的意境之美：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”這種畫面真的很美好。

……

師：看似平淡的生活，卻能夠被作者描寫得如此生動(dòng)。由此可見，在我們的日常生活中，處處都隱藏著美，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活之美，并用心把這種美寫下來。

通過對文章中細(xì)節(jié)描寫的分析，學(xué)生能夠感受到一種美好的意境，感受到作者與小鳥之間的親密無間，感悟人與動(dòng)物之間和諧相處的美好情感。

二、挖掘“美”的語言，感悟表達(dá)技巧

《珍珠鳥》這篇文章的語言很平淡、樸素，缺乏散文類文章應(yīng)有的華麗之詞，但卻絲毫不影響這篇文章給人帶來的美感。在平淡語言的背后，蘊(yùn)藏的是一幅幅美好的畫面。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟這種語言運(yùn)用的技巧。

師：為何平淡的語言，讓人讀來也充滿了美的享受呢？讓我們一起來探究一下作者的語言運(yùn)用技巧吧！

生1：作者一開始在稱呼小鳥的時(shí)候，使用了“小腦袋”“小家伙”這類詞語；后面又使用了“小嘴兒” “雛兒”“蓬松的球兒”這類兒化詞，很有趣。這種語言的運(yùn)用，讓人感受到了作者與小鳥之間的親密感，可以看出，作者無比喜愛小珍珠鳥。

生2：作者在描寫小鳥神態(tài)的時(shí)候，使用了很活潑的語言，如“一會(huì)兒落在柜頂上……一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)”。幾個(gè)“一會(huì)兒”組成的排比句，讀來朗朗上口；很多詞語都用得非常準(zhǔn)確，將小鳥活潑、可愛的神態(tài)描寫得淋漓盡致。同時(shí)，作者還使用了一連串的動(dòng)詞，來刻畫珍珠鳥活潑可愛的特征，如“飛”“落”“站”“撞”等。從這些語言中，我們能夠感受到作者非常喜愛珍珠鳥。

師：同學(xué)們分析得不錯(cuò)，作者之所以能夠把珍珠鳥描寫得這么詳細(xì)，主要是因?yàn)樗朴谟^察，并且將自己的情感融入其中，使得文章充滿了美好的意境。同學(xué)們，你們以后在寫作過程中，也可以模仿作者的這種寫作手法，注重寓情于景、情景結(jié)合。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于對語言運(yùn)用技巧的分析，教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生全面剖析文本內(nèi)容，把握文中的語言運(yùn)用技巧，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寓情于景的寫作手法，并指導(dǎo)他們運(yùn)用到作文中，提升學(xué)生的寫作能力。

三、挖掘“美”的主題， 感受表達(dá)主旨

要想寫出一篇好文章，不僅需要運(yùn)用相應(yīng)的語言表達(dá)技巧，而且要把握好主題?！墩渲轼B》這篇文章之所以能夠深深地打動(dòng)讀者，很大一部分原因還在于主題的深刻性。在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要注重對學(xué)生主題把握能力的培養(yǎng)。

師：同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，分析了《珍珠鳥》這篇課文的語言，感悟了其中的意境，但我們有沒有注意到：這篇文章的主題是什么呢？有沒有同學(xué)能夠從文章中，找出提示了主題思想的句子？

生1：我覺得這篇文章的主題思想是這一句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

師：你們從這句話中，學(xué)到了什么？

生2：老師，我從中感悟到，與人相處最重要的是信任、理解、尊重。如此，人與人之間的相處就會(huì)很和睦，才能夠共同創(chuàng)造美好的生活。

生3：動(dòng)物和人一樣，也需要被尊重、被關(guān)懷。我們?nèi)祟悜?yīng)該學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處，保護(hù)動(dòng)物?！兜ろ旡Q的故事》告訴我們的，也是這樣的道理。

師：同學(xué)們理解得很到位，老師也深深地感悟到，無論是人與人之間的相處，還是人與動(dòng)物之間的相處，都應(yīng)該建立在平等、互愛的基礎(chǔ)之上。我們要用一顆關(guān)愛之心，與他人相處、與動(dòng)物相處。

在本堂課中，學(xué)生與教師之間通過互動(dòng)，共同分析了文章中的語言，感悟了作者寓情于景的寫作手法，同時(shí)分析了這篇文章“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的主題思想，并且通過有效的拓展，得出了人與人之間、人與動(dòng)物之間需要和諧相處的道理。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要善于對文本中美的元素進(jìn)行深入挖掘，并以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，在文本閱讀的過程中充分感受文本的表達(dá)技巧，以此促進(jìn)學(xué)生在讀寫結(jié)合的過程中提升習(xí)作能力。