晁小景 王慶生

摘 要：當(dāng)前作為我國戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的旅游業(yè)發(fā)展迅猛，本科院校以社會需求為導(dǎo)向，在國家政策的指引下向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，旅游專業(yè)應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)問題日益引起業(yè)界和學(xué)界的關(guān)注。文章基于作者自身的教研經(jīng)歷以及對旅游人才培養(yǎng)現(xiàn)象和現(xiàn)狀的深刻反思，闡述有關(guān)旅游專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵與特征、培養(yǎng)理念與方法的觀點，為提高旅游應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提出初步構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：旅游高校；旅游專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）14-0151-03

Abstract： At present， as a strategic pillar industry in China， the tourism industry is developing rapidly. Undergraduate colleges are guided by social needs， and under the guidance of national policies， the application of professional talents and their training are becoming more and more concerned by industry and academia. Based on the author's own teaching and research experience， the deepening reflection on the phenomenon and present situation of tourism talents， this paper expounds the connotation and characteristics of the application talents of tourism specialty， the idea of cultivating ideas and methods， and puts forward the preliminary conception of improving the quality of tourism application talents.

Keywords： tourism colleges and universities； tourism major； applied talents； personnel cultivation

我國旅游高等教育與旅游產(chǎn)業(yè)相伴而生。旅游產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位提升以及“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實施，在促進(jìn)旅游業(yè)迅猛發(fā)展的同時，也為旅游高等教育帶來更多機遇和挑戰(zhàn)。近年來，教育部不斷推進(jìn)高等教育改革，努力引導(dǎo)一部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。如今，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已不再是職業(yè)教育的專利，越來越多的普通本科高校，甚至一些研究型大學(xué)的部分專業(yè)也開始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。由于旅游專業(yè)具有應(yīng)用性特點，因此，培養(yǎng)旅游專業(yè)應(yīng)用型人才是旅游高等教育內(nèi)涵發(fā)展的主動選擇，具有明顯的時代色彩。

一、旅游專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及特征

（一）應(yīng)用型人才的概念及特征

1. 應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才概念的提出，是科技發(fā)展促進(jìn)社會分工不斷細(xì)化的結(jié)果。在科學(xué)技術(shù)工作內(nèi)部，就人才而言，分為發(fā)現(xiàn)知識的研究型人才、運用知識的應(yīng)用型人才和完成具體操作的技能型人才。[2]潘懋元先生認(rèn)為，應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識應(yīng)用于實踐。[3]換言之，應(yīng)用型人才就是把所學(xué)知識和技能應(yīng)用于工作實踐的一種人才類型。應(yīng)用型人才是一個相對于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才而言的概念，其內(nèi)涵隨著高等教育發(fā)展而不斷發(fā)展和變化，其主要特點是應(yīng)用性，即應(yīng)用知識而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，具有知識的專業(yè)性與通識性、能力的專業(yè)性與發(fā)展性、素質(zhì)的通用性與鑒別性等特征。

2. 應(yīng)用型本科人才區(qū)別于其他人才的顯著特征

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是明確的、具體的和實用的。具體來講，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)、掌握專業(yè)理論知識、具備行業(yè)工作技能的高級專門人才。理論教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和應(yīng)用能力的提升，實踐指導(dǎo)中側(cè)重實用。

（2）培養(yǎng)規(guī)格。簡言之，包括知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)要合理和完整，具有一定的深度和寬度。能力結(jié)構(gòu)包括業(yè)務(wù)能力、分析處理問題的能力以及應(yīng)變創(chuàng)新能力等。素養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要側(cè)重于人的情商部分，這是隱性的部分，往往需要日常積累養(yǎng)成。同時，還應(yīng)注重三個結(jié)構(gòu)的平衡和綜合，而不只是突出某一方面。

（3）教學(xué)體系。既不同于學(xué)術(shù)型本科面向?qū)W科設(shè)置課程，也與面向崗位群設(shè)置課程的職業(yè)教育不同，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格實施“通識教育+專業(yè)教育+實踐教育”的教學(xué)體系。

