侯賀英 馬瑞賢 田秀峰

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種行之有效的新型教學(xué)模式。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于專門用途英語的課程教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。文章首先分析了專門用途英語的定義和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點；之后以金融英語為例，討論了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于金融英語教學(xué)的可行性；最后探討了基于翻轉(zhuǎn)課堂的專門用途英語教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；專門用途英語；金融英語

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0086-02

Abstract： Flipped Classroom is a very effective teaching model. English for Specific Purposes （ESP） Taught in this way， students' learning interest will be aroused， and their learning effect improved. At first， this paper presents the definition of ESP and the features of Flipped Classroom Teaching Model. Then， taking Finance English as an example， it analyzes the feasibility of Flipped Classroom Teaching Model applied in Finance English teaching. In the end， it discusses the construction of Flipped-Classroom-Based ESP Teaching Model.

Keywords： flipped classroom； teaching model； English for Specific Purposes （ESP）； finance english

一、專門用途英語的定義

專門用途英語（English for Specific Purposes）是指與某種特定的職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語。與一般用途英語（English for General Purposes）相比，專門用途英語的特點主要表現(xiàn)在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容兩個方面。首先，在教學(xué)目的上，專門用途英語教學(xué)主要是通過講解某種行業(yè)或?qū)W科英語知識，如詞匯、句法、語篇等，使學(xué)生掌握這些行業(yè)的內(nèi)在知識體系。而一般用途英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本語言技能、語言的綜合應(yīng)用能力以及跨文化交際能力等。在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

與專業(yè)英語不同，專門用途英語在課程屬性上仍屬于語言課，以培養(yǎng)學(xué)生在某種特定行業(yè)領(lǐng)域使用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重于專業(yè)學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)上的聽、說、讀、寫、譯等技能訓(xùn)練。而專業(yè)英語則屬于專業(yè)課的范疇，以講授專業(yè)知識為主要內(nèi)容，英語只是知識傳授的媒介。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起初被廣泛應(yīng)用于美國的中小學(xué)教育，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，這種新型的教學(xué)模式開始在全球范圍內(nèi)流行起來。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，注重教師怎么教，而學(xué)生的個性化需求并不能得到滿足。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生怎么學(xué)。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)和課上互動交流，保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收和內(nèi)化。

從教學(xué)流程上來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分課前、課上和課后三個環(huán)節(jié)。首先，在課前，教師發(fā)布教學(xué)任務(wù)和教學(xué)資料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。期間，學(xué)生可以將問題記錄下來，也可以與同學(xué)和老師進(jìn)行線上交流；同時，教師要通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。其次，在課上，教師首先通過測試來檢查學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)效果；之后，針對學(xué)生在課前遇到的問題進(jìn)行小組內(nèi)部、小組之間和班級范圍內(nèi)的解答；最后，為了促進(jìn)知識的吸收和內(nèi)化，可以開展一些詞匯、閱讀、寫作、口語等方面的鞏固和拓展練習(xí)。在課后，教師和學(xué)生都要撰寫反思日志，總結(jié)教與學(xué)的收獲、問題以及建議。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在專門用途英語教學(xué)中的應(yīng)用——以金融英語為例

（一）金融英語的特點

金融英語屬于專門用途英語范疇，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用性。從語言層面上來講，金融英語的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，專業(yè)術(shù)語量大。金融英語中有大量的專業(yè)詞匯。有些詞匯在詞形上與通用英語重疊，但在意義上卻與通用英語不同；有些詞匯是金融英語領(lǐng)域特有的詞匯；另外，金融英語中還有大量的專有名詞、縮略詞、派生詞以及固定搭配等。第二，句子多為復(fù)雜的長難句。由于金融英語課程內(nèi)容的特點，學(xué)生經(jīng)常會接觸到意在表達(dá)多層含義的復(fù)雜句，這就對學(xué)生的語法功底提出了較高的要求。第三，篇章的文體特征鮮明。金融英語的文體特征一般都比較正式，結(jié)構(gòu)較為固定、規(guī)范，語境在篇章理解中起著很重要的作用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于金融英語教學(xué)的可行性分析

