李海英

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，而好的數(shù)學(xué)課堂需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，逐步改革教學(xué)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與感，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效；課堂

伴隨著新課程改革的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來(lái)了巨大的變革。讓學(xué)生在有效的教學(xué)情境中學(xué)到有效的知識(shí)是新課程改革的重要目的，而這需要教師構(gòu)建高效的課堂，以為課堂教學(xué)效率的高效化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？

一、利用教學(xué)情境創(chuàng)建高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供一些具有探究?jī)r(jià)值和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題情境還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師要充分研究教材，挖掘教材，從學(xué)生的已有水平和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生利用已有知識(shí)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一再倡導(dǎo)“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。小學(xué)生對(duì)具體事物較感興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境有利于他們注意力的集中，有利于他們好奇心的產(chǎn)生和求知欲的勃發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的心理特性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境。絕大多數(shù)孩子對(duì)故事情節(jié)頗感興趣，尤其是低年級(jí)孩子，表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。為此，在低年級(jí)教學(xué)中，我經(jīng)常利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如將“喜羊羊、萌學(xué)園、大頭兒子、葫蘆娃”等學(xué)生熟悉的且喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視劇片段進(jìn)行再加工，將枯燥死板的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)有趣的故事形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生就能在故事情節(jié)的引導(dǎo)下，積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。更重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、歡愉的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而愛(ài)上了“數(shù)學(xué)”。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)中，筆者發(fā)現(xiàn)只有將數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)才能彰顯出無(wú)限活力，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維意識(shí)才能夠得到有效的激發(fā)。

二、利用課堂設(shè)立問(wèn)題創(chuàng)建高效課堂

1.問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng)。問(wèn)題是引發(fā)思。維的原動(dòng)力，有提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。有的教師為了引發(fā)學(xué)生思維，課堂上提出的問(wèn)題不計(jì)其數(shù)。曾經(jīng)有這樣的一個(gè)課堂案例：教研人員在聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)記錄了一位數(shù)學(xué)教師所提出的問(wèn)題，經(jīng)課后統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)居然有120余個(gè)。難道這些問(wèn)題都是有價(jià)值的嗎？答案可想而知。課堂教學(xué)中，教師必須依據(jù)學(xué)生自身認(rèn)知水平來(lái)提出問(wèn)題，既不能繁瑣，又不能過(guò)于直白，而且問(wèn)題的提出必須有較強(qiáng)的針對(duì)性，必須能為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題。

2.問(wèn)題要符合學(xué)生的思維層面。難度過(guò)大的問(wèn)題很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深不可測(cè)的印象，這不但激發(fā)不了學(xué)生的思維興趣，反而會(huì)削弱他們的思維意識(shí)；過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題總會(huì)使學(xué)生感到問(wèn)題的答案顯而易見(jiàn)，沒(méi)有可學(xué)價(jià)值，同時(shí)他們的注意力也很難集中。所以，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和心理發(fā)展特征，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的，在教師的引導(dǎo)下或者在合作交流中能夠解決的問(wèn)題。

三、利用課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建高效課堂

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。小學(xué)生天性好動(dòng)、愛(ài)玩。游戲是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展游戲活動(dòng)，不但有利于學(xué)生注意力的提高，更有利于他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)“分與合”時(shí)，以游戲“找朋友”：參與游戲的學(xué)生都帶上數(shù)字頭飾，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的音樂(lè)旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。

2.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”如在教學(xué)“人民幣”后，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：在各學(xué)習(xí)小組的桌面上分別擺放一些學(xué)習(xí)用品（標(biāo)有單價(jià)），每小組設(shè)兩名售貨員，其余均為顧客，然后進(jìn)行購(gòu)物模擬實(shí)踐活動(dòng)，其學(xué)生的參與度與活動(dòng)效果還是大大出乎我的意料，他們都非常積極。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)要有效

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)因人而異。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就好比“眼睛”，角度不同感知也不同。多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，其身上有著與眾不同的閃光點(diǎn)，缺少的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)”（眼睛）。正所謂“沒(méi)有差生，只有差異”，教師評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)因人而異，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能取得更好的課堂教學(xué)效果。

2.評(píng)價(jià)方式要多元化。由于小學(xué)生的注意力集中具有不穩(wěn)定性，容易被周?chē)囊蛩厮绊?，因此有的教師（特別是低段教師）在一節(jié)課中接二連三地給予學(xué)生“小紅花”“五角星”等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然這種評(píng)價(jià)方法在一定程度上提高了一部分學(xué)生的積極性，但一節(jié)課中若過(guò)多地使用這種方法，即簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，也容易使學(xué)生產(chǎn)生“厭惡”的心理，這樣就失去了獎(jiǎng)勵(lì)本身原有的作用。因此，教師需要采取多元的評(píng)價(jià)方式，如鼓掌、獎(jiǎng)勵(lì)積分、喜報(bào)等，吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探究、自主思考、樂(lè)于參與、善于交流。這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有教師與新課程教學(xué)理念同步，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理組織有趣的課堂活動(dòng)，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們的小學(xué)課堂教學(xué)才能夠有效開(kāi)展。