馬艷俠

摘 要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語言能力，文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在學(xué)校落實學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)新疆學(xué)生正確的人生觀，價值觀；促進學(xué)生英語語言能力的發(fā)展；為學(xué)生打開通往外部世界的大門；同時，完善學(xué)校新課程的理念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語教育；啟示

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）20-0183-03

Abstract： The key competencies of English include linguistic competence， cultural character， and the ability of thinking and learning. The implementation of core quantity will enhance better outlook on life and values to the students in Xinjiang. Furthermore， it will promote English ability and open the door towards the outside world for them. At the same time， it will bring up new ideas for the curriculum in Xinjiang.

Keywords： key competencies； English education； enlightenment

一、概述

教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，要加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并落實到學(xué)科教學(xué)，以促進學(xué)生全面，健康成長。日前頒布的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》界定了英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文針對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)對新疆英語教育的影響進行探討。

二、新疆英語教育發(fā)展的特點

新疆地域遼闊，位置偏遠，有維吾爾、哈薩克、回、蒙古等46個民族，是個多民族聚居的地區(qū)。受地域、經(jīng)濟、文化等因素影響新疆教育的整體發(fā)展水平低于全國大部分地區(qū)，特別是英語教育水平尤其偏低。與英語教育發(fā)達地區(qū)相比，新疆英語教師隊伍薄弱，教學(xué)設(shè)施簡陋，英語課時少，教材單一，內(nèi)容簡單，學(xué)生英語語言能力較弱等。

（一）困難

1. 學(xué)生英語語言能力較弱。新疆大部分小學(xué)都是從三年級開始開設(shè)英語課，周課時為2節(jié)，且只有人教版一套教材，這套教材相對簡單，教學(xué)內(nèi)容少。而內(nèi)地大部分小學(xué)從一年級開設(shè)英語課，周課時為5-6節(jié)，至少使用兩套教材，教材的容量大，內(nèi)容豐富。因此，新疆學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步晚，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，英語能力較弱。

2. 英語教師隊伍薄弱。在新疆有相當(dāng)一部分英語教師教學(xué)理念落后，教研精神匱乏。同時，英語教師普遍授課量大，且跨2， 或3個年級代課。很多英語教師除了要完成英語教學(xué)工作，還兼任學(xué)?？茖W(xué)，思品等其他課程的授課，有的英語教師還擔(dān)任學(xué)校的工會，人事等方面的工作。還有一些學(xué)校有部分兼職教師，這部分教師流動性極大，是教學(xué)中的不穩(wěn)定因素。

3. 英語語言環(huán)境貧乏。因地域、經(jīng)濟、文化等因素，新疆相對比較封閉，外籍人士，外企都較少。除了課堂，很少有其他地方能接觸到英語學(xué)習(xí)，也很少有使用英語的環(huán)境。

（二）優(yōu)勢

1. 少數(shù)民族學(xué)生具有天然學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢。第一，新疆許多少數(shù)民族學(xué)生具有多種語言的能力。如新疆的維吾爾，哈薩克等少數(shù)民族，在掌握了自己母語，如維吾爾語，哈薩克語等的基礎(chǔ)上，又掌握了漢語，他們已經(jīng)具備學(xué)習(xí)第二語言的能力和經(jīng)驗，為進一步學(xué)習(xí)英語墊定了良好基礎(chǔ)，且英語及維吾爾語，哈薩克語等都屬于拼音語言，在語言學(xué)習(xí)時有許多相通之處，這大大降低了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。第二，很多少數(shù)民族學(xué)生性格開朗、外向、勇敢，這些性格特質(zhì)都是語言學(xué)習(xí)的有利因素，使他們在英語學(xué)習(xí)中樂于嘗試，勇于開口練習(xí)，不怕失敗。

2. 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展大大改善了英語教育環(huán)境。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，迅速普及，現(xiàn)在世界任何一個角落都可以和英語國家的人直接交流，隨時從網(wǎng)上獲得各種英語學(xué)習(xí)的資料，這為新疆英語老師及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了極大的便利，改善了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

總之，新疆英語教育發(fā)展困難和優(yōu)勢并存。

三、中國學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)

