胡潔

【摘要】小學(xué)第一學(xué)段是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣的最佳時(shí)期，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子感受到閱讀是一件美好的事，通過給孩子選擇美好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造優(yōu)良的閱讀氛圍，指導(dǎo)孩子掌握多樣而高效的閱讀方法，建議家長(zhǎng)陪伴孩子共同閱讀等方式，讓孩子享受美好的閱讀時(shí)光，從小養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】尚美閱讀 第一學(xué)段 閱讀方法

課外閱讀能豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高表達(dá)能力，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。為此，新課標(biāo)以全新的理念來闡述課外閱讀，提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。課外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其良好的自主閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的各種知識(shí)，有利于提高學(xué)生的閱讀和作文水平，更有助于形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

筆者所在的江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)一直以“揚(yáng)善尚美”為核心價(jià)值追求，以“知善禮”“行善禮”“成善禮”三大禮為典型，培養(yǎng)學(xué)生“從小在心中種下善良種子”的人文精神，使學(xué)生語言文雅、行為儒雅、情趣高雅。在這樣的“尚美”大環(huán)境下，筆者以所帶的班級(jí)全體學(xué)生為對(duì)象，在其小學(xué)第一學(xué)段期間展開了“尚美閱讀”系列活動(dòng)，旨在陪伴孩子們?cè)陂喿x中產(chǎn)生美的體驗(yàn)。

一、在環(huán)境中營(yíng)造美

兒童心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?！币肱囵B(yǎng)孩子閱讀的興趣，為他們營(yíng)造一個(gè)美好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。在我班的“尚美閱讀”系列活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)孩子們尋找、選擇，甚至建造了有助于閱讀的環(huán)境。

1.發(fā)現(xiàn)校園里的“美”。

我校的圖書館名為“尚美堂”，充滿著濃郁的藝術(shù)氣息。前面還有一個(gè)大池塘，有“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”之意。藏書閣里整齊地?cái)[放著各種各樣的書，一排排書架散發(fā)著木頭香味。閱覽室的椅子和書架設(shè)計(jì)得別具匠心，低年級(jí)閱覽室里放著黑白兩色的墊子，看起來像棋盤上的棋子，充滿童趣；中高年級(jí)閱覽室的書桌質(zhì)樸、大氣，桌上還放著古色古香的筆架。優(yōu)美的環(huán)境營(yíng)造了良好的讀書氛圍。每次帶著孩子們走進(jìn)低年級(jí)閱覽室，孩子們總是先將“棋子”坐墊整整齊齊地?cái)[放在地板上，然后去書架上選取自己想看的書。充滿趣味的繪本、內(nèi)涵深刻的名著、奇妙的科學(xué)雜志……選好書后，孩子們就安靜地坐在墊子上，沉浸在知識(shí)的海洋中。

在校園的“雙飛園”里有一條幽靜的長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊兩邊種植了幾棵茂盛的紫藤樹，紫藤枝蔓已經(jīng)覆蓋了長(zhǎng)廊頂，一串串紫藤花從長(zhǎng)廊兩邊的檐上垂下來，是一塊讀書佳地。孩子們一個(gè)挨著一個(gè)坐在長(zhǎng)廊邊的石凳上，聞著沁人心脾的紫藤花香，靜靜地陶醉在書香中，心無旁騖地沉浸在閱讀的樂趣中。學(xué)校為孩子們營(yíng)造了美好的閱讀環(huán)境，教師陪伴孩子們樂在其中，輕嗅書香，愛上閱讀之美。

2.在班級(jí)和家中設(shè)立“讀書角”。

在開學(xué)初，筆者請(qǐng)每位同學(xué)從自己家中帶幾本喜歡的書籍到校，寫好自己的名字，并由老師進(jìn)行嚴(yán)格篩選，留下適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍。接著，筆者在征求學(xué)生的意愿后，將這些書籍放在“圖書角”，作為班級(jí)共讀書。全班推選兩名同學(xué)擔(dān)任圖書管理員，負(fù)責(zé)發(fā)放和整理圖書。為了加強(qiáng)書籍管理，盡量避免遺失，筆者設(shè)計(jì)了一張《圖書角共享書借閱登記單》，每位學(xué)生借書后需到書的主人那里登記，方便查找。

在家中，孩子也會(huì)自主進(jìn)行閱讀活動(dòng)。于是，筆者建議學(xué)生家長(zhǎng)和孩子在家中也設(shè)立一個(gè)“讀書角”，可以自己定一個(gè)主題，設(shè)計(jì)書架擺放布局，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行裝飾，然后選擇好書放在書架上，旨在鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪同孩子一起在家中營(yíng)造美好的閱讀氛圍。

3.發(fā)掘公共閱讀場(chǎng)所。

除了在班級(jí)和家庭中開展閱讀活動(dòng)，筆者還建議學(xué)生去一些公共閱讀場(chǎng)所進(jìn)行閱讀，比如圖書館、書店等適合孩子閱讀書籍的場(chǎng)所，讓孩子接觸更多種類的書籍。同時(shí)，還可以結(jié)識(shí)一些小書友，何樂而不為呢？

閱讀場(chǎng)所對(duì)于低年級(jí)的孩子來說非常重要，他們自制能力較差，易受環(huán)境的影響。如果在嘈雜的環(huán)境中，孩子必然不能安心閱讀；如果選擇能夠讓他們身心愉悅的閱讀場(chǎng)所，孩子必定會(huì)對(duì)閱讀充滿興趣。

