索南昂修 白欣 呂夢(mèng)佳

摘 要 在科學(xué)教育中，隨著人們對(duì)“館校結(jié)合”研究的逐漸加深，產(chǎn)生了越來越多的新形式和案例。在我們努力提倡將學(xué)校教育與科普?qǐng)鏊嘟Y(jié)合的過程中，可能忽略了早在民國(guó)時(shí)期，因?yàn)樘厥獾纳鐣?huì)背景，當(dāng)時(shí)就已經(jīng)存在相似的合作機(jī)制。通過分析1943—1949云南省立昆明科學(xué)館的案例，介紹其成立背景、組織構(gòu)成及與省內(nèi)學(xué)校共同開展科學(xué)教育的合作機(jī)制，為如今的“館校結(jié)合”研究提供新思路。

關(guān)鍵詞 館校結(jié)合 科學(xué)教育 科學(xué)館

0 引言

隨著中國(guó)課程改革的深入，科普?qǐng)鏊鳛椤暗诙n堂”的優(yōu)勢(shì)日益彰顯，是學(xué)生校外學(xué)習(xí)科學(xué)的重要社會(huì)教育場(chǎng)所，其提供了更為豐富多彩的科學(xué)資源，以及輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、自由開放的探究學(xué)習(xí)方式等等。[1]《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）的通知》中也明確提出，拓展校外青少年科技教育渠道，鼓勵(lì)中小學(xué)校利用科技館、青少年宮、科技博物館、婦女兒童活動(dòng)中心等各類科技場(chǎng)館及科普教育基地資源，開展科技學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。開展科技場(chǎng)館、博物館、科普大篷車進(jìn)校園工作，探索科技教育校內(nèi)外有效銜接的模式，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)科技教育活動(dòng)在所有中小學(xué)全覆蓋。在當(dāng)前的社會(huì)背景和國(guó)家政策下，提倡館校之間的合作顯得尤為重要。

在“館校結(jié)合”研究中一個(gè)重要的部分便是探究“館校結(jié)合”的新形式，新形式的產(chǎn)生除了基于理論研究之外還有對(duì)案例的研究。在此之前已有學(xué)者針對(duì)國(guó)內(nèi)的科普?qǐng)鏊允锥疾┪镳^[2]、青?？萍拣^[3]、浙江省科技館[4]等為案例，探究“館校結(jié)合”的機(jī)制和具體實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。還有學(xué)者針對(duì)如美國(guó)博物館[5]、加拿大科普?qǐng)鲳^[6]等國(guó)外科普?qǐng)鏊暮献鳈C(jī)制進(jìn)行研究分析，試圖為我國(guó)的“館校結(jié)合”提供借鑒。

除了現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外的案例之外，民國(guó)時(shí)期的科普?qǐng)鏊ㄆ渲兄饕袨榭茖W(xué)館）也因其特殊的社會(huì)背景，值得作為案例來關(guān)注?？茖W(xué)館在籌設(shè)時(shí)的一個(gè)重要目標(biāo)便是彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足，雖然當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)并沒有“館校結(jié)合”的概念和意識(shí)，但實(shí)際的執(zhí)行情況卻和今天所提倡的“館校結(jié)合”形式相契合。目前關(guān)于民國(guó)時(shí)期的科學(xué)館研究多集中于其民眾科學(xué)教育功能和科普功能，并未涉及此類“館校結(jié)合”機(jī)制。因此筆者希望以云南省立昆明科學(xué)館為例，豐富民國(guó)時(shí)期科普?qǐng)鏊芯康膬?nèi)容，也為現(xiàn)今“館校結(jié)合”研究尋得更多的啟示。

1 云南省立昆明科學(xué)館的建立背景

在民國(guó)時(shí)期的“館校結(jié)合”中，科普?qǐng)鲳^主要指的是以社會(huì)教育為目的的科學(xué)館，此類科學(xué)館最早出現(xiàn)于湖北、福建等少數(shù)省區(qū)。1941年，南京政府通令各省市籌建，教育部頒布《省市立科學(xué)館規(guī)程》，其他地區(qū)的科學(xué)館也陸續(xù)開始籌建。民國(guó)時(shí)期科學(xué)館主要有兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是承擔(dān)普及民眾知識(shí)的任務(wù)，另一個(gè)便是為所在地的中等學(xué)校提供科學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)基地。[7]建立科學(xué)館的思想源頭可以追溯到新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的科學(xué)教育思想潮流。我國(guó)近代科學(xué)教育最初包含在“西學(xué)”的名目下，隨著清末新學(xué)制的建立，西學(xué)成為學(xué)校教育中的主體。進(jìn)入民國(guó)時(shí)期，在“中國(guó)科學(xué)社”等組織的推動(dòng)，以及新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)科學(xué)觀念的宣傳和科學(xué)精神的倡導(dǎo)，到“五四”前后，科學(xué)教育的思想已經(jīng)得到較大的發(fā)展。我國(guó)的科學(xué)教育剛起步不久，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)校科學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。因此在當(dāng)時(shí)，便產(chǎn)生設(shè)立公共科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地的提案。

