董晶　陳立平

摘要：《數(shù)字通信技術(shù)》，是高職院校電子類專業(yè)、通信類專業(yè)的基礎(chǔ)課，有著重要地位。因此，在這門課程實(shí)踐教學(xué)期間，應(yīng)注重摒棄傳統(tǒng)與普通高校無(wú)異的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將理論教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境中，由此通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法，更好地訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)后，可迅速融入到工作環(huán)境中，科學(xué)運(yùn)用數(shù)字信號(hào)傳輸、模擬信號(hào)數(shù)字衛(wèi)星通信等知識(shí)。本文從《數(shù)字通信技術(shù)》課程的指導(dǎo)思想分析入手，并詳細(xì)闡述了其改革路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；《數(shù)字通信技術(shù)》；課程改革

前言

《數(shù)字通信技術(shù)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，其課程內(nèi)容涉及到了衛(wèi)星通信、光纖通信、模擬信號(hào)數(shù)字化技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信、移動(dòng)通信等等。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生掌握課程理論知識(shí)，同時(shí)，科學(xué)應(yīng)用《數(shù)字電路》、《模擬電子線路》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《數(shù)字電視》等課程內(nèi)容，應(yīng)注重推廣高職院?！稊?shù)字通信技術(shù)》課程由理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，最終有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，便于學(xué)生高效使用高頻電路、數(shù)字電子、模擬電子等知識(shí)。

1、《數(shù)字通信技術(shù)》課程思想

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，《數(shù)字通信技術(shù)》課程的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)。即由于高職院校更為注重對(duì)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)。因而，在《數(shù)字通信技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)期間，注重遵從“教學(xué)做合一”、“基于工作過(guò)程”的教學(xué)方法，深入分析每個(gè)工作崗位應(yīng)具備的素質(zhì)、能力、知識(shí)等要求，而后，依照人才要求，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。如，考試方法、考試內(nèi)容等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技術(shù)運(yùn)用能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

第二，堅(jiān)持“四個(gè)嵌入”。即在高職院?！稊?shù)字通信技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，注重保持“四個(gè)嵌入”教學(xué)原則。將通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)，而通信行業(yè)文化、通信行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容也嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，通信行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證嵌入課程考核，就此通過(guò)“四個(gè)嵌入”課程建設(shè)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

第三，在《數(shù)字通信技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，也注重導(dǎo)入校企合作課程建設(shè)指導(dǎo)思想。即聘請(qǐng)移動(dòng)公司和電信公司等的專家、教授，組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，向高職院校學(xué)生介紹畢業(yè)生知識(shí)、技能需求，為院校編制人才培養(yǎng)方案，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的高效培養(yǎng)。

2、高職院校《數(shù)字通信技術(shù)》課程教學(xué)改革

2.1強(qiáng)化學(xué)習(xí)路線圖

在高職院?！稊?shù)字通信技術(shù)》課程教學(xué)改革過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)路線圖。首先，在《數(shù)字通信技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)課程改革時(shí)，應(yīng)從數(shù)字通信系統(tǒng)整體觀念角度出發(fā)，構(gòu)建學(xué)習(xí)的總路線圖。即：信源一信源編碼一信道編碼一調(diào)制器一信道一解調(diào)器一信道譯碼一信源譯碼一信宿。同時(shí)，待總路線圖確定的基礎(chǔ)上，以其信源、信源編碼等功能圖框?yàn)椤包c(diǎn)”，而有向線段為“線”。即信號(hào)傳輸流程為主線，繼而通過(guò)以線帶點(diǎn)的方式，促使學(xué)生更好地掌握通信系統(tǒng)知識(shí)，達(dá)到高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，為了促使學(xué)生《數(shù)字通信技術(shù)》課程知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，應(yīng)先向?qū)W生介紹通信系統(tǒng)的基本概念，然后，以數(shù)字通信模型展示方式，向?qū)W生闡述數(shù)字通信系統(tǒng)通信的本質(zhì)和模型中每個(gè)節(jié)點(diǎn)的分配。同時(shí)，沿著信號(hào)傳輸路徑，為學(xué)生介紹每個(gè)節(jié)點(diǎn)的功能、地位、層次、關(guān)鍵性能、指標(biāo)等知識(shí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。除此之外，在數(shù)字通信系統(tǒng)教學(xué)后期，教師應(yīng)注重深入闡述各個(gè)節(jié)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系。例如，信源編碼是保證通信有效性的基礎(chǔ)條件，而其信源的具體編碼依賴于脈沖編碼調(diào)制。即在《數(shù)字通信技術(shù)》實(shí)踐課程教學(xué)改革期間，強(qiáng)化學(xué)習(xí)路線圖，可深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，為此，應(yīng)提高對(duì)其的重視程度。

