沈宏勝

（安徽省淮南市謝家集區(qū)楊鎮(zhèn)小學(xué)，安徽淮南，231161）

摘 要：“一支粉筆，一張口”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去，語文課程豐富的人文內(nèi)涵便不會(huì)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。把“班班通”靈活運(yùn)用到語文教學(xué)中，營造可看、可聽、可感的場景，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，真正提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 “班班通” 情境 教學(xué)效果

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

在語文教學(xué)中，我精選一些和課文內(nèi)容、意境、作者情感相一致的聲樂，在教學(xué)開始營造氛圍，在教學(xué)過程中烘托氛圍，靈活運(yùn)用聲樂渲染情境讓學(xué)生置身其中，直接感受情境的震撼力，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受課文中的形象、畫面及作者的感情。這樣，課堂上才能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生動(dòng)情學(xué)習(xí)，取得好的學(xué)習(xí)效果，真正做到了使教學(xué)達(dá)到了新的境界。

教學(xué)《盤古開天地》一課時(shí)，我先配樂描述：“同學(xué)們想不想感受一下盤古劈天開地的神奇？那么就請大家閉上眼睛，現(xiàn)在我們進(jìn)入時(shí)光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有一個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂聲、折斷聲）一年過去了，盤古仍然—— 一萬年、一百萬年過去了，盤古仍然——”這樣通過語言情境、音響情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的感官受到強(qiáng)烈的刺激，心靈受到極大的震撼，此刻，學(xué)生已經(jīng)被深深的感染，沉浸在無限的遐想之中。

二、生動(dòng)圖像，易于理解

語文教材中包含著豐富多彩的 內(nèi)容：有名山大川、名勝古跡的描述，如《黃山奇石》、《桂林山水》、《頤和園》 等；有奇妙的動(dòng)物和植物的描繪，如，《鯨》、《爬山虎的腳》等；有自然現(xiàn)象的描寫，如《太陽》、《月球之謎》等。由于學(xué)生對大多數(shù)內(nèi)容一點(diǎn)兒都不知道，影響了對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。在以前“黑板+粉筆”的時(shí)代，確實(shí)是個(gè)難題，因?yàn)橛械膬?nèi)容不要說學(xué)生搞不懂，就是教師也很難理解，畢竟有些事物教師沒有見過，有些地方教師沒有去過，教師手里的資料有限。但是現(xiàn)在則不同了，如果靈活運(yùn)用“班班通”，就可以突破時(shí)間上和空間上的限制，將事物情景真實(shí)、生動(dòng)地展示給學(xué)生，開拓他們的視野，豐富他們的知識，幫助他們理解課文內(nèi)容。

二年級語文教材中的《黃山奇石》一課，用生動(dòng)、有趣的語言向我們介紹了黃山的奇石，贊頌了大自然的神奇、偉大。怎樣讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的鬼斧神工呢？我覺得光憑課本中的幾幅插圖是不行的。我在上課時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文，然后憑著自己對課文的理解，把“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”畫下來，最后，用“班班通”把這幾幅圖展示出來。學(xué)生都被這美麗的景象驚呆了，不停的贊嘆。趁著學(xué)生興致正濃之時(shí)，我又讓學(xué)生把“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”畫出來。然后我又用“班班通”展示了其他一些自然奇觀。這樣整節(jié)課學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。切身感受到大自然的神奇，激起了他們熱愛祖國壯麗河山、熱愛大自然的思想感情。

三、課件演示，突破難點(diǎn)

由于小學(xué)生年齡低，知識面狹窄，接受新鮮事物的能力低，對于語文課本中的部分內(nèi)容不容易理解、接受。學(xué)生對學(xué)習(xí)這些內(nèi)容沒有興趣，以前教師只能做籠統(tǒng)、抽象的講解，學(xué)生聽得一知半解，不能取得較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在有了“班班通”的幫助，就可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化陌生為熟悉，化抽象為形象，有效的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，收到了事半功倍的教學(xué)效果，教師很輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

例如我在教《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，做了幾個(gè)生動(dòng)的簡潔的動(dòng)畫：蝙蝠在空中飛行的動(dòng)畫圖；飛機(jī)在空中飛行的動(dòng)畫圖；蝙蝠身體各部分的作用和雷達(dá)各部分的作用。通過這幾幅動(dòng)畫圖，直觀、形象地展示出了蝙蝠是怎樣飛行的及雷達(dá)的工作原理。通過動(dòng)畫演示，使學(xué)生很容易懂得了蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系。這樣就突破了全文的重難點(diǎn)，即蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系及人們從研究蝙蝠飛行中發(fā)明了雷達(dá)。在上課的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，課堂氣氛活躍，這一節(jié)課不僅給學(xué)生普及了科學(xué)文化知識，還激起了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性。

四、輔導(dǎo)學(xué)生，得力助手

當(dāng)教師的都知道，我們面對的學(xué)生活潑可愛，但是他們興趣愛好不同，理解能力、接受新知識能力不同。老師講的新知識，一些學(xué)生不能及時(shí)消化、吸收，甚至有的學(xué)生聽的一知半解。這時(shí)，老師需要做必要的輔導(dǎo)，否則影響教學(xué)效果。輔導(dǎo)學(xué)生，真正做起來比較難，因?yàn)椋阂?、時(shí)間有限。教師要抓進(jìn)度，又要考慮到全體學(xué)生；二、層次不同。有的學(xué)生點(diǎn)撥一下，他就懂了，有的學(xué)生反復(fù)講，還是不懂。三、內(nèi)容不同。有的學(xué)生閱讀需要輔導(dǎo)，有的學(xué)生寫作需要輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的難度可想而知。

我們是農(nóng)村學(xué)校，由于受條件限制，手里的資源很少。這時(shí)“班班通”的好處就顯現(xiàn)出來了，它省時(shí)、省力、效果好。我有針對性的搜集了一些資料，分類保存，分類輔導(dǎo)。比如，輔導(dǎo)字、詞、句時(shí)，我把一些重點(diǎn)的字、詞、句用“班班通”展示出來，做集中輔導(dǎo)，個(gè)別后進(jìn)生做一對一輔導(dǎo)。我又把有代表性錯(cuò)誤的作業(yè)用展示臺展示出來，做重點(diǎn)講解。這樣直觀的展示，既讓學(xué)生知道了做錯(cuò)的原因，又預(yù)防了其他學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。

總而言之，教師在語文教學(xué)中靈活地運(yùn)用“班班通”，既能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激起學(xué)生探求知識的欲望?！鞍喟嗤ā苯o學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，也讓教師的教學(xué)更加輕松。