南京國(guó)民政府成立后，政黨政治效能的相對(duì)提高和科學(xué)教育觀念的結(jié)合促成了公共科學(xué)館的誕生。繼1928年5月國(guó)民政府在南京召開了第一次全國(guó)教育會(huì)議并大力提倡興建科學(xué)館之后，各省響應(yīng)政府號(hào)召相繼籌設(shè)科學(xué)館。1930年湖北省立科學(xué)館首先建立，隨后福建、江西、貴州、甘肅等地省立科學(xué)館也相繼建立。各省的科學(xué)館依據(jù)各自不同的需求從而側(cè)重不同方面活動(dòng)的開展，其中貴州和甘肅比較側(cè)重于對(duì)科學(xué)知識(shí)的普及和傳播，而江西和湖北則側(cè)重于輔助本省學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。[8]

1943年，云南省教育廳擬定計(jì)劃，要求各級(jí)學(xué)校、各縣民教館，推行國(guó)民教育、家庭教育及注音識(shí)字教育；增設(shè)省立民教館3所，使每一行政督區(qū)都設(shè)有民教館；在大理增設(shè)省立圖書館1所；建立省立民眾科學(xué)館等18項(xiàng)。[9]由此，云南省教育廳遵照教育部令，于1943年正式籌建云南省立昆明科學(xué)館（以下簡(jiǎn)稱昆明科學(xué)館）。

昆明科學(xué)館在籌建之初遇到諸多困難，其一是由于戰(zhàn)爭(zhēng)等多方面原因?qū)е鹿Z不足以分配，“此數(shù)按目前設(shè)置人員計(jì)算差可敷用；但工作展開后，人員增多，公糧即不夠分發(fā)”，購買實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的經(jīng)費(fèi)不足“以第一期中各項(xiàng)工作估計(jì)，至少需用一千五百萬元，則除已有之六百萬元外，至少尚需九百萬元也”[10]等問題。時(shí)任云南省教育廳廳長(zhǎng)上報(bào)教育部，懇請(qǐng)當(dāng)時(shí)云南省內(nèi)如西南聯(lián)大、中央研究院、北平研究院等學(xué)術(shù)機(jī)關(guān)，將離滇后無法遷移的儀器設(shè)備贈(zèng)與昆明科學(xué)館[11]，同時(shí)與西南聯(lián)大商洽撥留或加購房舍儀器[12]。另外，與航空委員會(huì)協(xié)商，由空軍第五路司令部贈(zèng)與昆明科學(xué)館破舊待修之北美飛機(jī)一架以及其他航空器若干。[13]通過上述方法昆明科學(xué)館充分利用了抗戰(zhàn)時(shí)期內(nèi)遷院校的資源和戰(zhàn)時(shí)資源，在一定程度上緩解了購買實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足的問題。其二為科學(xué)館的選址問題，云南省教育廳原本在昆明西站附近建有房屋若干，也同意昆明科學(xué)館使用作為館舍，但因?yàn)樵颇限r(nóng)校陸續(xù)回遷，而其原有校址被美軍租用，所以教育廳將這些房屋作為云南農(nóng)校的臨時(shí)校舍，這使得昆明科學(xué)館不得不再次選址。通過教育廳的協(xié)商，昆明科學(xué)館最終選址于兩處：省立昆華師范學(xué)校前實(shí)驗(yàn)小學(xué)舊址的部分地區(qū)作為勝因村分部，以學(xué)生為對(duì)象，專供學(xué)?？茖W(xué)教育的示范、實(shí)驗(yàn)、研究及科學(xué)演講；將昆明圖書館的部分房屋作為大興街分部，以民眾為對(duì)象，偏重于民眾科學(xué)知識(shí)的灌輸、陳列及展覽[14]。昆明科學(xué)館在克服了資金、儀器設(shè)備、館址等諸多困難后于1946年正式建成，任命徐天祥*為第一任館長(zhǎng)。[15]