（二）旅游專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵與特征

1. 旅游應(yīng)用型人才

根據(jù)旅游行業(yè)的特性及旅游學(xué)科導(dǎo)向下的專業(yè)設(shè)置，旅游應(yīng)用型人才的概念應(yīng)理解為“專業(yè)型”+“實用型”，即掌握旅游專業(yè)理論知識，具備旅游實踐能力，能夠運用專業(yè)知識勝任旅游工作的復(fù)合型專門人才。旅游專業(yè)作為一門應(yīng)用性專業(yè)，旅游人才的基礎(chǔ)是專業(yè)性，核心是應(yīng)用性。這既是區(qū)別于旅游學(xué)術(shù)型人才的類型特征，也是對旅游人才規(guī)格和質(zhì)量提出的要求。

2. 旅游應(yīng)用型人才的特征

（1）行業(yè)性。旅游專業(yè)的一個重要特性是應(yīng)用性，應(yīng)用型人才具有一定的行業(yè)適應(yīng)性。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)和人才需求構(gòu)建知識和教學(xué)體系。旅游高校以滿足旅游產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，設(shè)置專業(yè)、調(diào)整優(yōu)化課程和教學(xué)。

（2）應(yīng)用性。旅游應(yīng)用型人才與其他應(yīng)用型人才一樣，需要具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。知識習(xí)得和能力提升是基礎(chǔ)，最終目的是將知識和能力的實踐應(yīng)用。

（3）社會性。在工作實踐中，旅游應(yīng)用型人才的能力和價值往往借助于綜合素養(yǎng)得以發(fā)揮。越是專業(yè)的，越是社會的，旅游人才更加強調(diào)對地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。任何專業(yè)人才，唯有適應(yīng)社會環(huán)境才能得以生存，繼而發(fā)展。

（4）文化傳播性。旅游是具有文化屬性。旅游應(yīng)用型人才不僅是工作崗位上的業(yè)務(wù)能手，更要發(fā)揮專業(yè)特長，將專業(yè)知識、能力和素養(yǎng)通過專業(yè)思維在工作實踐中履行管理、提供服務(wù)、傳播思想文化。

二、本科旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)情況

（一）部分院校旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的共性特點

選取中山大學(xué)、南開大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、四川大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)、北二外、云南大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、暨南大學(xué)、東南大學(xué)國內(nèi)10所旅游高校，就旅游、酒店專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定情況進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有共性特點：一方面，多數(shù)院校突出高級、高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化、管理人才、專門人才等幾個關(guān)鍵詞。另一方面，多數(shù)院校強調(diào)通用型的全才。即德智體全面發(fā)展，掌握理論知識和實踐技能，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位或酒店行業(yè)企業(yè)從事經(jīng)營管理工作的高級專門人才。

（二）部分院校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)凸顯的問題

1. 定位模糊。由于旅游行業(yè)的發(fā)展變化、旅游教育資源的激烈競爭，不少旅游高校在人才培養(yǎng)定位上存在熱衷于國際化、復(fù)合型等盲目傾向，在過于追求高大上的同時，忽視了基礎(chǔ)扎實，立足區(qū)域，服務(wù)地方的合理定位。

2. 特色不夠。近年來，應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化等頻繁出現(xiàn)在各院校的培養(yǎng)目標(biāo)里面，并以此作為發(fā)展特色，而事實上具有一定的雷同性，特色不夠鮮明，多數(shù)院校均熱衷于追求國際化、大都市、知名企業(yè)或高星級酒店。

3. 急功近利。在社會形勢的迫使下，追求就業(yè)率及社會聲譽等顯性指標(biāo)雖屬無奈，但因此而弱化了培育“人”和培養(yǎng)“才”的理念，帶有一定的功利色彩，在嚴(yán)峻形勢面前有失堅守，弱化了根本。