2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2.2 1分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高職院?！稊?shù)字通信技術(shù)》實(shí)踐課程教學(xué)改革過(guò)程中，也應(yīng)注重創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。即首先，在分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，應(yīng)注重明確《數(shù)字通信技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排。如，將其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為數(shù)字通信系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、信源編譯碼、數(shù)字基帶傳輸、信道與差錯(cuò)控制編碼、數(shù)字調(diào)制解調(diào)、時(shí)分復(fù)用與數(shù)字復(fù)接、用戶通信終端7個(gè)板塊。其中，數(shù)字通信系統(tǒng)認(rèn)識(shí)應(yīng)分為認(rèn)識(shí)固化通信系統(tǒng)、認(rèn)識(shí)移動(dòng)通信系統(tǒng)兩個(gè)部分，而實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生可畫出數(shù)字電話通信系統(tǒng)框圖。同時(shí)，信源編譯碼模塊需分為抽樣、PCM編譯碼、PM30/32測(cè)試三個(gè)部分，主要訓(xùn)練學(xué)生PCM通信系統(tǒng)構(gòu)建能力和PCM通信系統(tǒng)測(cè)試技能。而剩余五個(gè)板塊也需根據(jù)知識(shí)要求，將各個(gè)實(shí)驗(yàn)板塊內(nèi)容分為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而后，對(duì)學(xué)生HDB3編碼、線纜識(shí)別、調(diào)制解調(diào)器測(cè)試、PCM30/32路系統(tǒng)框圖描繪等技能進(jìn)行訓(xùn)練。其中，PCM30/32路系統(tǒng)框圖描繪的訓(xùn)練需在程控交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中進(jìn)行。其次，基于分層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定的基礎(chǔ)上，要求教師應(yīng)依照不同的學(xué)生，構(gòu)建分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。例如，在對(duì)掌握程度較好且有學(xué)習(xí)余力的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用SystemView，即通信系統(tǒng)仿真軟件，為學(xué)生搭建通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)平臺(tái)。然后，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不需學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的編譯，只需將仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果下載到FPGA芯片里面，最終在分層次組織實(shí)驗(yàn)中，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)更好的鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。除此之外，在分層次組織實(shí)驗(yàn)中，也應(yīng)注重將知識(shí)、技能等水平相似的學(xué)生分為一組，并在具體實(shí)驗(yàn)中，選擇一名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，而其他人員就實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分工，繼而在“人人有項(xiàng)目”的組織實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方式等討論活動(dòng)中，更好的鍛煉自身思維能力。

2.2.2建立實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在高職院?！稊?shù)字通信技術(shù)》課程改革期間，為了打造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)注重建立實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。即首先，在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程中，應(yīng)遵從“過(guò)程”在“實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)表現(xiàn)”中占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)60%的思路，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)參與過(guò)程中可以更為關(guān)注團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，將“重視結(jié)果”的思想落實(shí)到分析、討論層面，而不在對(duì)錯(cuò)，就此更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和崗位能力。此外，在高職院校《數(shù)字通信技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程中，也應(yīng)注重在整個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)過(guò)程中，確保課內(nèi)實(shí)驗(yàn)：集中實(shí)訓(xùn)=4：6，而實(shí)驗(yàn)成績(jī)的具體計(jì)算嚴(yán)格遵從：實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)=課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)x40%+集中實(shí)訓(xùn)×60%。同時(shí)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)=（實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)×60%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告×40%）×難度系數(shù)，集中實(shí)訓(xùn)=實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)×40%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告×40%+自制實(shí)驗(yàn)成果×20%的方法，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，且通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生綜合能力和崗位技能得到有效訓(xùn)練。另外，基于實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到高效性評(píng)價(jià)效果，應(yīng)注重在《數(shù)字通信技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，采取組內(nèi)互評(píng)、教師觀察兩種方法，且在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繼而通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，評(píng)定組內(nèi)每一個(gè)成員的項(xiàng)目貢獻(xiàn)情況。然后，綜合教師對(duì)組內(nèi)成員實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)、操作、組織等觀察結(jié)果，分析每一位學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，供?shí)驗(yàn)考核評(píng)定使用。