從民國(guó)時(shí)期科學(xué)館的建立背景和昆明科學(xué)館的具體建設(shè)目標(biāo)來看，昆明科學(xué)館與現(xiàn)今科普?qǐng)鏊哂邢嗨频墓矊傩?，都具備社?huì)教育屬性且其中也都包含學(xué)校教育的部分。這對(duì)現(xiàn)今的“館校結(jié)合”研究提供了可參考的價(jià)值。

2 云南省立昆明科學(xué)館的組織構(gòu)成

根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)民政府教育部的規(guī)定，省級(jí)稱部，縣級(jí)稱組（縣市級(jí)不設(shè)研究組），各部或各組視地方實(shí)際情況設(shè)立，或全設(shè)或合并設(shè)置?？茖W(xué)館設(shè)館長(zhǎng)一人，總理館務(wù)。省級(jí)科學(xué)館由教育廳遴選人員，提請(qǐng)省政府會(huì)議核定，縣市級(jí)館長(zhǎng)由教育行政機(jī)關(guān)遴選并呈請(qǐng)市政府核定，均應(yīng)呈報(bào)教育部備案。

如圖1所示，昆明科學(xué)館共設(shè)四個(gè)部（組），每部設(shè)主任一人、干事若干人（由主管教育的行政機(jī)關(guān)視各館規(guī)模和工作量規(guī)定最高或最低員額），主任由館長(zhǎng)遴選并呈報(bào)主管教育行政機(jī)關(guān)備案。省市立科學(xué)館館長(zhǎng)應(yīng)兼一部主任，但不得兼薪。[16]

[圖1 昆明科學(xué)館的組織構(gòu)架]

四個(gè)部所負(fù)責(zé)的工作如下：

總務(wù)部（組）：收發(fā)文件并分類管理；撰抄文件及典守印信；編制表冊(cè)報(bào)告；編制預(yù)算決算；掌管經(jīng)費(fèi)出納及票據(jù)簿冊(cè)；登記并保管公產(chǎn)公物；經(jīng)管購置及修繕各項(xiàng)設(shè)備；管理環(huán)境衛(wèi)生、警衛(wèi)消防及工役監(jiān)督；辦理不屬于其他各組事項(xiàng)。[12]

展覽部（組）：分別編集置備或選購我國(guó)有關(guān)科學(xué)史實(shí)中外科學(xué)圖書、表冊(cè)、機(jī)件、儀器、標(biāo)本、模型、器材及科學(xué)教育用品、職業(yè)用品、科學(xué)玩具并展覽之；適應(yīng)時(shí)機(jī)舉辦各種中心展覽，如國(guó)防科學(xué)展覽、衛(wèi)生展覽、科學(xué)生產(chǎn)展覽及科學(xué)現(xiàn)象圖說展覽等；舉辦科學(xué)實(shí)驗(yàn)表演或科學(xué)示范工作；辦理各種展覽專室；編撰各種展覽品圖說明及實(shí)驗(yàn)報(bào)告；解答參觀民眾對(duì)于各項(xiàng)展覽品之疑問；設(shè)置理化實(shí)驗(yàn)室輔助中小學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)；辦理各項(xiàng)展覽品之分類登記并收藏保管；編制各項(xiàng)展覽統(tǒng)計(jì)及報(bào)告；辦理其他關(guān)于展覽事項(xiàng)。[12]

推廣部（組）：調(diào)查省市區(qū)內(nèi)科學(xué)教育實(shí)施情形并設(shè)法推廣改進(jìn)；調(diào)查省市內(nèi)民眾之迷信思想與習(xí)慣運(yùn)用科學(xué)教育方法指導(dǎo)糾正；舉辦科學(xué)演講或科學(xué)宣傳；組織科學(xué)研究會(huì)、座談會(huì)及科學(xué)化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)會(huì)推廣科學(xué)教育；辦理科學(xué)巡回施教工作；舉辦科學(xué)表演與科學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；協(xié)助社會(huì)教育機(jī)關(guān)及中小學(xué)推廣科學(xué)教育事項(xiàng)；協(xié)助教育行政機(jī)關(guān)辦理科學(xué)教育人員及技術(shù)人員之進(jìn)修與訓(xùn)練，練習(xí)科學(xué)教育方法、科學(xué)技能與生產(chǎn)方法；答復(fù)各方有關(guān)科學(xué)之咨詢；編輯科學(xué)壁報(bào)、科學(xué)讀物，發(fā)表研究報(bào)告并編輯科學(xué)刊物及各項(xiàng)科學(xué)課程專目指導(dǎo)民眾研究；辦理科學(xué)測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)；辦理其他關(guān)于科學(xué)教育推廣事項(xiàng)。[12]

