韓紅波

摘 要： 反思在語文教學(xué)中具有重要作用，它不僅僅是一種教學(xué)回顧和方法，更是促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)和改革教學(xué)的重要途徑和手段，學(xué)會運(yùn)用反思對于搞好語文教學(xué)有重要意義。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的一些體會，對教學(xué)中的反思問題加以探究。

關(guān)鍵詞：反思 初中語文教學(xué) 作用問題

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0108-01

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科是“最重要的交際工具”、“是工具性與人文性的統(tǒng)一”、“是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”……基于以上這些要求，作為語文課程實(shí)施中的語文教師，在教學(xué)中的反思就有著不可估量的作用，其重要性尤其顯得重要。那么，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，如何來凸現(xiàn)反思在語文教學(xué)中的重要性呢？

一名善于思考的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是教學(xué)殿堂的一座寶庫，而開啟這座寶庫的鑰匙就是教師在教學(xué)中的不斷積累與反思。有專家指出“……反思是鏈接教師自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)行為的橋梁，經(jīng)驗(yàn)不會自動成為自身的財(cái)富，……沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是毫無價(jià)值的”。這就不難看出，教師在教學(xué)中的反思其價(jià)值是非常重要的。教師在教學(xué)中的反思過程，實(shí)際上就是教師對自己所從事的整個(gè)教育教學(xué)行為活動中的得與失的思考、教育教學(xué)水平的提升策略等方面的有價(jià)值反思。凡有經(jīng)驗(yàn)的教師，都能把自己的教學(xué)反思作為貫穿自己的教育思想、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革、教學(xué)方法的提升、專業(yè)理論的研究、現(xiàn)代教育理念的探究的過程中，這樣的反思在教育變革中已是不可或缺的環(huán)節(jié)了。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)成功的語文教師，只要堅(jiān)持把個(gè)人的專業(yè)發(fā)展與實(shí)際的教學(xué)研究相結(jié)合，把實(shí)際的教學(xué)與課堂教學(xué)的前后反思相結(jié)合，才能使自己的語文教學(xué)生活真正成為具有可發(fā)展性的和可操作性的，也才能使自己真正成長為語文教學(xué)和語文教學(xué)研究的主人，從而能更大限度地提升自己語文教學(xué)工作的自主性和目的性，也才能克服實(shí)際教學(xué)工作中的盲目性和被動性，真正體現(xiàn)語文學(xué)科是工具性和人文性的價(jià)值。

在語文課程教學(xué)的具體實(shí)施中，教師很可能會遇到未曾預(yù)測到的許多新的問題，教師完全可以通過對教學(xué)實(shí)施的回顧，思考解決存在問題的辦法和對策，這其實(shí)就是形成反思的一個(gè)過程。自我反思活動在進(jìn)行時(shí)，教師不能把自身反思當(dāng)作一般意義上的對自己教學(xué)過程的回顧，自我反思其本質(zhì)就是一種理解與實(shí)踐之間的對話，是反省、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，正確定位自己在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施中，是否遵循了教學(xué)的基本原則，是否依據(jù)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施有效的教學(xué)活動，是否能很好地把握了語文課程特點(diǎn)的豐富的人文性，是否對學(xué)生獲取知識的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力等方面的能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，從而判定自己是否掩蓋了語文學(xué)科教育的本質(zhì)，應(yīng)不致使語文學(xué)科的教學(xué)墮落成為庸俗的政治學(xué)和各種意識形態(tài)的工具，應(yīng)正確地顯現(xiàn)語文學(xué)科的價(jià)值和意義，不要使語文學(xué)科的價(jià)值功能喪失殆盡。

按照語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)反思可分為教學(xué)實(shí)施前的反思、教學(xué)實(shí)施中的反思、教學(xué)實(shí)施后的反思，這三個(gè)階段的反思均有不同的效應(yīng)。教學(xué)實(shí)施前的反思具有預(yù)測性和前瞻性，它能促使教學(xué)行為成為一種自覺地實(shí)踐活動，并能夠有效地提高教師教學(xué)前對教學(xué)的預(yù)測能力。判斷能力和分析能力，從而提升教師自身的教學(xué)實(shí)施水平。教學(xué)實(shí)施中的反思，可以促使教師對自己實(shí)施教學(xué)的行為的主動地、及時(shí)地行動的反應(yīng)，對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和監(jiān)控，促使教師能夠遵循教學(xué)規(guī)則，提高教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量，能夠做到有的放矢的目的，很出色地完成教學(xué)工作任務(wù)，并能很好的提升教師的教學(xué)實(shí)踐水平，對實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的棘手問題的應(yīng)變能力也能得到加強(qiáng)；教學(xué)實(shí)施后的反思，其實(shí)質(zhì)是一種總結(jié)性的反思和自我批判性的反思，這個(gè)階段的反思主要是教師反思教學(xué)實(shí)施中的不足和敗筆，以便能及時(shí)地彌補(bǔ)教學(xué)中的過失，提高自己教學(xué)總結(jié)的能力和教學(xué)效益提高的評判能力.如我在講解說明文教學(xué)實(shí)施前，就反思應(yīng)如何在教學(xué)中對說明文的鏈接知識進(jìn)行有效的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到哪些難理解的問題，對說明文的定性會有哪些歧義；在教學(xué)實(shí)施中，我細(xì)心地觀察教學(xué)中的變化，做到有目的性的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，尤其是對說明文知識的理解和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用；在教學(xué)實(shí)施后，我對自己在教學(xué)中的整個(gè)過程進(jìn)行精心的梳理，尋找教學(xué)中疏漏的內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)仍然存在的難點(diǎn)等，通過這一活動，使自己對教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)了熟于心，就能很準(zhǔn)確地定位自己在教學(xué)中的效益。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)施中要很主動地、積極地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，才能更快地提升自己的教育教學(xué)水平和能力，才能更有效地實(shí)施實(shí)際的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

對教師的課堂教學(xué)行為的定位應(yīng)該是：“一個(gè)有計(jì)劃、有目的的過程”。同時(shí)還應(yīng)該明確，教師的教學(xué)工作在實(shí)施過程中具有不確定性和可變性，絕不可認(rèn)為教師的教學(xué)工作是非常精確的和很規(guī)范的。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)實(shí)施中將會遇到許多沒有明確的解決方案的情況，也很難有些解決問題的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這許多不確定的問題面前，教學(xué)的反思實(shí)踐觀念是提升教師主體地位的必要因素，它能使教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性和能動性得到有效的發(fā)揮，可以幫助教師對自己的勞動過程中情感的愉悅、理性觀念的提高做出有效的判斷，從而變革自己的教學(xué)方式，顯現(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)施中的價(jià)值趨向。

我們都知道，教無定法，但有大法。只要教師在自己的教學(xué)變革中，能夠積極地、主動地有意于成長，就應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)活動中主動地養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣，對自己的教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的梳理，不斷地更新教育教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為，對自己教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)特的思考，通過寫隨筆、寫后記、記日記或?qū)憘€(gè)案的辦法進(jìn)行反思，以體現(xiàn)反思在教學(xué)前中后的重要性，使自己的語文教學(xué)生活充滿生機(jī)與活力，提升語文教學(xué)的品位，體現(xiàn)語文教師在教學(xué)中的可確定的價(jià)值和意義。