王迎娜

【摘 要】?jī)?yōu)良的語文課堂教學(xué)氛圍可使整個(gè)教學(xué)工作事半功倍，因此營(yíng)造活躍的課堂氣氛很有必要。尤其在中職語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)強(qiáng)化活躍課堂的意識(shí)，同時(shí)抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，并通過創(chuàng)新教學(xué)方法來促進(jìn)課堂氛圍的活躍化，從而達(dá)到提高語文教學(xué)效果的教育目的。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)；活躍；課堂氣氛

課堂氣氛對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)效率的作用和影響力不言而喻，且課堂氛圍的好壞與師生之間的互動(dòng)密不可分。師生是平等的合作者，應(yīng)互相尊重與理解，且教師應(yīng)與學(xué)生共同創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就如何活躍中職語文教學(xué)的課堂氣氛予以探究，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、強(qiáng)化中職語文教師活躍課堂氣氛的意識(shí)

美國(guó)著名作家愛默生曾說過：“思考是行為的種子[1]?！边@句話充分體現(xiàn)了意識(shí)對(duì)行為的決定性作用。拋開小部分客觀因素來說，一件事情的起因、經(jīng)過、發(fā)展以及結(jié)果往往都是由人的意識(shí)來決定的。人類需要去做什么的時(shí)候，腦子里就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的意識(shí)，比如說，當(dāng)人聽到鬧鐘一響，腦子里就會(huì)產(chǎn)生“該起床上學(xué)了”或“該起床上班了”等意識(shí)，然后就會(huì)下意識(shí)的起床做接下來該做的事。那么，同樣的，在中職語文課堂教學(xué)過程中，要想使課堂氣氛活躍并得到良好的課堂教學(xué)效果，首先就要強(qiáng)化中職語文教師活躍課堂氣氛的意識(shí)，使其意識(shí)到活越性課堂氛圍對(duì)整個(gè)教學(xué)帶來的正面影響。

例如，廣大中職院?？赏ㄟ^開展以強(qiáng)化中職語文教師活躍課堂氣氛意識(shí)為核心點(diǎn)的座談會(huì)，通過教師之間的互相討論交流，以及對(duì)其進(jìn)行的相關(guān)思想意識(shí)灌輸，使廣大中職語文教師活躍課堂氣氛的意識(shí)得到有效性的強(qiáng)化。同時(shí)還可通過實(shí)際旁聽不同課堂氣氛下的中職語文課堂教學(xué)，使廣大中職語文教師看到不同課堂氣氛下產(chǎn)生的不同課堂教學(xué)效果，以教學(xué)效果的差距讓其深刻意識(shí)到活躍課堂氛圍的重要性：各中職學(xué)校選派課堂教學(xué)氣氛不活躍的語文教師去旁聽其他課堂氣氛相對(duì)來說較為活躍的中職語文教學(xué)課堂，在整個(gè)旁聽的過程中，其會(huì)將自己的課堂教學(xué)與之作對(duì)比，并明顯感受到活躍課堂氛圍帶來的良好教學(xué)效果，從而意識(shí)到課堂氛圍活越性的重要性與其自身的不足，并在此基礎(chǔ)上，后期做出相應(yīng)的改變和教學(xué)方案。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式以活躍中職語文課堂氛圍

沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，這也就是為何我國(guó)在多方面一再?gòu)?qiáng)調(diào)并要求創(chuàng)新的原因。在中國(guó)傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)中，教師多以“滿堂灌”“我講你聽”等枯燥乏味的方式為主，且不僅會(huì)使得整個(gè)課堂死氣沉沉，更會(huì)使學(xué)生無法快速消化教師所講授的知識(shí)，反而給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力。再者，大部分學(xué)生因?qū)處煷嬖谖窇中睦?，本身就不愿與教師溝通交流，那么其在學(xué)習(xí)中的疑問和困難就會(huì)不斷增加和積累，從而是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，更為甚者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，最后直接“破罐子破摔[2-3]”放棄學(xué)習(xí)。從這一現(xiàn)象就可以明顯看出創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)課堂教學(xué)氛圍以及整個(gè)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要性。尤其是在中職語文課堂教學(xué)中，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式并將其恰到好處地運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)中對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量具有非常重大的意義。