2.3精選典型實(shí)現(xiàn)技術(shù)

在《數(shù)字通信技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)課程改革過(guò)程中，由于信號(hào)傳遞是數(shù)字通信系統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)主線。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，選擇典型實(shí)現(xiàn)技術(shù)，進(jìn)行微觀教學(xué)。即首先，構(gòu)建積木式教學(xué)模塊。然后，將《數(shù)字通信技術(shù)》課程內(nèi)容逐級(jí)分解為同步模塊、頻帶傳輸模塊、基帶傳輸模塊、信源編碼模塊等幾個(gè)核心部分。隨后，針對(duì)每個(gè)模塊部分進(jìn)行精心分析，確定經(jīng)典技術(shù)，且待各個(gè)模塊部分完善后，精選典型的內(nèi)容。例如，某高職院校在《數(shù)字通信技術(shù)》實(shí)踐課程改革過(guò)程中，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)情境。即在傳輸模塊、同步模塊、傳輸模塊、信源編碼模塊四個(gè)核心部分確定的基礎(chǔ)上，精選ASK、FSK、PSK、DPSK等為頻帶傳輸分析中基本數(shù)字調(diào)制技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)ASK、FSK、PSK、DPSK的實(shí)現(xiàn)、解調(diào)、寬帶分析、畫圖分析、抗噪分析等的一系列教學(xué)，達(dá)成高效性教學(xué)目標(biāo)。但在典型技術(shù)提取過(guò)程中，為了避免理論復(fù)制問(wèn)題的凸顯，應(yīng)在典型技術(shù)微觀分析中，提煉概念等內(nèi)容且注重比較研究。例如，在數(shù)字調(diào)制方式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將重點(diǎn)置于各種調(diào)制方試的帶寬圖示比較上，且驗(yàn)算頻域數(shù)學(xué)，并提煉噪聲分析中誤差函數(shù)等概念。同時(shí)，比較各種調(diào)制方式的抗噪聲能力，最終在教學(xué)環(huán)境中，幫助學(xué)生更好的了解各種數(shù)字調(diào)制方式的抗噪聲能力、帶寬等特點(diǎn)。

2.4突出課程特色

在高職院?！稊?shù)字通信技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，為了帶動(dòng)高職學(xué)生全身心的投入到教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)在《數(shù)字通信技術(shù)》課程改革時(shí)，突出課程特色。為此，應(yīng)從以下幾個(gè)層面入手：

第一，在《數(shù)字通信技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)課程改革過(guò)程中，應(yīng)注重保持教學(xué)內(nèi)容組織方式的創(chuàng)新性。即將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于基本概念的理解。然后，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析，由此更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，且就此突出這門課程的研究特色，達(dá)到高效性教學(xué)效果；

第二，在《數(shù)字通信技術(shù)》課程改革過(guò)程中也應(yīng)注重結(jié)合課程特色，創(chuàng)新教學(xué)方法。即引入“工學(xué)結(jié)合”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“項(xiàng)目引領(lǐng)法”等教學(xué)方法。例如，在“項(xiàng)目引領(lǐng)法”導(dǎo)入過(guò)程中，可為學(xué)生制定學(xué)習(xí)路線圖。即：信源一信源編碼一信道編碼一調(diào)制器一信道一解調(diào)器一信道譯碼一信源譯碼一信宿。然后，將學(xué)習(xí)路線圖分為若干個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)，組織實(shí)驗(yàn)，并確保每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，繼而在“人人有項(xiàng)目”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，安排學(xué)生自主運(yùn)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、電腦仿真平臺(tái)、自制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等實(shí)驗(yàn)條件，完成自身負(fù)責(zé)的基本“點(diǎn)”項(xiàng)目，最終在“項(xiàng)目引領(lǐng)法”驅(qū)動(dòng)下，更好的鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力。

結(jié)論

綜上可知，在高職院校《數(shù)字通信技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生技能、素養(yǎng)、知識(shí)等培養(yǎng)需求。因而，在高職院校實(shí)踐課程改革期間，為了滿足社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才需求，應(yīng)在《數(shù)字通信技術(shù)》課程改革時(shí)，從強(qiáng)化學(xué)習(xí)路線圖、改革教學(xué)體系、精選典型實(shí)現(xiàn)技術(shù)、突出課程特色等層面入手，落實(shí)《數(shù)字通信技術(shù)》改革工作，并通過(guò)實(shí)踐課程的不斷改革，更好的訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作能力和知識(shí)素養(yǎng)。