研究部（組）：設(shè)置實(shí)驗(yàn)室辦理各種實(shí)驗(yàn)化驗(yàn)；辦理科學(xué)測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)；編輯科學(xué)壁報(bào)、科學(xué)讀物，發(fā)表實(shí)驗(yàn)及研究報(bào)告并編輯科學(xué)刊物及各項(xiàng)科學(xué)課程；藥品配置研究；儀器標(biāo)本模型圖表設(shè)計(jì)；施教研究；辦理其他關(guān)于科學(xué)研究事項(xiàng)。[12]

3 云南省立昆明科學(xué)館的“館校結(jié)合”機(jī)制

昆明科學(xué)館在籌備之初，依據(jù)教育部所頒布的科學(xué)館規(guī)程以及云南的實(shí)際情況，擬定將昆明科學(xué)館的主要工作分為四類：科學(xué)研究；中等學(xué)?？茖W(xué)教育的輔導(dǎo)；科學(xué)儀器、用品、玩具的制造；民眾科學(xué)教育的推廣。其中，科學(xué)研究與民眾科學(xué)教育的推廣解決了云南省內(nèi)科學(xué)應(yīng)用與民眾科普相對(duì)匱乏的問題；科學(xué)儀器、用品、玩具的制造在擬計(jì)劃中是為了改善中等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件。昆明科學(xué)館的場(chǎng)地與設(shè)備有限，不能滿足本市所有學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，因此設(shè)廠制造學(xué)校所需的科學(xué)儀器，使無法到館的中等學(xué)校也具備基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。但是從后續(xù)的實(shí)施情況、工作辦法和規(guī)程來看，這一計(jì)劃因故未成功實(shí)施。中等學(xué)?？茖W(xué)教育的輔導(dǎo)是為彌補(bǔ)中等學(xué)校教育資源不足的狀況，發(fā)揮科學(xué)館教育資源豐富的特點(diǎn)，與中等學(xué)校開展合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育。昆明科學(xué)館關(guān)于中等學(xué)?？茖W(xué)教育的輔導(dǎo)工作由四個(gè)部分組成：集中實(shí)驗(yàn)、集中教學(xué)、表演實(shí)驗(yàn)和科學(xué)演講、教學(xué)研究會(huì)。[17]

3.1 集中實(shí)驗(yàn)

在云南省內(nèi)教育資源缺乏的背景下，尤其是理科教學(xué)，面臨的一個(gè)主要問題便是實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的缺乏。其一在于經(jīng)費(fèi)不足以支撐每一所學(xué)校配備實(shí)驗(yàn)儀器；其二在于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料以及必要的實(shí)驗(yàn)耗材無法及時(shí)供應(yīng)并且也不足以供應(yīng)。因此，利用昆明科學(xué)館豐富的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在當(dāng)時(shí)的情況下是最優(yōu)的選擇。昆明科學(xué)館設(shè)立了供市內(nèi)各中學(xué)使用的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，若學(xué)校課程中需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者教師示范實(shí)驗(yàn)時(shí)，可與科學(xué)館進(jìn)行協(xié)調(diào)，輪流到館內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室。這樣一來，不僅解決了經(jīng)費(fèi)和設(shè)備問題，還可以根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較，進(jìn)而更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法。

昆明科學(xué)館共設(shè)置7個(gè)實(shí)驗(yàn)室供昆明市中學(xué)使用。其中，供初等中學(xué)及其同等學(xué)校使用的實(shí)驗(yàn)室共3個(gè)，分別為物理、化學(xué)、生物學(xué)科；供高等中學(xué)及其同等學(xué)校使用的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和學(xué)科種類與初等中學(xué)相同。另外，設(shè)示教實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，供學(xué)生輪流到館實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模較大，每次可容納6個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，假設(shè)每天進(jìn)行2次集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么每個(gè)實(shí)驗(yàn)室一周就可供72個(gè)班級(jí)輪流實(shí)驗(yàn)，在數(shù)量上基本滿足了昆明市內(nèi)所有中等學(xué)校每周做一次實(shí)驗(yàn)的需求。[18]