三、旅游專業(yè)人才與旅游專業(yè)應(yīng)用型人才的差異比較

（一）兩者的聯(lián)系

強調(diào)“應(yīng)用型”，是為了與其他非應(yīng)用型形成對比，加以區(qū)分。如此注重實用的目標(biāo)追求，既是外在與內(nèi)在之需，亦是適應(yīng)與發(fā)展之策。換言之，既是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及行業(yè)市場對人才需求的驅(qū)動效應(yīng)，更是旅游專業(yè)本身的性質(zhì)使然?！皯?yīng)用型”其實是另類意義上的“專業(yè)+”，即“專業(yè)的”+“實用的”。如，“專業(yè)”+“外語”、“專業(yè)”+“專業(yè)”等等?！皩I(yè)的”是前提和基礎(chǔ)，“實用的”是目標(biāo)指向，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，在知識結(jié)構(gòu)、能力體系及綜合素養(yǎng)等方面進(jìn)行深度融合和有效復(fù)合。

（二）兩者的區(qū)別

首先，內(nèi)涵不同。專業(yè)人才包括學(xué)術(shù)型、技術(shù)型、技能型、工程型等，應(yīng)用型人才是專業(yè)人才的具體和細(xì)化。但應(yīng)用型人才不是專業(yè)人才與其他能力的簡單疊加，而是在專業(yè)型的基礎(chǔ)上的深化和提高。其次，目標(biāo)側(cè)重不同。旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)注重基礎(chǔ)性和綜合性，而旅游應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重基礎(chǔ)之上的應(yīng)用性和實踐性。

四、關(guān)于旅游應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點思考

（一）旅游專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀如何

旅游專業(yè)人才培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可逾越的基礎(chǔ)和起點，然而，目前旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不盡如人意，要么培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，要么培養(yǎng)技術(shù)型人才，當(dāng)然也不乏有一些高校已經(jīng)在嘗試培養(yǎng)“理論”+“技能”的復(fù)合型人才，如南開大學(xué)、中山大學(xué)等。但是，不少高校在人才培養(yǎng)過程中存在目標(biāo)不明確、定位不準(zhǔn)確、特色不鮮明、效果不理想等情況。

（二）應(yīng)用型是外部形勢下的被動選擇還是內(nèi)涵發(fā)展的必由之路

在強調(diào)應(yīng)用型的同時，不能從一個極端走向另一個極端，既要強調(diào)對“才”的訓(xùn)練，更應(yīng)注重“人”的培育，厚基礎(chǔ)、寬視野、深應(yīng)用。應(yīng)用型是人才培養(yǎng)的一種類型要求或方向，不是人才培養(yǎng)的根本目的，更不是終極目標(biāo)。應(yīng)用型屬于應(yīng)用層面的能力指向，而最基礎(chǔ)的理論層面及中間位置的專業(yè)層面均不可逾越。因此，旅游高校應(yīng)變被動為主動，扎實推進(jìn)基礎(chǔ)理論、綜合素養(yǎng)和實踐技能有機結(jié)合的內(nèi)涵發(fā)展之路。

（三）做好旅游人才培養(yǎng)的“供給側(cè)”

應(yīng)用型人才的關(guān)鍵特征體現(xiàn)在“用”上，即實用、能用、可用、夠用。前提是有的用，即能用和可用的真本領(lǐng)。僅僅掌握技術(shù)和工藝恐怕很難滿足工作需要，畢竟他不是一個技工，而是高級管理者。只有掌握了扎實的理論知識，具備厚重的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，在工作實踐中發(fā)揮能力才成為可能，否則，與高職高專的旅游人才相比，本科旅游人才沒有特點和優(yōu)勢可言。

（四）人才培育應(yīng)遵循教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律

1. 高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中應(yīng)把握方向，既緊貼經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，還應(yīng)遵循高等教育自身的發(fā)展規(guī)律，始終以學(xué)生的成人成長成才為中心。把育人當(dāng)作首要任務(wù)，首先把旅游專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為一個合格的公民，爾后培育其成為應(yīng)用型人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之需要。