當(dāng)今國際教育要求重點培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素質(zhì)和綜合能力，即核心素養(yǎng)。根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，學(xué)生核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)無論是關(guān)鍵能力，還是必備品格，都是所有學(xué)科的教育目標(biāo)。英語在我國是一門外語，學(xué)習(xí)英語可促進我國經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)、國防等領(lǐng)域的發(fā)展，促進對外合作與交流，還可以用英語學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。學(xué)校的英語課程，不僅僅是交流的工具，還具有育人的價值。英語學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。英語課程具有發(fā)展每一個核心素養(yǎng)的能力。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）將英語學(xué)科核心素養(yǎng)定義為：“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！闭Z言能力，指在社會情境中通過聽、說、讀、寫、看等方式表情達意的能力。語言能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化品格，指對中外文化的理解，學(xué)生在全球背景下表現(xiàn)出的文化意識，修養(yǎng)和文化取向。思維品質(zhì)是指學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)而得到的心智發(fā)展。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)要領(lǐng)，養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效英語學(xué)習(xí)策略，最終具有終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。核心素養(yǎng)的這四個方面是彼此關(guān)聯(lián)、互為依托、互相滲透。

因教材、課時、教學(xué)資源等因素的影響，新疆學(xué)生的語言能力比其他地區(qū)的學(xué)生弱。但新疆學(xué)生性格開朗、勇敢，與多種文化接觸，很多少數(shù)民族學(xué)生還掌握了多種語言。因此，就文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力三個方面新疆學(xué)生則更具優(yōu)勢

四、學(xué)科核心素養(yǎng)對新疆英語教育發(fā)展的啟示

（一）落實核心素養(yǎng)，體現(xiàn)和滲透社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義精神

依據(jù)核心素養(yǎng)，學(xué)校教育除了要重視學(xué)生的學(xué)科成績，還要彰顯課程的育人價值。學(xué)習(xí)英語，不僅提高新疆學(xué)生的英文素養(yǎng)，發(fā)展思維能力，同時還使新疆學(xué)生開闊視野，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，形成良好的品格，及正確的人生觀和價值觀。當(dāng)前“三股勢力”正在加緊對新疆教育領(lǐng)域的滲透，尤其是對新疆少數(shù)民族學(xué)生的影響，而核心素養(yǎng)的提出，學(xué)校加強對學(xué)生，特別是少數(shù)民族學(xué)生進行祖國文化介紹，愛國主義教育，社會主義核心價值觀教育，中華傳統(tǒng)美德教育及民主與法制教育等。這對維護新疆的社會穩(wěn)定和長治久安，維護祖國統(tǒng)一都有現(xiàn)實意義。

（二）落實核心素養(yǎng)，發(fā)展和完善新課程理念

通過制定基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)校教育的質(zhì)量觀念，明確人才培養(yǎng)要求，實現(xiàn)新的育人模型。各科的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容都要以核心素養(yǎng)為依據(jù)，進一步完善新課程理念。強調(diào)英語學(xué)習(xí)過程應(yīng)注重人文教育思想，關(guān)注學(xué)生英語語言運用、認(rèn)知、思維能力，及情感態(tài)度及正確價值觀的教育，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教與學(xué)的方式發(fā)生變革，開展基于問題或項目的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的主動學(xué)習(xí)和解決現(xiàn)實情境中的問題。以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為課堂教學(xué)的主要過程。培養(yǎng)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及主動參與語言實踐的意識和習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。采用過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔的方式，評價主體多元，使評價成為促進學(xué)生綜合語言運用能力的有效手段。長期以來，新疆英語教育落后，而核心素養(yǎng)在新疆英語教育教學(xué)中的落實，將大大推動新疆英語教育理念、教學(xué)方法、評價方式的更新和發(fā)展。