此種設(shè)置一定程度上解決了當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難。若使每所中學(xué)都有充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在經(jīng)費(fèi)上首先就無法實(shí)現(xiàn)；另外當(dāng)時(shí)的交通情況時(shí)有不便，即使經(jīng)費(fèi)充足也無法購置齊全。盡管一些學(xué)校有能力解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備問題，但除非學(xué)生人數(shù)眾多，否則這些購置的儀器設(shè)備被使用的時(shí)間一周也不過一兩天而已，其大部分時(shí)間都是存于柜中，儀器設(shè)備的使用效率也會(huì)大打折扣。[19]

對(duì)于如今的“館校結(jié)合”工作實(shí)踐而言，如能夠聚集學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)課程搬進(jìn)科普?qǐng)鏊瑯邮且患檬?。學(xué)校利用科普?qǐng)鏊赜械娜の墩蛊?，使得?shí)驗(yàn)教學(xué)增添更多的互動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的印象與認(rèn)識(shí)。

3.2 集中教學(xué)

民國(guó)時(shí)期云南省內(nèi)的理科教師數(shù)量相對(duì)匱乏，加之抗戰(zhàn)期間內(nèi)遷云南的大學(xué)后期逐漸遷離，導(dǎo)致理科教師的愈加缺乏以至不敷分配。另一方面，學(xué)校在職理科教師常常因?yàn)榘嗉?jí)數(shù)量少，無法滿足課時(shí)要求，故要教授其他課程來補(bǔ)充課時(shí)，這就使得理科教師無法充分發(fā)揮所長(zhǎng)。為解決上述狀況，昆明科學(xué)館采用集中教學(xué)的方式解決：由科學(xué)館聘請(qǐng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物（某些情況下數(shù)學(xué)可除外）的優(yōu)秀教師，分科負(fù)責(zé)講授。各個(gè)學(xué)校如果有此類學(xué)科的教學(xué)需求，便可到館內(nèi)集中教學(xué)或者由科學(xué)館安排各科教師到各個(gè)學(xué)校去講授。這樣一來，教師就可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，而優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境也有助于促進(jìn)教學(xué)水平提高，激勵(lì)教師不斷研究改進(jìn)教學(xué)方法。

具體的實(shí)施方法，依據(jù)當(dāng)時(shí)的云南省教育資源情況，先由省立各校開始實(shí)施，各校將物理、化學(xué)、生物各科每周所需課時(shí)總數(shù)與班次統(tǒng)計(jì)上報(bào)，從而確定各科應(yīng)聘教師數(shù)目。一般來說，不同學(xué)校的物理、化學(xué)、生物各科專任教師可以為同一人且課時(shí)數(shù)累加，另外還設(shè)有實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)；若專任教師在一般課時(shí)外還負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)講授，則專任教師的一般課時(shí)數(shù)可按比例減低。各科教師分別前往各校上課，若必要時(shí)，也可由任課教師帶學(xué)生到館內(nèi)上課。

專任教師的人選由科學(xué)館遴選學(xué)識(shí)優(yōu)秀、經(jīng)驗(yàn)豐富者來擔(dān)任（或者由云南省教育廳聘任），專任教師的待遇由云南省教育廳按照各校預(yù)算與統(tǒng)計(jì)的課時(shí)數(shù)按比例發(fā)放給科學(xué)館，最后館內(nèi)依據(jù)規(guī)定統(tǒng)一籌發(fā)給各個(gè)專任教師。

集中教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，充分利用了云南省內(nèi)的教育資源。省內(nèi)各個(gè)中等學(xué)校都獲得優(yōu)秀理科教師任教的機(jī)會(huì)，解決了專任教師不能專用的困境。另外，科學(xué)館聘任的專任教師由教育廳直接指揮，實(shí)際工作又受到學(xué)校指揮，這樣就拉近了教育廳與學(xué)校的關(guān)系，專任教師也將享受到上下雙重資源和雙重監(jiān)督，使得教育廳的教育方針能夠直接執(zhí)行于學(xué)校，對(duì)于改變當(dāng)時(shí)教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生了直接促進(jìn)作用，這是科學(xué)館對(duì)于省內(nèi)學(xué)校教育的一個(gè)巨大貢獻(xiàn)。

