李平

摘 要：我們的學習、工作、生活都離不開語言文字，這也就突顯出講普通話、寫規(guī)范字的重要性。提升普通話水平，應(yīng)從身邊的點滴入手，從現(xiàn)在做起。

關(guān)鍵詞：普通話；規(guī)范字；課堂教學；朗讀；口語交際

普通話是中華民族的共同語言，是中國走向世界的標識語言。隨著國家的日益強大，我國社會主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展和語言文字信息技術(shù)的不斷改革，對普通話的要求也越凸顯出來。要提高國民的普通話水平就得從小抓起，從學校抓起。校園中的普通話使用情況到底怎樣呢？我們通過問卷、訪談和跟堂聽課等方法，對營口城鄉(xiāng)小學師生說普通話、寫規(guī)范字的情況進行了解，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、調(diào)查背景

說一口流利的普通話，寫一手規(guī)范的漢字，是每一個中國人的驕傲，是一個中國人進入社會與他人交流、交際的必備技能。但在營口地區(qū)，很多學生受學習普通話的語境不良、學習時間不夠和學校要求不嚴等因素影響，制約了普通話水平的提高，影響了當?shù)仄胀ㄔ挼耐茝V。

二、調(diào)查對象和方法

選取營口市一所城鄉(xiāng)小學三至六年級約兩百名學生進行問卷調(diào)查，再分年齡段和不同學科抽取二十名教師進行訪談。然后，跟堂聽課，進一步了解本地區(qū)師生說普通話、寫規(guī)范字的具體情況。

三、問題與分析

1.平翹舌問題

（1）讀課文時普通話使用較好。約95%以上的學生朗讀課文時平翹舌掌握較好，即使出現(xiàn)錯誤教師也能及時糾正。約有5%的學生平舌音和翹舌音分不清，表現(xiàn)在：對“zh、ch、sh”和“z、c、s”的發(fā)音混淆，例如，有時候會把“是不是”讀成“四不四”，把“在家”說成“寨家”；把“r”讀成“y”的情況比較普遍，例如，把“吃肉”讀成“吃右”，“過日子”讀成“過意子”等。

（2）訪談和課堂發(fā)言中出現(xiàn)的平、翹舌音字錯誤高發(fā)，或使用時發(fā)音不到位，出現(xiàn)平舌不平、卷舌不卷或故意卷的現(xiàn)象。有的師生不管平翹舌一律說成翹舌音，或大都說成平舌音，或平、翹舌混淆，自己卻渾然不知。

2.聲調(diào)和調(diào)值問題

80%的人調(diào)值不夠準確或聲調(diào)出現(xiàn)錯讀。主要是因為本地方言有一些是約定俗成的，久而久之也就習慣了，不容易改過來。例如：老師（lǎo shī）讀成（láo sī），鯽（jì）魚讀成（jǐ）魚，玫瑰（guī）讀成玫瑰（guì），叔叔讀成（shú shu），老姑讀成（lǎo gú）。

另外，“一聲高又平，二聲升到頂，四聲降到底，三聲拐彎先降后揚”，80%的師生都讀或說不到位，這種情況比較普遍。特別是使用“一聲”時不能做到音平，例如，念“飛機”時會把高平調(diào)“55”念成“513”調(diào)等。

3.方言土語的運用

課堂上教師使用方言土語較少，學生比較嚴重，比如后允兒（后來）、卡了（摔倒）、波棱蓋（膝蓋）、凈印兒的（故意的）等日常用語，教師能及時指出并糾正。

4.漢字的書寫

低學段教師比較注重寫字指導(dǎo)，學生能按照田字格規(guī)范書寫，中、高年段寫小楷或筆記，錯別字較多或書寫不規(guī)范情況較普遍。

四、對策及結(jié)論

1.提升教師普通話水平

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程中離不開講解、提問、回答、討論等。因此，在課堂上，教師要堅持講普通話，讓普通話成為唯一的課堂語言。一旦發(fā)現(xiàn)學生有錯誤發(fā)音，教師要及時糾正。同時，教師要加強自身學習，特別是語文教師，普通話更要過硬，學校加大培訓(xùn)和考核力度，開展豐富多彩的推廣普通話活動，讓每位語文教師都能成為學校推普員，率先垂范，在講普通話中起表率作用。

2.課堂外，提倡講普通話

學校生活，除了課堂上，還有大量的課外時間。無論是在辦公室、走廊、樓梯間，還是在操場，都要提倡教師之間、生生之間、師生之間講普通話。在校園醒目位置張貼“說普通話 寫規(guī)范字”等標語，利用校園板報和校園廣播站，推廣普通話知識，營造講普通話的濃厚氛圍，為師生創(chuàng)設(shè)聽說普通話的機會，提升說普通話的能力。

3.加強朗讀訓(xùn)練

語文課堂，是推廣普通話的主陣地。教學中，教師要注重指導(dǎo)學生進行形式多樣的朗讀訓(xùn)練，特別要注重讀正確和讀流利的指導(dǎo)，重點指導(dǎo)平翹舌音和調(diào)值問題。如：集體讀、小組讀、個人讀、比賽讀、片段讀、自選讀、分角色讀等。加強朗讀評價，教師評，學生評，互相取長補短，學生讀得多了，評得多了，就會形成習慣，說普通話的能力自然提高得就快。

4.加強口語交際訓(xùn)練

口語交際訓(xùn)練，能有效地提高學生說普通話的能力。教師應(yīng)根據(jù)教材的編排并結(jié)合學生的實際，提出口語交際要求，加強訓(xùn)練，引導(dǎo)學生在日常生活中積極主動地進行訓(xùn)練，從而把普通話的推廣從課堂擴展到每一個生活空間。

5.開展豐富多彩的推廣普通話活動

利用好主題班會，每周一講，鞏固對普通話基礎(chǔ)知識的掌握（平翹舌、聲調(diào)、調(diào)值、變調(diào)、方言等）；開展“美文誦讀”“幫我聽一聽”“推普手拉手”等活動，發(fā)揮普通話功底好的師生的輻射帶動作用，提高師生規(guī)范用字和規(guī)范用語的能力，克服方言俚語在課堂上的使用。

總之，我們的學習、工作、生活都離不開語言文字，這也就突顯出講普通話、寫規(guī)范字的重要性。所以，提升普通話水平，應(yīng)從身邊的點滴入手，從現(xiàn)在做起。讓我們一起努力，張揚我們的母語！

參考文獻：

陳亞新.影響學校普通話教學和學習的因素及對策分析[J].語文學刊，2007（2）.

編輯 任 壯