黃利亞 羅振兵 李清廉

摘 要：以工科航天類雙語(yǔ)課程《固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)》為對(duì)象，采用小班教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教材準(zhǔn)備、課程教學(xué)、課堂討論、作業(yè)訓(xùn)練、課題型實(shí)踐訓(xùn)練以及測(cè)試考核六個(gè)主要要素進(jìn)行了教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了分析、思考與總結(jié)，形成了一套雙語(yǔ)教學(xué)課程的建設(shè)方法，可為相關(guān)課程的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；工科；教學(xué)模式；專業(yè)課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）14-0069-03

Abstract： Based on a course of aerospace engineering "Solid Rocket Motor Design"， a bilingual teaching model was established and implemented. Six major elements were designed in this bilingual teaching model， including teaching materials， class organization， in-class discussion， exercises， projects and test assessment. Some key problems during the practice of the teaching model were summarized and analyzed. A method to prepare similar bilingual courses was then developed.

Keywords： bilingual teaching； engineering； teaching model； specialized course

雙語(yǔ)教學(xué)在《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》中的定義是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects，即“在學(xué)校里應(yīng)用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教學(xué)知識(shí)性科目”。從我國(guó)雙語(yǔ)實(shí)踐出發(fā)，雙語(yǔ)教學(xué)是指除了漢語(yǔ)以外，用一門外語(yǔ)（目前主要是用英語(yǔ)）作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)[1]。

教育走向現(xiàn)代化、國(guó)際化，培養(yǎng)面向世界、能在國(guó)際環(huán)境中與人交流合作、開展專業(yè)工作與科研的人才是當(dāng)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和導(dǎo)向[2]。高校開展雙語(yǔ)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：第一，吸收國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)體系更新教學(xué)內(nèi)容和方法，有利于課程的改革和擴(kuò)容；第二，為學(xué)生提供豐富的教育信息環(huán)境，打下較為扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生科技英語(yǔ)應(yīng)用能力；第三，加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青年教師后備力量，有利于提高師資素質(zhì)和能力；第四，與國(guó)際一流教材同步獲得新信息，增進(jìn)對(duì)世界領(lǐng)先的研究成果和科技發(fā)展前沿的了解和認(rèn)識(shí)，有利于提高師生的國(guó)際化視野和意識(shí)[3-5]。

經(jīng)過(guò)近年來(lái)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)雖已取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，如師資力量不足、學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊、課程質(zhì)量管理薄弱等，需要各高校在今后的長(zhǎng)期工作中進(jìn)一步充實(shí)和完善[6，7]。本文針對(duì)工科航天類雙語(yǔ)課程《固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)》，采用小班教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教材準(zhǔn)備、課程教學(xué)、課堂討論、作業(yè)訓(xùn)練、課題型實(shí)踐訓(xùn)練以及測(cè)試考核六個(gè)主要要素進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了分析、思考與總結(jié)。

一、教材準(zhǔn)備

本專業(yè)課程面向碩士研究生，研究生處于高等學(xué)校三級(jí)教育結(jié)構(gòu)的中高層，也是高?？蒲袑W(xué)術(shù)活動(dòng)的中堅(jiān)力量，開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的技術(shù)條件較為成熟。一方面，學(xué)生英文水平、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較高；另一方面，在查閱英文文獻(xiàn)、撰寫英文論文以及日漸增多的國(guó)際交流中，也亟待加強(qiáng)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力[8]。但是考慮到部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生對(duì)大量的英文專業(yè)詞匯需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，本文所采用課程教材及內(nèi)容設(shè)置均以中文經(jīng)典教材為主，輔以全英文課件，同時(shí)還提供一本英文參考教材以及發(fā)動(dòng)機(jī)各部件的美國(guó)國(guó)家航空航天局（NASA）英文設(shè)計(jì)報(bào)告。