對(duì)于現(xiàn)今而言，集中教學(xué)的含義往往指“科學(xué)教育活動(dòng)”或者說“校外課程”，相比學(xué)校正規(guī)教育的方式，科普?qǐng)鏊械慕虒W(xué)更像是一個(gè)補(bǔ)充。對(duì)教師而言，科普?qǐng)鏊鶅?nèi)的教師與學(xué)校教師的學(xué)識(shí)背景不同，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定也不同。對(duì)學(xué)生而言，校內(nèi)校外則有不同的感受與心情：學(xué)生在校外的場(chǎng)館學(xué)習(xí)時(shí)，普遍表現(xiàn)出興奮、放松、渴望了解新場(chǎng)地、新教具的心理。所以充分利用校內(nèi)校外課程的差異性，將學(xué)校中學(xué)習(xí)的抽象知識(shí)，以直觀、互動(dòng)的形式展示出來；對(duì)學(xué)校內(nèi)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解更前沿、更廣泛的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)科學(xué)的興趣，這就成為了集中教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)。[20]

3.3 表演實(shí)驗(yàn)和科學(xué)演講

昆明科學(xué)館聘任館內(nèi)教師或聘請(qǐng)的館外人士，定期舉行各種專題演講和表演實(shí)驗(yàn)（或放映科學(xué)影片），組織學(xué)生參與從而提高其學(xué)習(xí)的能力和興趣。此外，昆明科學(xué)館還赴鄉(xiāng)間學(xué)校開展了巡回演講和表演實(shí)驗(yàn)。昆明市除了市內(nèi)的學(xué)校外，還存在大量的鄉(xiāng)間學(xué)校。對(duì)此，由科學(xué)館聘請(qǐng)各科的專業(yè)人才，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，除了應(yīng)熟知其要講授的內(nèi)容外，還包括教學(xué)方法的研究以及如何在教學(xué)中使用圖表和示教儀器等。訓(xùn)練完成后，使其巡回到鄉(xiāng)間各個(gè)學(xué)校作系統(tǒng)的科學(xué)講授。以物理巡回演講為例，由4人組成一組，分別講授力學(xué)、熱學(xué)與聲學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)四科。講授力學(xué)的專職人員先赴甲校講授，完成既定內(nèi)容后，再攜帶相關(guān)教學(xué)工具前往乙校，其后講授熱學(xué)與聲學(xué)的專職人員隨即到來。以此類推，按照既定的安排循序巡回。這樣，鄉(xiāng)間各個(gè)學(xué)校都能得到專門的優(yōu)秀教師分別擔(dān)任各個(gè)學(xué)科的講授工作。這在當(dāng)時(shí)是解決鄉(xiāng)間學(xué)校坐落范圍廣、平均教育資源不足等問題的一個(gè)快速而有效的方法。

各省科學(xué)館對(duì)于科學(xué)演講十分重視，邀請(qǐng)了許多國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者，并且演講內(nèi)容多為前沿研究。以甘肅省科學(xué)館為例，邀請(qǐng)李約瑟博士作《國(guó)際生物化學(xué)進(jìn)展》的學(xué)術(shù)報(bào)告；邀請(qǐng)美國(guó)抗菌專家作關(guān)于盤尼西林的性能、應(yīng)用及制造方法的學(xué)術(shù)報(bào)告；館長(zhǎng)袁翰青親自作了題為《賽先生與德先生》的講演。[8]

表演實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)有很大的差別，在保證科學(xué)性的同時(shí)還要兼顧趣味性，讓學(xué)生在獲得知識(shí)之外，還能領(lǐng)悟科學(xué)精神和研究方法。[21]科學(xué)表演另一重要作用在于宣傳熱點(diǎn)知識(shí)（包括社會(huì)熱點(diǎn)和科學(xué)熱點(diǎn)），雖然可能只針對(duì)某一點(diǎn)或某一方面的知識(shí)進(jìn)行講解，但對(duì)于該主題的闡釋更為深刻。除此之外，對(duì)于熱點(diǎn)問題的探討與解讀更能引起學(xué)生對(duì)于前沿科學(xué)的興趣。

3.4 教學(xué)研究會(huì)

