侯秀玲

【摘 要】當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多精美插圖，可謂圖文并茂，精彩紛呈，讓小學(xué)生喜聞樂見、興趣大增。但是如果我們在教學(xué)中深層挖掘圖意的內(nèi)涵，并把圖意的內(nèi)涵同本章節(jié)教學(xué)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，會使課堂教學(xué)效果大大增強(qiáng)。本文中。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，談幾點(diǎn)心得。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；讀圖技能

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力?！爆F(xiàn)行低年級數(shù)學(xué)課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。因此，讓學(xué)生學(xué)會看圖、讀圖，搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，將有助于理解基本的數(shù)學(xué)概念，掌握基本的數(shù)學(xué)常識。那么，我們應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生讀圖技能呢？筆者根據(jù)在萬全區(qū)第三小學(xué)從事多年教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生正確讀圖、理解圖意。

一、注重技能指導(dǎo)

1.含義單一的主題圖。主題圖中蘊(yùn)含著很多非數(shù)學(xué)信息，其目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事情景，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如一年級上冊第二單元教學(xué)“比多”、“比少”的問題時(shí)，則以小兔要蓋一間房子，朋友們都來幫忙為故事背景：圖中小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊(yùn)含了“小兔和磚頭同樣多”，“木頭比小豬多”，“蘋果比胡蘿卜少”等等數(shù)學(xué)信息。在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)信息，所以我刻意做了這樣的設(shè)計(jì)：（1）小兔家蓋房子，有幾只兔朋友來幫忙？（2）4只小兔抱了幾塊磚頭？（3）小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎？通過這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對比圖中小兔和磚一一對應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識到“同樣多”的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生說出，小兔的只數(shù)和磚頭的個(gè)數(shù)“同樣多”。緊接著我有設(shè)計(jì)問題：（1）有幾只小豬來幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只數(shù)多還是木頭的根數(shù)多？再引導(dǎo)學(xué)生找出圖中小豬和木頭一一對應(yīng)的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，從而認(rèn)識了“多”和“少”的含義；學(xué)生通過說“木頭比小豬多，小豬比木頭少”等充分認(rèn)識“比多”“比少”的關(guān)鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學(xué)生的讀圖能力。

2.圖文結(jié)合的主題圖。隨著學(xué)生識字量的增大，圖文結(jié)合的題目也相應(yīng)增多了，但有的學(xué)生往往只注意看圖而忽略讀文字。例如一年級上冊第121頁第11題，圖上描述的是左邊有9個(gè)小朋友在堆雪人，右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友，文字?jǐn)⑹觥坝謥砹?人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左邊那樣數(shù)人數(shù)，數(shù)到5人（還有4人被遮?。?，于是就列式為9+5=14，脫離了圖、文的要求。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什么，讓學(xué)生知道圖和文字是有聯(lián)系的，要把圖文結(jié)合起來讀，結(jié)合起來理解。

3.蘊(yùn)含大量信息的主題圖。有些圖蘊(yùn)含的信息量較大，需要學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，全面理解圖意。例如圖上畫了4只蜻蜓，5只蝴蝶，8只蜜蜂，要求補(bǔ)充問題并解答。這樣的題對于一年級學(xué)生來說，首先需要弄清圖中各個(gè)數(shù)量之間的邏輯關(guān)系，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出一些簡單的問題，并運(yùn)用已掌握的計(jì)算方法來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和判斷的能力。當(dāng)學(xué)生從圖中知道“公園里有4只蜻蜓，5只蝴蝶”后，再啟發(fā)學(xué)生提出問題：“

蜻蜓和蝴蝶一共有幾只？”“蜻蜓比蝴蝶少幾只？”讓學(xué)生再模仿提出其他問題，如：“公園里有8只蜜蜂，5只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有幾只？”“公園里有8只蜜蜂，5只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多幾只？”

二、注重情感培養(yǎng)

經(jīng)過在幼兒園階段的廣泛接觸，小學(xué)生說對讀圖已有一定的經(jīng)驗(yàn)。比如，一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫來展現(xiàn)了美麗的校園：圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子、4個(gè)籃球架、天空飛著5只小鳥等等，我們就可以充分利用這些生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。另外，我們還要注意，在教學(xué)中除了注意插圖所包含的數(shù)學(xué)知識外，還要充分挖掘插圖中蘊(yùn)含的趣味性、思想性等因素，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及熱愛數(shù)學(xué)的思想。

三、突出語言描述

低年級學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，可以讓他們先模仿老師讀圖，慢慢學(xué)會有條理地表達(dá)圖意。例如在教學(xué)“7”的加法運(yùn)算時(shí)，我做了這樣設(shè)計(jì)：左邊有4只熊貓，右邊有3只熊貓，合在一起共有幾只熊貓？或者是：有4只熊貓?jiān)谕嫠?，又走?只，一共有幾只熊貓？在教學(xué)6的減法時(shí)，教學(xué)生這樣讀圖：左邊有一些蘋果，右邊有3個(gè)蘋果，一共有6個(gè)蘋果，左邊有幾個(gè)蘋果？以此來解決“已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)”的運(yùn)算。我們經(jīng)常遇到學(xué)生不知道要求什么的問題，常常出現(xiàn)只要看見大括號就列式為3+3=6（個(gè)）的典型錯(cuò)誤。所以講清“大括號”的作用以及“問號”所在位置的含義尤為重要。再比如教學(xué)連加、連減法時(shí)，我刻意引導(dǎo)學(xué)生用“有……添上……再添上……一共有……”和“有……去掉……再去掉……還?！边@樣的句式來引導(dǎo)學(xué)生讀圖。這樣經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就逐步學(xué)會用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，從小練好了語言基本功。

四、強(qiáng)化能力培養(yǎng)

觀察能力是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力之一，但剛?cè)雽W(xué)的兒童看圖隨意性大，目的性不強(qiáng)。因此，教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生有目的地，并且能夠按一定順序觀察畫面，而且還要注意要求表述要簡練、清晰，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問題，解決問題。如在教學(xué)一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達(dá)的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效提問：圖中有幾面紅旗？（注意要求學(xué)生用完整話回答：例如圖中有一面紅旗。）有幾副單桿？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹等等，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的概念，并通過用眼觀察、動手點(diǎn)數(shù)、動口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的數(shù)感。

綜上所述，筆者認(rèn)為培養(yǎng)低年級學(xué)生讀圖的能力，及早打好讀圖的基礎(chǔ)，既可以幫助學(xué)生理清解題思路，也可為今后中、高年級分析抽象的文字信息和畫線段圖奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。更為重要的是通過“讀圖”能力的技能培養(yǎng)，將有利于今后學(xué)生解題遇到困難時(shí)，能夠自主想到用畫圖來幫助分析養(yǎng)成習(xí)慣的形成，同時(shí)他們使畫圖、析圖的能力得到提升，從而提高解題的效率。