高曙

摘 要：在語文閱讀教學中利用網(wǎng)絡資源，使用多個網(wǎng)絡平臺改變傳統(tǒng)評價的單一模式，采取課前“闖關入文”自評、課中“彈幕”大家評、課后作業(yè)“投票”評的三環(huán)節(jié)綜合評定方式，調動學生主動學習的積極性、能動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教學評價的導向、激勵和促進作用，培養(yǎng)學生的閱讀思考力，推動學生語文素養(yǎng)的整體提高。

關鍵詞：網(wǎng)絡；高職語文；閱讀教學評價；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0180-02

Abstract： In vocational schools， the network resources are employed in teaching Chinese reading. Multiple network platform changes the traditional single mode evaluation. The three evaluations that is self-evaluation before class， peer evaluation while class and "voting" evaluation after class， will arouse students' enthusiasm， initiatives and creativity. The guidance， encouragement and promotion role of teaching evaluation should be given full play to improve students' reading comprehension and overall language ability.

Keywords： network； high vocational Chinese； reading teaching evaluation； practice

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準》明確提出課程理念，要求采用多種教學手段和評價方式，改革教學模式，堅持基本要求與多樣選擇相結合，構建開放而有活力的五年制高職語文課程。隨著時代的前進，信息化技術的飛速到來，網(wǎng)絡進入多元共生的共享時代，網(wǎng)絡資源的豐富，手機的普遍使用，QQ、微信、微信公眾號、超星學習通、APP平臺等的廣泛應用，高職學生閱讀內容增加、閱讀范圍擴大、閱讀深度拓展都給教學改革注入了新鮮血液，使教學改革充滿無限發(fā)展的機遇與可能，相應的就要求教學評價隨之發(fā)生變革，能夠更科學更合理的評價學生。同時新時期的高職學生自我獨立性強，接受信息快速，多樣性發(fā)展，個性的充分展現(xiàn)也日益促使改革貼近學生實際認知，最終有效地推動高職語文閱讀教學評價的改革，真正構建開放而有活力的五年制高職語文課程。

在網(wǎng)絡環(huán)境下把單一分數(shù)量化的評定改為多次評定、多人評定的綜合評定，不但要放權于學生，還要善于借助外部優(yōu)越的條件，充分利用網(wǎng)絡資源，拓展學生閱讀渠道，從內而外，自主閱讀，促使學生把“要我讀”變成“我要讀”，那么怎樣實施呢？下面從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)來闡述：

一、課前“闖關入文”自評

高職學生雖然具有一定的自學能力和學習主動性，但大多數(shù)學生學習主動性很弱，課前預習的功課很少做，教師對于這一點往往就無法進行實際的衡量考查，這也就成為了滿堂灌課堂的一個重要弊端。如果能設計一個入文的門檻，并把它作為評價的一個條目，納入評價的總項目中，相信會有效地檢查學生預習情況，激發(fā)學生學習的興趣。

“闖關入文”適合放置在“微信公眾號”平臺中發(fā)布，這個闖關需要教師提前精心設計每篇課文，可以以闖關游戲方式進行，自評得分，自己解決問題，完成基本問題，得8分，表示闖關成功，另外加上附加題，另作加分計算，給予“學豆”獎勵。闖關問題的設置應該以課文基本常識為主，附加題選擇有關文章結構和初步感知的內容。整個問題的表述要簡潔，便于學生操作，能夠在網(wǎng)絡資源中找到答案。

“闖關入文”自評分可以累積，“學豆”獎勵分可以累積，并且可以得到學生快速的反饋。因為這樣的設計符合學生獵奇心理，闖關成功可以使學生完成對課文基礎知識的初步認知，鍛煉了學生在網(wǎng)上搜集、整合信息的能力，為課堂的進一步學習奠定了良好基礎。附加題的設置可以激發(fā)學生閱讀文章的興趣，探尋未知的欲望，在閱讀文章時，學生能夠初步思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，學生的思維力得到訓練。