昆明科學(xué)館教學(xué)研究會(huì)的構(gòu)成由館內(nèi)統(tǒng)一安排，對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物四科分別組織教學(xué)研究會(huì)。研究會(huì)成員除館內(nèi)聘任教師外，還聯(lián)絡(luò)科學(xué)團(tuán)體、科學(xué)生產(chǎn)機(jī)關(guān)及科學(xué)教育人士，共同商酌組織研究討論以及編印科學(xué)書籍。除了教學(xué)研究會(huì)外，還會(huì)組織實(shí)驗(yàn)儀器、教育用品和科學(xué)玩具等其他研討會(huì)，對(duì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、制造提出意見并擬定計(jì)劃，協(xié)助各級(jí)學(xué)校整理并修配科學(xué)儀器。

4 云南省立昆明科學(xué)館“館校結(jié)合”機(jī)制的特點(diǎn)

昆明科學(xué)館的“館校結(jié)合”機(jī)制與現(xiàn)今的“館校結(jié)合”機(jī)制存在諸多相似之處，但也有其特點(diǎn)。

4.1 與學(xué)校聯(lián)系密切

僅從學(xué)校與科普?qǐng)鏊暮献黝l率、規(guī)模來看，昆明科學(xué)館與學(xué)校的密切程度還是相對(duì)較高的：通過昆明科學(xué)館實(shí)驗(yàn)室的規(guī)?？芍獙?shí)驗(yàn)室滿足了72個(gè)班級(jí)每周進(jìn)行1次實(shí)驗(yàn)的要求；其合作的范圍幾乎涵蓋昆明市內(nèi)全部中學(xué)，對(duì)于理科教師不足的中學(xué)增派專職教師或?qū)W(xué)生集中至科學(xué)館內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)；另外在一些交通不便、教育資源不足的偏遠(yuǎn)地區(qū)，還組織隊(duì)伍去巡回演講和表演。雖然，社會(huì)背景不盡相同，學(xué)校和科普?qǐng)鏊那闆r也存在巨大差異，但還是能引發(fā)我們的思考：現(xiàn)今的“館校結(jié)合”工作方向應(yīng)當(dāng)從“面”深化到“點(diǎn)”，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)校的合作；科普工作的主體應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)校，而非局限在科普?qǐng)鏊鶅?nèi)進(jìn)行。

4.2 制度管理明確

昆明科學(xué)館的唯一上級(jí)單位為教育部，科學(xué)館教師與學(xué)校教師歸屬同一部門管理，有利于統(tǒng)一“館”與“校”的教學(xué)，減少了不同領(lǐng)導(dǎo)單位、不同環(huán)境等因素對(duì)科學(xué)館的政令執(zhí)行和教師教學(xué)帶來的影響。另外，昆明科學(xué)館的組織構(gòu)成中，其四個(gè)主要部門除總務(wù)部外，另外三個(gè)部門的主要任務(wù)中都涵蓋了學(xué)校教育，這也體現(xiàn)了“館校結(jié)合”在科學(xué)館中的重要地位。

如今的科普?qǐng)鏊芾硗艿蕉嘀亓α康闹萍s。以博物館行業(yè)為例，其管理架構(gòu)上，不同類型場(chǎng)館分屬教育、文化、科技、文物等多個(gè)管理部門；不同的博物館還有藏品種類、運(yùn)行機(jī)制等差異。這就導(dǎo)致了“勁沒法往一處使”的情況，自上而下的力量無法集中，更不必說科普?qǐng)鏊c學(xué)校因各自對(duì)于服務(wù)功能以及學(xué)習(xí)效果的訴求而自發(fā)產(chǎn)生的“館校結(jié)合”機(jī)制了。

可喜的是，政府對(duì)此已愈發(fā)重視，在不斷地將不同的力量集中，以發(fā)揮更好的效果。2014年開啟了“完善博物館青少年教育功能試點(diǎn)”的申報(bào)工作，2015、2016、2017連續(xù)三年將發(fā)展博物館的青少年教育作為工作重點(diǎn)，在2017年《關(guān)于政協(xié)十二屆全國(guó)委員會(huì)第五次會(huì)議第0074號(hào)（文化宣傳類012號(hào)）提案會(huì)辦意見的函》以及《國(guó)家文物事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，都明確要提升博物館青少年教育工程的建設(shè)等相關(guān)指示，相信日后“館校結(jié)合”在科普?qǐng)鏊墓ぷ魅蝿?wù)中會(huì)變得愈發(fā)重要。