不管是在哪一階段的課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提問可謂是教學(xué)過程中最常用和最常見的方式，在傳統(tǒng)問答方式中，教師通常都會(huì)直接點(diǎn)人回答問題，如果學(xué)生回答正確還好，如果其回答錯(cuò)誤，并且教師還對(duì)其予以言語上的批評(píng)的話，則會(huì)使學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)自信心受挫，并同時(shí)使其他學(xué)生對(duì)課堂提問產(chǎn)生畏懼心理，產(chǎn)生“千萬不要點(diǎn)我”等逃避想法，從而使課堂教學(xué)效率每況愈下。因此，中職語文教師可打破陳舊教學(xué)觀念的禁錮，摒棄枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新出各種新型有效的教學(xué)方式。譬如獎(jiǎng)懲教學(xué)法：教師在提問前可先將問答規(guī)則說明：答的越多或越對(duì)的有獎(jiǎng)品，答錯(cuò)的有相應(yīng)的小懲罰（表演等），并將實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)品（文具等）擺放于講臺(tái)上（利于激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和搶答欲），在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)無比積極主動(dòng)地踴躍回答問題，甚至連平時(shí)不愛說話的學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，使整個(gè)課堂氛圍無比輕松愉悅，從而使課堂教學(xué)效率最大化。

三、教師巧妙抓住學(xué)生興趣點(diǎn)活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，這是人們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。不管是在對(duì)人、對(duì)事還是對(duì)物等各方面，在興趣的作用前提下，絕對(duì)會(huì)將被動(dòng)接受的不良狀態(tài)扭轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索的有利局面，且最后得出的結(jié)果也會(huì)大相徑庭并出現(xiàn)質(zhì)的提升。處于中職階段的學(xué)生，大多數(shù)都是還在生長(zhǎng)發(fā)育、心智尚未成熟的青少年，并且這一時(shí)期的學(xué)生通常都會(huì)具有不同程度的叛逆心理，對(duì)事物的接受程度基本完全看個(gè)人興趣。尤其是在學(xué)習(xí)中，因?yàn)榕d趣的原因，很容易造成“兩極分化[4]”這種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“我只喜歡語文，別的都不想學(xué)”“我只對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，別的我不喜歡”等心理，因而會(huì)造成“偏科”現(xiàn)象的嚴(yán)重化。因此，要想活躍好課堂氛圍，學(xué)生的興趣點(diǎn)是個(gè)很好的突破口。

中職語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手（音樂、電影、食物等）。比如在《一碗清湯蕎麥面》（人教版）這一具體中職語文教學(xué)課程中，教師可在開始講課時(shí)以拉家常的形式著手教學(xué)：“同學(xué)們今天早上吃了什么呀？”此時(shí)，學(xué)生心中就會(huì)產(chǎn)生疑問：“老師為什么突然這么問？”并同時(shí)在腦海里回想自己早上吃過什么。這樣的方式不僅能引起學(xué)生的好奇心，觸發(fā)學(xué)生的探索興趣，更能集中學(xué)生的注意力。較為聰明的學(xué)生通常會(huì)順應(yīng)教師的話：“老師，我今早吃的是蕎麥面?！边@時(shí)教師就應(yīng)適時(shí)地給予該學(xué)生贊賞的目光，并馬上接話：“這么巧，老師今早吃的也是蕎麥面，不過是重口味的，不是清湯的，哈哈——”此時(shí)，所有學(xué)生就會(huì)反應(yīng)過來，并紛紛予以響應(yīng)，從而使整個(gè)課堂氛圍其樂融融，充滿歡聲笑語。