根據(jù)金融英語的特點，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行金融英語教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與金融英語的教學(xué)目標(biāo)相吻合。金融英語是專門用途英語的典型案例，目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的英語基本功和深厚的金融專業(yè)知識的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。這些人才需要具備的能力有英語綜合應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交際能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主與合作學(xué)習(xí)能力等。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念就是注重學(xué)生知識和能力的雙提高，尤其是自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力等，這與金融英語的教學(xué)目標(biāo)是一致的。

第二，由于金融英語的語言特殊性，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在有限的課堂時間內(nèi)主要是對教材進(jìn)行語法講解和篇章翻譯，學(xué)生沒有時間對所學(xué)到的知識進(jìn)行操練和內(nèi)化吸收，學(xué)習(xí)效果也就無法保證。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用課前和課上的任務(wù)分割，保證學(xué)生有充足的時間和精力進(jìn)行英語語言技能訓(xùn)練、金融專業(yè)知識鞏固，以及在模擬情境中進(jìn)行商務(wù)活動實訓(xùn)。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要采用語法翻譯法進(jìn)行金融英語課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)興趣有待提高。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課前環(huán)節(jié)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；在課上環(huán)節(jié)，教師采用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

第四，由于金融英語的學(xué)科特征，教師必須同時具備扎實的英語語言功底和深厚的金融專業(yè)知識，這就對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。目前，能夠勝任金融英語教學(xué)的教師比較稀缺。另外，金融英語方面的教材在知識的更新方面還存在一定的不足。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺的優(yōu)勢，幫助解決金融英語教學(xué)中師資和教材方面的難題。一方面，在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生補(bǔ)充與教材內(nèi)容相關(guān)的最新知識；教師也可以要求學(xué)生自己搜索相關(guān)知識信息，完成課前自主學(xué)習(xí)。另一方面，教師還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，增加自身的金融專業(yè)知識儲備，提升英語語言技能。

（三）基于翻轉(zhuǎn)課堂的金融英語教學(xué)模式構(gòu)建

1. 編寫課程教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是一門課程的綱領(lǐng)，金融英語課程的教學(xué)大綱主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，教學(xué)目標(biāo)。金融英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實英語語言功底和豐富的金融專業(yè)知識的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。第二，教學(xué)內(nèi)容。金融英語教學(xué)除了以教材為中心之外，還要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供最新的金融領(lǐng)域信息。第三，教學(xué)方法。基于翻轉(zhuǎn)課堂的金融英語教學(xué)采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效果。第四，考核方法。采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，增加形成性評價所占比例，促進(jìn)知識在學(xué)習(xí)過程中的積累。

2. 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

學(xué)校要提供強(qiáng)大的校園網(wǎng)支持，為全校師生創(chuàng)建功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供教師上傳各種教學(xué)資源、在線測試、作業(yè)批改，滿足實際教學(xué)需求。同時，教師和學(xué)生也可以利用便利的移動設(shè)備和各種應(yīng)用軟件進(jìn)行實時交流，保證學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和教師對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)。

3. 豐富線上學(xué)習(xí)資源

教師可以自己錄制教學(xué)視頻，也可以從網(wǎng)上下載質(zhì)量較高的公開課視頻，或其他的補(bǔ)充材料，供學(xué)生在課前開展自主學(xué)習(xí)。由于金融英語的特點，教師可以把語法講解和篇章解讀放在課前，通過生動有趣的視頻形式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的表層吸收。

4. 設(shè)計課堂教學(xué)活動

由于學(xué)生在課前已經(jīng)對教材的主要內(nèi)容進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，教師在課上要設(shè)計形式多樣的活動幫助學(xué)生鞏固和拓展課前所學(xué)知識。例如，教師可以小測檢查學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生可以通過提問回答的形式，解決課前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；教師也可以組織學(xué)生通過實際情景模擬和案例分析等小組活動對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和拓展練習(xí)。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)生知識和能力的雙提高，尤其是自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力的培養(yǎng)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于專門用途英語教學(xué)，能夠解決教學(xué)過程中教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資和教材等多方面的難題?；诜D(zhuǎn)課堂的專門用途英語教學(xué)模式的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果都起著非常重要的作用。

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