在教學(xué)實(shí)施初期，學(xué)生在課堂上對(duì)中英文教材的依賴較大，但隨著教學(xué)的深入，在課程實(shí)施中后期，基本以英文課件為中心展開學(xué)習(xí)和討論。這說(shuō)明學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)英文教學(xué)能夠逐步適應(yīng)，這除了學(xué)生自身積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)消化外，較為完整清晰的英文課件也是其中的一個(gè)關(guān)鍵因素。本課程英文課件的準(zhǔn)備前后歷時(shí)3個(gè)月，第一輪是中文課件的翻譯，第二輪是英文課件的校對(duì)，第三輪是根據(jù)課堂教學(xué)需要對(duì)英文課件進(jìn)行最后的理順和調(diào)整。本課程英文課件內(nèi)容較為詳細(xì)完整，保證學(xué)生可以在不使用教材的情況下直接采用英文課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從實(shí)踐效果來(lái)看，這有助于學(xué)生在課堂上的快速理解并集中學(xué)生的注意力，但同時(shí)對(duì)教師準(zhǔn)備英文課件提出了更高的要求。

二、課程教學(xué)

本課程在教學(xué)過(guò)程中采用全英文教學(xué)，為保證教學(xué)過(guò)程的完整連貫，教學(xué)過(guò)程盡量規(guī)避使用母語(yǔ)，以保持單一的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于一門工科專業(yè)課程，教師需盡量避免采用課堂時(shí)間解釋語(yǔ)言上的問(wèn)題，而是把課堂時(shí)間集中在課程內(nèi)容的教授上。這要求教師自身的英語(yǔ)表達(dá)首先要清楚流暢，教師需具備足夠的英語(yǔ)功底，在每堂課課前備課時(shí)要做好充分的準(zhǔn)備。本門課程中的兩名任課老師均有海外留學(xué)經(jīng)歷，并多次參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行流利表達(dá)，為雙語(yǔ)教學(xué)的開展提供了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生方面，部分學(xué)生在初期有因語(yǔ)言問(wèn)題不懂、跟不上課堂節(jié)奏的情況，對(duì)于這部分學(xué)生要求他們課后多花時(shí)間復(fù)習(xí)消化，課程教學(xué)上會(huì)在初期適當(dāng)控制上課的節(jié)奏，但不會(huì)做過(guò)多的停頓。另外，一般而言，在教授初期，課程本身的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，這也有利于學(xué)生逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)模式。

在引入雙語(yǔ)教學(xué)模式的同時(shí)，本課程教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握與應(yīng)用，試圖從單向傳授的教學(xué)型教學(xué)向關(guān)注創(chuàng)新性教育的研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師在課程準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)研與學(xué)習(xí)，廣泛收集了航天同類專業(yè)的教學(xué)素材并適當(dāng)應(yīng)用于課程教學(xué)，開展討論式、啟發(fā)式、參與式、案例式教學(xué)。本文所采用的課程《固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)》是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，基于這一特點(diǎn)，本課程在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引入相應(yīng)的設(shè)計(jì)案例。比如，在講述“發(fā)動(dòng)機(jī)裝藥設(shè)計(jì)”這一章時(shí)，在講授完星形裝藥的設(shè)計(jì)原理之后，通過(guò)講述某一星形裝藥的設(shè)計(jì)過(guò)程，闡述星形裝藥設(shè)計(jì)的步驟與方法，并布置課后習(xí)題要求學(xué)生對(duì)另一發(fā)動(dòng)機(jī)星形裝藥進(jìn)行設(shè)計(jì)，從“學(xué)習(xí)——理解——應(yīng)用”這個(gè)過(guò)程中，使得學(xué)生能逐步掌握該部分教學(xué)內(nèi)容。

三、課堂討論

為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)。由于采用小班教學(xué)，教師能夠在課堂上與學(xué)生進(jìn)行更大程度的交流與溝通，從而可以更加及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并做出調(diào)整與反饋。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由提問(wèn)，并根據(jù)教學(xué)需要提出一些啟發(fā)性或者“誤導(dǎo)性”的問(wèn)題，特別是對(duì)于一些關(guān)鍵或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，盡量以問(wèn)題的形式提出，讓學(xué)生先思考并給出自己的答案，而后針對(duì)其中的細(xì)節(jié)展開討論與修正，教學(xué)內(nèi)容的完成常常是在與學(xué)生的互動(dòng)交流中完成，教學(xué)效果也可以在這種互動(dòng)交流中得到檢驗(yàn)。

