葉一舵

基礎(chǔ)教育的使命是什么？這是每一個(gè)中小學(xué)教育工作者都必然要思考的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，新時(shí)期基礎(chǔ)教育的使命就是為和諧社會(huì)培養(yǎng)充滿自信、希望、力量、創(chuàng)造性并具有光明內(nèi)心、挺拔人格的人，以使每一個(gè)學(xué)生都能夠成為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的建設(shè)者和接班人。一句話，基礎(chǔ)教育的使命和責(zé)任就是為學(xué)生的幸福生活奠基。

何謂幸福生活？積極心理學(xué)之父馬丁·塞利格曼在其2011年的新書(shū)《持續(xù)的幸?！分?，提出了幸福生活的五個(gè)要素：積極情緒、沉浸其中、人際關(guān)系、意義與成就。換言之，快樂(lè)的、沉浸其中的、有意義的、有成就的和有良好人際關(guān)系的生活就是好的生活、幸福的生活。顯而易見(jiàn)，幸福生活的心理基礎(chǔ)便是心態(tài)積極，包括積極觀念、積極思維、積極情緒體驗(yàn)、積極人格特質(zhì)等，其核心就是積極心理品質(zhì)。積極心理品質(zhì)是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用過(guò)程中形成的穩(wěn)定而持久的積極情緒和情感體驗(yàn)，以及對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀態(tài)度，其最大價(jià)值是具有一種在結(jié)構(gòu)上和動(dòng)力上“牽引”個(gè)體向自我實(shí)現(xiàn)方向發(fā)展的功能。具體而言，積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的積極心理品質(zhì)，既是個(gè)體人生成功的基本保證，更是個(gè)體一生快樂(lè)和幸福的源泉?；A(chǔ)教育通過(guò)培養(yǎng)積極心理品質(zhì)以形成學(xué)生的積極心理，從而幫助學(xué)生獲得生存和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生以此“潛在的積極力量”作為人生的“心理背景”，進(jìn)而去指引人生的自我建構(gòu)和人生的價(jià)值走向。在這一意義上，積極心理培養(yǎng)既是基礎(chǔ)教育的必然使命，也是實(shí)現(xiàn)這一使命的必由之路。

如果說(shuō)教育是對(duì)人的成全，那么基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生積極心理的培養(yǎng)無(wú)疑就是這一“成全”的基石、核心和載體?；A(chǔ)教育理應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)幫助他們最大限度地挖掘自己的潛力而獲得成長(zhǎng)過(guò)程中的持續(xù)的幸福。毫不夸張地說(shuō)，沒(méi)有積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的素質(zhì)教育、德育抑或是心理健康教育，都是有缺陷的，也不符合當(dāng)代基礎(chǔ)教育的積極取向和發(fā)展趨勢(shì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)兒童無(wú)微不至的關(guān)懷，并不是原諒他們的一切缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也不是對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行無(wú)休止的說(shuō)教……真正無(wú)微不至的關(guān)懷，應(yīng)該是培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的道德品質(zhì)，并不斷地使這些品質(zhì)得到鞏固。”這段話對(duì)本文論題似乎也是一個(gè)很好的注釋。也正是基于此，近年來(lái)盛行的西方積極心理學(xué)的理論與實(shí)踐，對(duì)我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)有著很好的借鑒作用。