2. 培養(yǎng)方案的設(shè)定、教學(xué)過程的實施都必須要有相應(yīng)的教師力量來支撐和保障，師資的職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)、質(zhì)量水平、教育及工作經(jīng)歷等對于人才培養(yǎng)效果具有關(guān)鍵作用。同時，教師應(yīng)自我定位為知識的傳播者，思想的影響者，心智的啟迪者和綜合素養(yǎng)的培育者，補齊理論和實踐上的短板，不斷提升育人能力。

3. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極探索在校企、政校、國際之間開展合作辦學(xué)、合作教學(xué)、合作交流等項目，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。改變過去單一的課堂教學(xué)為中心的純理論的知識講授，豐富人才培養(yǎng)的形式，為學(xué)生走出校園，開闊視野，增長見識，提高能力創(chuàng)造條件。

五、路徑探索

（一）堅持育人重于育才的理念

在旅游專業(yè)學(xué)生成長成才過程中，學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮育人功能，育其為人，導(dǎo)其求學(xué)，訓(xùn)其習(xí)技，促其成才。錢穎一認(rèn)為，“人”包括“人文”、“人格”和“人生”三個方面。關(guān)于“人”的教育，應(yīng)包括人文精神、人格養(yǎng)成和人生發(fā)展的教育。[4]本科旅游專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)應(yīng)用性，但不能只著眼于“高級技工”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在這一點上，本科旅游高校應(yīng)區(qū)別于?？坡糜胃咝?。旅游專業(yè)的本科生不僅掌握熟練的業(yè)務(wù)操作技能，還要具備較為完整的理論知識結(jié)構(gòu)，其中，通識性知識是作為服務(wù)行業(yè)工作者的必要素養(yǎng)。任何層次或水平的高校都有必要進(jìn)行通識教育，由于旅游行業(yè)的特殊性，因此本科旅游專業(yè)院校的通識教育更具特殊意義。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

學(xué)生價值觀的形成、社交能力的鍛煉、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、情商的培養(yǎng)等，為未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。人才競爭歸根結(jié)底是“大而全”和“專而優(yōu)”的綜合素質(zhì)的較量。因此，旅游專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重幾個方面，首先是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔勐糜涡袠I(yè)、專業(yè)和事業(yè)。其次，掌握基礎(chǔ)知識，懂得專業(yè)理論，具備實踐能力。第三，掌握旅游、管理、外語及人文等學(xué)科知識，可以勝任旅游行業(yè)企業(yè)的管理工作。

（三）應(yīng)用型的時代表述：復(fù)合型+國際化→應(yīng)用型

通過復(fù)合型和國際化兩種模式培養(yǎng)旅游專業(yè)應(yīng)用型人才。復(fù)合型包括專業(yè)、能力及課程的復(fù)合。旅游專業(yè)學(xué)生可以輔修第二專業(yè)，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。鍛煉語言表達(dá)、英語口語、人際交往及協(xié)調(diào)合作等能力。選修其他學(xué)科的課程，擴大知識面。國際化已是主流，旅游高校應(yīng)從學(xué)生、教師、課程、教材、教學(xué)方法以及培養(yǎng)形式等方面實施國際化人才培養(yǎng)。

（四）堅持以學(xué)生為中心

1. 以學(xué)生為中心，就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展需求為中心。問需求于學(xué)生，問意見于學(xué)生，把學(xué)生作為人才培養(yǎng)的主角。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)需求和實踐需求應(yīng)作為學(xué)校關(guān)心關(guān)注的重點。必備的教學(xué)資源、實訓(xùn)實習(xí)場所、校內(nèi)外導(dǎo)師等都將成為影響他們熱愛這個專業(yè)、行業(yè)的關(guān)鍵因素，同時，他們的態(tài)度和言傳將直接影響其他年級學(xué)生的態(tài)度。

3. 有關(guān)課程設(shè)置、教學(xué)方法、實習(xí)實踐、教材選取、學(xué)習(xí)考核及教師評價等各個方面都應(yīng)由學(xué)生積極參與，他們的意見和建議直接影響人才培養(yǎng)的效果。

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