由于課堂上只采用英文進(jìn)行交流，在教學(xué)實(shí)施初期，學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)和交流還存在顧慮，但隨著問(wèn)問(wèn)題的人數(shù)和次數(shù)增多，大多數(shù)學(xué)生能夠逐步適應(yīng)，這種交流方式也有利于他們今后參加國(guó)際會(huì)議開展交流。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，課堂上常有些不可控的“問(wèn)題”出現(xiàn)，教師本身對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須非常熟悉并有深度的理解，在備課過(guò)程中必須做好充分的預(yù)估和準(zhǔn)備，當(dāng)然，有時(shí)課堂也會(huì)出現(xiàn)一時(shí)解決不了的問(wèn)題，教師可以留待學(xué)生課后思考，并在下一次課中給出更為準(zhǔn)確的答復(fù)；另一方面，有時(shí)課前制定的教學(xué)計(jì)劃由于對(duì)新問(wèn)題的討論而不能完全實(shí)施，這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課堂教授內(nèi)容的詳略程度進(jìn)行合理設(shè)置與調(diào)整。

四、作業(yè)訓(xùn)練

作為一門工科專業(yè)工程設(shè)計(jì)課程，本課程在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、拓展與檢測(cè)。在準(zhǔn)備課程練習(xí)題的過(guò)程中，注意將科研過(guò)程遇到的一些具體工程實(shí)踐問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課后習(xí)題，注意將課本知識(shí)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合。比如，在發(fā)動(dòng)機(jī)裝藥設(shè)計(jì)一章中，設(shè)置了某型發(fā)動(dòng)機(jī)星形裝藥設(shè)計(jì)計(jì)算習(xí)題；在燃燒室設(shè)計(jì)一章中，設(shè)置了某發(fā)動(dòng)機(jī)工況條件下的殼體選材和殼體厚度設(shè)計(jì)習(xí)題；在點(diǎn)火器設(shè)計(jì)一章中，設(shè)置了某型發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火藥量計(jì)算習(xí)題。

在每一章課程結(jié)束時(shí)會(huì)集中安排一次習(xí)題課，對(duì)重點(diǎn)習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解，并根據(jù)學(xué)生需求對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)展開討論。通過(guò)這種工程實(shí)踐類習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)以致用的過(guò)程，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，他們的學(xué)習(xí)積極性也得到普遍提高，有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。

五、課題型實(shí)踐訓(xùn)練

為提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，本課程在60學(xué)時(shí)理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，專門安排了40學(xué)時(shí)的課題型實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐訓(xùn)練全班分為兩組，分別完成不同的課題任務(wù)，分別是“助推-滑翔彈固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)方案設(shè)計(jì)”和“試驗(yàn)固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)和地面試驗(yàn)”，要求學(xué)生完成發(fā)動(dòng)機(jī)總體設(shè)計(jì)和各部件設(shè)計(jì)，并完成發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)報(bào)告（英文），開展發(fā)動(dòng)機(jī)地面試驗(yàn)的小組還需完成發(fā)動(dòng)機(jī)試驗(yàn)報(bào)告（英文）。組內(nèi)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)選擇所承擔(dān)的工作，比如擅長(zhǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)生可負(fù)責(zé)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)編程計(jì)算的學(xué)生可負(fù)責(zé)裝藥設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)總體統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)的學(xué)生可負(fù)責(zé)發(fā)動(dòng)機(jī)總體設(shè)計(jì)；課題任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，小組內(nèi)學(xué)生可相互討論、查閱資料解決相關(guān)問(wèn)題，教師不主動(dòng)對(duì)具體的方法和思路進(jìn)行直接講解，只對(duì)過(guò)程中存在的問(wèn)題做一定程度的提示和修正。