二、課中“彈幕”大家評

課堂是教學的主陣地，是師生、生生研討學習的場所，也是學生們開動腦筋，發(fā)散思維、集中思維的場所，在辨識中，在討論中，文章的重點才能明確，難點才能得到突破。

高職的課堂應該具有開放性，而不是局限于課堂嚴謹?shù)闹R傳授，局限于知識傳授時的單一板書、PPT放映的方式。因為高職學習不受高考指揮棒的制約，也沒有學業(yè)測試的束縛，因此，高職的課堂教學應該更注重學生在課堂中的收獲，知識能力的獲得，情感態(tài)度和價值觀的體驗。課堂上我們會發(fā)現(xiàn)一名教師教30、40名學生，很難做到個個都關照到，很難同一時間讓每人發(fā)表言論，所以可以充分地利用手機這個網(wǎng)絡工具為課堂教學服務，“‘彈幕大家評”為每一個學生提供自由發(fā)表言論的機會，提供學生大膽發(fā)言的機會。例如，使用手機對課堂內容及時發(fā)布評價，可以評論視頻資料，可以評論微課資料，可以評價網(wǎng)絡在線內容。在高職課文中有一篇蕭紅的作品，歷史上對蕭紅的評價眾說紛紜，著名的媒體評論人梁宏達曾有“老梁評蕭紅”的視頻，教師可以拿來介紹給學生，播放當中，每個學生可以對蕭紅的遭遇發(fā)表意見，也可以對老梁的評論提出自己的看法，再由教師對“彈幕”內容記錄評價引導。學生“彈幕”發(fā)出來，也就發(fā)表了他們自己的看法，雖然評論的言語可能并不多，但是卻可以調動每一個學生參與到課堂中來，也能夠反映出學生觀察思考的深度、水平。

學生大多喜歡視聽資料，非課堂的外部聲音動畫都能夠深深吸引學生，學生樂于投入其中，積極參與得多，再加上“彈幕”評論，這樣可以在相當大的程度上促使課堂教學效率的提高，促使學生無意注意轉為有意注意，在評論中也學會了分析辨別及思考。

三、課后作業(yè)“投票”評

課后作業(yè)設置完備、有趣、具有拓展性，更能激發(fā)學生學習的內在動力，尤其是通過同學們相互評比的方式，網(wǎng)絡“投票評”更具有促動性，在比較、鑒別、思考、再閱讀的過程中相應地鞏固了文章的知識，還使學生對文本的認識更加深入。

教師布置可以投票選取類的作業(yè)，可以借助“微信公眾號”“超星學習通平臺”和“泛雅網(wǎng)絡學習平臺”。

布置使用“超星閱讀器”評價，師生共讀同一篇文章，要求同學們在一定時間內閱讀完，用筆記形式記錄，用分享方式分享在在組內或者全班都可以，然后提交，對于各自的評價，同學們比較分析，按照教師的要求進行選取，然后“投票”表決，得出每人得分。

還可以組織學生借助“泛雅網(wǎng)絡學習平臺”評價，圍繞同一個作家，閱讀多個作品，對作家或者作品進行展示，寫出小論文，寫出人物傳記等，讓同學們共享閱讀的成果，然后“投票”表決，得出每人得分。

也可以使用“微信公眾號”平臺組織學生評價，針對同一篇課文，選擇一定的角度，根據(jù)學生各自的理解，配上妥當?shù)膱D片、文字，來表達各自的人生理念和追求，然后“投票”評價，這也是一種非常新穎的閱讀評價方式。

在同樣的時間同樣的平臺上進行相互評價、公開評價，可以使學生感到公正合理，學生課后的作業(yè)不再是單純基礎知識的累積作業(yè)，不是學生應付了事的枯燥的作業(yè)，而是內容和時限要求比較開放的作業(yè)，需要學生去閱讀思考、琢磨研究，去認真完成的作業(yè)，也只有經(jīng)過辨別、思考、分析、討論、總結的作業(yè)，才是真正的完備有效性的作業(yè)。這樣不但拓展了學生課堂所學知識，而且有利于幫助每一個學生鍛煉分析思考能力，尋找到自己喜歡的作品方向，擅長的文學項目，促使學生們自我學習，合作學習，相互取長補短，用自己的智慧去完成學習任務，達到最佳的學習效果。

俗語說：“水激則石鳴，人激則志宏?！倍啻卧u定、多人評定的綜合評定改變了單純教師這一評價主體，把更多的評價放到學生之中，這樣有利于激發(fā)學生的潛能，激活學生已有知識和經(jīng)驗，讓學生在評價過程中感受到自己進步和成功，產(chǎn)生榮譽感、自豪感和成績感，激發(fā)主動性、能動性和創(chuàng)造性，使得評價更貼近學生的認知程度，也使學生的各種思想、各種問題得到及時反饋，評價更加合理公允；多次評定、多人評定的綜合評定改變了以一張試卷定終身的機制，而是公正科學地衡量了一個學生在語文學習中他們的經(jīng)歷、成長和每一天的收獲，打破了原先單獨憑借試卷來衡量學生的評價模式，把評價的關照放到了課前、課中、課后三個范疇，增加了評價主體，擴展了評價內容，改變了評價方式，不但利用網(wǎng)絡資源豐富充實課堂，更是利用網(wǎng)絡條件，讓學生主動去參與學習，投入到學習的隊伍中，自覺地喜歡，用心地去體會，這樣才能培養(yǎng)學生閱讀思維力、意志力，提高學生閱讀品味和審美情趣，進而為提高學生語文綜合素質能力發(fā)揮重要的作用。只有喜歡，只有去嘗試，只有投入其中，語文的學習才是一個快樂的事情，語文閱讀教學評價才是一個正確科學評價的過程，才是充分發(fā)揮了它的診斷、導向、激勵和促進的作用，它必將得到廣大師生的歡迎，得到廣泛地運用。

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