二、在形式中融入美

低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，而且學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在一定差距，如果強(qiáng)行統(tǒng)一規(guī)定他們所要閱讀的書籍種類和數(shù)量，一段時(shí)間下來，學(xué)生難免會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。因此，作為教師，就要用心地引導(dǎo)學(xué)生讀一些他們感興趣且健康有益的書籍，運(yùn)用形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)哪些讀物比較感興趣。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師不但要引領(lǐng)學(xué)生徜徉書海，而且要激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓他們真正體會(huì)到閱讀的快樂?；谶@樣的理念，筆者在班級(jí)采取了以下幾種閱讀形式：

1.師生共讀。

每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)讓每個(gè)班從圖書館借一套書籍，師生人手一本相同的書，先在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（考慮到低年級(jí)學(xué)生閱讀能力有限，閱讀時(shí)間一般為兩個(gè)月）各自閱讀該書，一個(gè)月后舉行一次“班級(jí)共讀書閱讀討論會(huì)”，旨在解決學(xué)生們?cè)陂喿x過程中產(chǎn)生的疑惑，兩個(gè)月后舉行一次“班級(jí)共讀書閱讀分享會(huì)”，每個(gè)人談一談自己對(duì)這本書的理解以及從中收獲的知識(shí)，并記錄下來，形成讀后感。

除此之外，班級(jí)內(nèi)每周開展1-2節(jié)閱讀課，形式可以是全班學(xué)生去圖書館借閱自己感興趣的書籍，可以是小組分享一些自己閱讀時(shí)學(xué)到的趣味知識(shí)，也可以是老師選取一個(gè)繪本故事或其他類型的故事進(jìn)行講述，然后全班討論分享。

2.閱讀分享。

一年級(jí)時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們舉行“每天一個(gè)好故事”講堂活動(dòng)，讓每個(gè)孩子選擇一個(gè)自己喜歡或覺得有意義的故事上臺(tái)演講，分享給全班同學(xué)。到了二年級(jí)時(shí)，則舉行“好書我推薦”講堂活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一本書上臺(tái)推薦，要求簡(jiǎn)單介紹一下該書的主要內(nèi)容，并認(rèn)真談一下推薦該書的理由。這項(xiàng)演講活動(dòng)不僅拓展了學(xué)生的閱讀面，讓他們了解了不同類型的書籍，還培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

閱讀課的形式還有很多，筆者也將在今后的閱讀活動(dòng)中慢慢融入更多的形式，讓學(xué)生們?cè)谛问蕉鄻拥拈喿x活動(dòng)中，能夠感受到閱讀給他們帶來的思維碰撞之美、分享共話之美。

三、在陪伴中享受美

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的撫育、老師的教導(dǎo)以及同學(xué)的相伴，如果在閱讀活動(dòng)中，有人陪伴在學(xué)生的身邊，他們閱讀的積極性會(huì)明顯提高，閱讀興趣也會(huì)更濃厚。筆者認(rèn)為，無論是父母、老師還是同學(xué)的陪伴都對(duì)學(xué)生的閱讀有益。

1.親子閱讀。

親子閱讀，是將書作為媒介，以閱讀為形式，讓孩子和家長(zhǎng)可以共同經(jīng)歷閱讀過程，分享閱讀心得，這種形式在學(xué)生的課外閱讀中起到了舉足輕重的作用。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)；通過共讀，可以促進(jìn)父母與孩子之間的溝通交流，分享讀書的體會(huì)和樂趣；通過共讀，還可以帶給孩子情感上的豐富體驗(yàn)。

2.睡前故事。

低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，在午休時(shí)難免會(huì)有個(gè)別孩子睡不著或悄悄玩耍的情況，筆者為了讓孩子們靜下心來午睡，選擇了一整套的系列圖書進(jìn)行“睡前講故事”活動(dòng)，每天給孩子們講一個(gè)小故事，若想第二天繼續(xù)聽接下來的故事，當(dāng)天就要好好睡午覺。近期，筆者在給孩子們讀一套《學(xué)會(huì)管自己》系列叢書，孩子們聽得津津有味，書中所蘊(yùn)含的美好品質(zhì)也對(duì)孩子們產(chǎn)生了潛移默化的影響。除此之外，筆者建議孩子們?cè)谕砩纤X前用正確的讀書姿勢(shì)看一會(huì)兒書，養(yǎng)成每天與書為伴的好習(xí)慣。筆者還設(shè)計(jì)了一張《枕邊書閱讀記錄單》，供學(xué)生閱讀后記錄用，也方便學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己閱讀過的書。

3.小組閱讀。

和孩子最有共同語言的就是他們的同齡人，因此筆者讓學(xué)生們自由組成閱讀小組，可以是同班級(jí)的同學(xué)，也可以是自家小區(qū)里的伙伴，接著，給每個(gè)小組配一本“讀書心得”筆記。小組成員共讀一本書或輪流推薦自己最近閱讀的好書，將好的詞句或自己的讀后感記錄在筆記本上，依次傳閱，互相學(xué)習(xí)。

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀?！庇纱丝梢?，課外閱讀和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)，有效的課外閱讀對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生的智商與情商、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有極為重要的意義。

教師應(yīng)該為孩子們提供美好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造美好的閱讀氛圍，引導(dǎo)孩子掌握正確而多樣的閱讀方法，讓閱讀成為一份美好的享受，從而激發(fā)孩子們對(duì)一切美好事物的追求，在如此“尚美”的環(huán)境中，孩子們也會(huì)成長(zhǎng)得愈加美好！

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)）