大部分學(xué)生對(duì)課題型實(shí)踐訓(xùn)練表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)能力得以體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)；為了完成課題設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生需要運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)理論，需要從應(yīng)用的角度在相關(guān)設(shè)計(jì)理論中找到解決問(wèn)題的方法，這也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解；在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師不進(jìn)行直接引導(dǎo)，只進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇鹨?，旨在加?qiáng)組內(nèi)的交流與討論，通過(guò)小組協(xié)作模擬真實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)流程，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的了解。

六、測(cè)試考核

本課程是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，所采用的考核方式為課題型實(shí)踐60%，筆試30%，作業(yè)與課堂表現(xiàn)10%。課題型實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)小組報(bào)告的整體水平，以及學(xué)生個(gè)人所負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)部分進(jìn)行評(píng)分；筆試環(huán)節(jié)主要注重設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的考核，比如關(guān)鍵的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)過(guò)程中的具體問(wèn)題分析；作業(yè)與課堂表現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，主要是用于激勵(lì)學(xué)生平時(shí)參與程度的一種方式。

從測(cè)試考核結(jié)果來(lái)看，兩個(gè)小組的課題任務(wù)均能夠較為完整地完成，助推-滑翔彈固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)算結(jié)果能夠達(dá)到總體指標(biāo)要求，試驗(yàn)固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)結(jié)果和地面試驗(yàn)結(jié)果基本吻合，其他考核結(jié)果也反映出學(xué)生總體上掌握了固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)基本設(shè)計(jì)方法，達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生的工程實(shí)踐設(shè)計(jì)能力得到明顯提高。特別是從學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)本課程所采用的雙語(yǔ)教學(xué)模式能夠逐步接受，對(duì)課程本身也表現(xiàn)出了積極主動(dòng)的興趣，一方面完成了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，另一方面為今后撰寫英文論文、開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流也奠定了一定的基礎(chǔ)。

七、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)工科專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考，總結(jié)得到了以下經(jīng)驗(yàn)：

1. 課程實(shí)施主要以英文課件為中心展開，英文課件編寫詳細(xì)完整，能夠基本替代教材作為學(xué)習(xí)資料，有助于學(xué)生在課堂上的快速理解并集中學(xué)生的注意力；全程采用英文進(jìn)行教學(xué)和交流，避免使用母語(yǔ)，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式能夠逐步適應(yīng)，教學(xué)計(jì)劃能夠正常開展，表明本文雙語(yǔ)教學(xué)方法合理可行。

2. 探索了一種關(guān)注創(chuàng)新性教育的研究型教學(xué)方法，開展討論式、啟發(fā)式、參與式、案例式教學(xué)，充分利用小班教學(xué)的靈活性鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)，加強(qiáng)課堂上的問(wèn)題討論，在交流互動(dòng)中推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解程度并做出調(diào)整，有助于提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3. 針對(duì)專業(yè)課程工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)案例分析、作業(yè)練習(xí)以及課題型實(shí)踐訓(xùn)練等方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，測(cè)試考核結(jié)果表明，學(xué)生基本掌握了相關(guān)理論與方法，達(dá)到了教學(xué)大綱要求，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃余安.雙語(yǔ)教學(xué)理論探討[J].教育探索，2005（4）：61-62.

[2]談多嬌.雙語(yǔ)教學(xué)——中國(guó)高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略選擇[J].教育研究，2012（11）：83-86.

[3]任衛(wèi)群.工科專業(yè)類課程雙語(yǔ)教學(xué)的體系化[J].高等工程教育研究，2005（3）：103-106.

[4]鄧廣慧.探究式教學(xué)模式下雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012，12（4）：97-101.

[5]孫麗娟.高校雙語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展探討[J].教育探索，2013（12）： 111-113.

[6]韓立新.高校雙語(yǔ)教學(xué)改革的若干問(wèn)題思考[J].教育科學(xué)，2013，12（6）：35-41.

[7]岳海軍.大學(xué)工科課程雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013，11（11）：126-128.

[8]陳志國(guó).理工科大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探討[J].現(xiàn)代大學(xué)科學(xué)，2005（2）：107-109.