4.3 “館校結(jié)合”形式相對(duì)單一

就當(dāng)今評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，民國(guó)時(shí)期 “館校結(jié)合”的形式相對(duì)單一，例如互動(dòng)體驗(yàn)、教師培訓(xùn)、“第二課堂”、校園巡展等諸多活動(dòng)形式都未能實(shí)踐。究其原因，大致主要有兩個(gè)方面：其一便是民國(guó)時(shí)期科學(xué)館可利用的資源相對(duì)有限，且自身的規(guī)模相對(duì)較小，無法支持更多形式的活動(dòng)；其二是理論研究的匱乏，“館校結(jié)合”這一概念從被國(guó)人所認(rèn)知，到被重視，再到成為一個(gè)重要的研究議題之后，大量的理論研究和案例為現(xiàn)今“館校結(jié)合”形式的豐富提供了夯實(shí)的基礎(chǔ)與平臺(tái)。與之相對(duì)，在民國(guó)時(shí)期，“館校結(jié)合”的概念幾為空白，缺乏足夠的理論研究支撐，“館校結(jié)合”主要還是以迅速提高教育水平為目標(biāo)。

盡管如此，昆明科學(xué)館在開展“館校結(jié)合”的過程中仍將有限的教育資源利用最大化，不僅沿襲以往的正規(guī)教育手段，將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)置于館內(nèi)，并結(jié)合科學(xué)表演、科學(xué)講演、放映科學(xué)影片、教學(xué)研究會(huì)等自主教育方式。在民國(guó)時(shí)期教育資源缺乏的背景下，科學(xué)館采用的多種教育手段是當(dāng)時(shí)學(xué)校教育的一個(gè)突破，這種突破也對(duì)當(dāng)今科普?qǐng)鏊灾鏖_發(fā)教育手段具有一定的啟示價(jià)值。

5 結(jié)語

云南省立昆明科學(xué)館是民國(guó)時(shí)期眾多科學(xué)館中較為典型的案例，也可作為今天“館校結(jié)合”機(jī)制研究的參考對(duì)象。通過對(duì)昆明科學(xué)館及其“館校結(jié)合”機(jī)制的研究，豐富了民國(guó)時(shí)期科學(xué)教育研究的內(nèi)容，同時(shí)闡明了“館”與“校”相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和對(duì)學(xué)生而言的益處。省立昆明科學(xué)館是民國(guó)時(shí)期加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、補(bǔ)充學(xué)校教育不足、提高全民素質(zhì)的一個(gè)典型案例，其民國(guó)時(shí)期“館校結(jié)合”的工作成果仍有許多值得我們現(xiàn)今可以參考的價(jià)值?，F(xiàn)今所具備的更豐富的資源和更專業(yè)的理論支持，這也讓我們對(duì)科學(xué)教育的發(fā)展前景充滿期待。

在全球科學(xué)教育變革的大趨勢(shì)下，對(duì)于起步較晚且還處在探索階段的中國(guó)，確定目標(biāo)、把握前進(jìn)的方向就顯得尤為重要?！梆^校結(jié)合”對(duì)于科學(xué)教育的重要性自不待言，但更重要的是要處理好“館”與“校”的關(guān)系。在理想的合作關(guān)系中，博物館、科技館的教育功能應(yīng)不再單純地作為學(xué)校教育的輔助手段，而是切實(shí)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)校共同推進(jìn)教育計(jì)劃的實(shí)施。[8]探究我國(guó)的“館校結(jié)合”發(fā)展緩慢的原因，除了本土化理論研究的缺失之外，還有一個(gè)重要的原因是在于缺乏本土實(shí)踐案例的支撐，導(dǎo)致無法對(duì)一個(gè)新的實(shí)踐根據(jù)其具體情況進(jìn)行不同的引導(dǎo)與反饋。[22]民國(guó)時(shí)期科學(xué)館的工作可以為“館校結(jié)合”研究提供一個(gè)特殊的案例，盡管其社會(huì)背景、建設(shè)目的等都與當(dāng)今不盡相同，但在對(duì)其合作機(jī)制的探究中，仍能提供一些經(jīng)驗(yàn)與思考。

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Abstract In science education， with the gradual deepening of the research on the cooperation of museums and schools， produced more and more new forms and cases. In the process of our efforts to promote the school education and the science museums to combination， we may ignore as early as the Republic of China period， because of special social conditions， a similar cooperative mechanism has been carried out. This paper introduces the background， organizational structure and cooperation mechanism of Kunming Science Museum of Yunnan Province（1943-1949）， taking it as an example. We hope to provide some new ideas for todays research.

Keywords the cooperation of museums and schools， science education， science museums