何永華

【摘 要】小組合作學習，是新課改倡導的重要學習方式之一，也是高效課堂教學中應用最廣泛的學習方式。是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。它不但可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。由此可見，在小學數(shù)學課堂中，有效的小組合作學習是一種讓一個人終身受益的能力。那么，在小學數(shù)學課堂小組合作學習如何實現(xiàn)高效，下面就結(jié)合平時的教學實踐，談談自己的做法與體會。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；小組合作；高效

1.科學劃分合作小組，提高競爭的公平性

小學數(shù)學課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學生按性別、性格和學習情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4-6個人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每周一換，這樣有利于成員之間互相幫助、互相愛護、互相理解、互相提高，營造一種寬松、和諧、民主、平等的合作學習環(huán)境，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。小組長對小組成員活動進行組織和分工，發(fā)言時要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發(fā)言時，要求其他成員必須認真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點。經(jīng)過一段時間的訓練，我班的小組合作學習基本上能夠順利進行了。

2.精心設計合作內(nèi)容 ，增強合作的價值性

如何使小組合作學習不流于形式，真正做到高效學習，起到促進學生發(fā)展的作用呢？我認為選擇合作活動的內(nèi)容和確定討論的題目至關(guān)重要的。教師要選擇恰當?shù)暮献魅蝿蘸秃献鲿r機。一般而言，數(shù)學學習中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi)容。例如：在教學四年級上冊第八單元數(shù)學廣角-《對策問題》時。針對田忌所用這種戰(zhàn)勝齊王策略是不是唯一能戰(zhàn)勝齊王的方法，而開展小組合作學習。該項活動具有很強的開放性和趣味性，在小組合作學習前我提出明確要求：組長負責進行分工，安排一人負責記錄比賽結(jié)果，其他幾人負責安排比賽并把比賽過程告訴記錄人記錄下來。為了獲得比賽結(jié)果，學生們馬上進入了愉快的小組合作學習。通過這樣積極有效的合作學習，學生不僅掌握了策略問題的解決方法，同時也調(diào)動了學生探究的積極性。最后學生將表格填寫完整，使學習內(nèi)容條理清晰、學習結(jié)果一目了然。田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

3.及時調(diào)控合作過程，確保合作的高效性

3.1 及時指導：小組活動時，教師不能袖手旁觀，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。同時在討論方式、討論思路方面給與學生恰當?shù)闹笇?。要善用方法加強對學生學習的指導，激發(fā)其學習的積極性。并運用各種點撥方式使學生能進一步的深入學習。我們可以用啟動式的點撥：在有些情況下，學生在取得了一定的學習成果之后，認為已經(jīng)達成了目標，從而造成了學習過程的終止；也可以用提示式的點撥：當學生對完成學習內(nèi)容有一定的困難時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學生找到繼續(xù)學習的途徑；還可以用點睛式的點撥：在學生合作學習到了關(guān)鍵時刻，教師往往可以"突破"式的點撥，使得學習目標一步達成。

3.2 適時調(diào)控：教學組織中的調(diào)控，需要教師精心組織，并予以重視。避免學生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學習時間。如有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵，這時我們就應該給以具體指導，教育他們?nèi)绾闻c別人溝通。為了培養(yǎng)學生友好合作，在活動中，我有意安排一些有針對性的題型訓練，如在教學一年級"口算加法計算"時，我給每組準備一份小木棒，操作時我注意觀察每個學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些小組表現(xiàn)得好，完成任務得很好，但是也有個別組的學生因為爭搶，而任務完成得慢。這時，我就讓表現(xiàn)好的小組說說他們是怎樣做的，通過這樣的教育，培養(yǎng)學生與他人友好合作的品質(zhì)。

4.客觀評價合作成果，鼓勵合作的積極性

只要對小組合作學習成果施以恰當、系統(tǒng)的評價，就能調(diào)動每個學生合作學習的積極性，使每個學生不僅關(guān)心他人在合作學習中的成就，而且還要關(guān)注自己在合作學習中的表現(xiàn)和努力程度，這時的小組合作學習才是切實實現(xiàn)高效，才是名副其實的，才是有意義的。我對小組合作學習成果的評價形式一般采用自評、組評、師評的方式。

自評：放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談認識，談體會 ，談收獲，同時能夠明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后的努力方向。

組評：重視小組評價，看小組全體成員的表現(xiàn)。例如：某個組員回答不夠準確或不夠流利的時候，可以請組內(nèi)其他成員及時給予補充和糾正。對于回答有誤的同學也要表揚其敢于嘗試的勇氣，激勵暫時落后的小組在下個環(huán)節(jié)中繼續(xù)努力，調(diào)動每個學生的積極性與參與性。每次課后都要評出小組合作學習的獎項：最佳溝通獎；配合默契獎；共同進步獎；集體智慧獎。

師評：教師評價可以從以下三個方面進行。一是對學生個人進行評價：要用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們越來越優(yōu)秀，越來越自信；二是對合作狀況進行評價：各成員是否明確自己的任務，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚。樹立小組榜樣，激勵其他小組，調(diào)整自己的合作方法，完成合作任務；三是對合作效果進行評價：對合作效果的評價，著重關(guān)注學生在小組合作學習中的的參與程度。學生能否主動參與到學習中來，學習的積極性和學習的興趣有沒有比以前有所提高，是否達到學習要求，任務完成情況，學生在小組合作學習中能否相互幫助，共同進步。

總之，小學數(shù)學小組合作學習為課堂注入了活力，也越來越被學生所喜歡。這種學習方式不僅激活了學生的思維，訓練了學生的語言和學習能力，更是體現(xiàn)先學后教，打造高效課堂的重要組成部分。作為教師的我們應從實際出發(fā)，不斷的探索研究，讓小組合作學習為高效課堂插上騰飛的翅膀，向著更加高遠的目標邁進。