（三）落實核心素養(yǎng)，促進英語語言能力及知識水平的發(fā)展

1. 促進英語語言能力的發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語課堂教學(xué)，教與學(xué)的方式都發(fā)生了變化。要求教師能夠創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生通過基于問題或項目的活動方式，開展體驗的、合作的、探究的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)活動在一定的主題語境下進行，實現(xiàn)以學(xué)生為中心主動學(xué)習(xí)和解決現(xiàn)實情境中的問題。如在英語閱讀課上，教師應(yīng)不僅僅關(guān)注語音、語法、字、詞、句等的講解，局限于知識點的傳授，還應(yīng)進行文本的解讀，針對文章創(chuàng)設(shè)不同層次的問題，使學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)、思考文本中的知識與思想，并與他人分享。閱讀課上，應(yīng)以語篇為載體，從獲取信息，到處理信息，最后表達信息，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在教學(xué)中貫穿英語學(xué)科核心素養(yǎng)?？谡Z課上，通過朗讀、討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過朗讀、討論表達自己的觀點，同時，傾聽他人的觀點。通過角色扮演，體會他人的思想活動，體會不同的生活，不同的文化。如學(xué)到節(jié)日話題，可讓學(xué)生設(shè)計自己的節(jié)日聚會，互相介紹，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，表達自己觀點的能力，同時互相分享，有效交流。還可以讓學(xué)生比較中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)，中國的七夕和西方的情人節(jié)，了解中西方文化的異同，形成跨文化意識，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。寫作課，可以促進學(xué)生綜合能力的提升。思維導(dǎo)圖與英語寫作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，增強學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

很多新疆學(xué)生，特別是少數(shù)民族學(xué)生，英語基礎(chǔ)較薄弱，語言理解能力較弱，但他們性格開朗，能歌善舞，喜歡表演，學(xué)生在英語課堂上從被動的聽者，變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，學(xué)生用自己的肢體語言把英語表演出來，英語從一個個枯燥的單詞，句子變?yōu)樯鷦拥膯柭罚稍L，講故事……這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，降低了英語學(xué)習(xí)的難度。

2. 豐富了學(xué)生的知識世界。英語學(xué)習(xí)還為新疆學(xué)生打開用另一種語言學(xué)習(xí)知識的大門。這些知識涉及學(xué)生的生活和英語的使用，如看廣告、讀說明書、學(xué)電腦等。比如，學(xué)生想了解某種國外保健品的使用及發(fā)展情況，他就要學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，讀相關(guān)英文資料等。還包括學(xué)習(xí)方法、思維方式、各種文化知識、外國文化。應(yīng)該說，英語教育不僅僅是為了語言交流，還應(yīng)該是從各方面改變學(xué)生的生活并發(fā)展了他們的心智。

（四）落實核心素養(yǎng)，打開通往未來世界的一扇窗

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都是為未來的工作、生活打基礎(chǔ)的。對于許多新疆的學(xué)生，特別是少數(shù)民族學(xué)生，英語學(xué)習(xí)為他們打開通往外部世界的一扇窗，使他們對自己的未來世界充滿期待。很多學(xué)生知道，學(xué)習(xí)英語可以幫助他們出國旅游，出國深造，及未來職業(yè)的發(fā)展。在新疆，一些少數(shù)民族學(xué)生掌握英語知識有助于他們今后的職業(yè)發(fā)展。新疆有許多農(nóng)家樂旅游景點，接待外賓時能使用英語，如：How are you！ Welcome to our farm. What do you want to eat？ Lamb ？ Chicken ？ Beef ？ 又或給外賓唱英文歌，或把少數(shù)民族的歌曲用英文翻唱，無疑都會給他們的生意助力。

五、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)是中國學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)對新疆地區(qū)英語教育的發(fā)展具有積極推動作用，落實核心素養(yǎng)有助于發(fā)展新疆學(xué)生的全球視野，尊重差異，關(guān)注人文情懷等。同時，也有助于新疆的穩(wěn)定及經(jīng)濟，教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]林崇德.對未來基礎(chǔ)教育的幾點思考[J].課程教材教法，2017（2）.

[2]程曉棠，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程教材教法，2016（5）.

[3]譚松梅.如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（3）.

[4]周麗軍.談核心素養(yǎng)：“教書”到“育人”的深化[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（2）.

[5]陳艷君，劉德軍.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的本土英語教學(xué)理論建構(gòu)研究[J].課程教材教法，2016（3）.

[6]H. Douglas Brown. Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy（M）.Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2001：11.

[7]劉雪薇.淺析英語教育事業(yè)的發(fā)展[J].高教學(xué)刊，2016（02）：153-154+157.