馬春明

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文拓展閱讀也得到越來越多教師的重視，使其不再局限于課本知識的教學(xué)。因此，提升小學(xué)生的拓展閱讀興趣，學(xué)習(xí)更多有趣的知識成了新的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；提升能力；環(huán)境

教材中的課文屬于課內(nèi)閱讀，拓展閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)。在拓展閱讀的過程中，小學(xué)生一方面可以將自己在課上學(xué)到的東西用于現(xiàn)實生活中，學(xué)會知識的遷移；另一方面，可以開拓小學(xué)生的視野，收獲更多有趣的課外知識，讓語言變得豐富起來，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文拓展閱讀的意義

1.培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力

小學(xué)是學(xué)生的起步階段，這個階段的小學(xué)生充滿好奇。教師教授知識時，可以用有趣的方式表達(dá)出來，言語間可以提到一些課本之外的有趣文字，讓小學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)其他書本上的知識，開闊小學(xué)生的眼界，增長見識，讓語言變得豐富有趣，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

拓展閱讀是閱讀的延續(xù)，閱讀是拓展閱讀的基礎(chǔ)。讓小學(xué)生多讀一些課外書籍可以提升小學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、個人品格，接觸不同風(fēng)格的作品，拓展小學(xué)生的思想與視野，讓他們增長見識，接觸更多有趣的思維方式。拓展閱讀可以讓小學(xué)生將書本上的知識理解得更加牢固，更加有深度。

3.提高小學(xué)生寫作水平

寫作也是小學(xué)生需要培養(yǎng)的能力之一。拓展閱讀可以在一定程度上提高小學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)生不再局限于課本。通過大量的拓展閱讀，小學(xué)生收集到了有趣的文字表達(dá)方式，提高語言組織能力，除去了寫作時詞語匱乏的弊端，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)生語文拓展閱讀的教學(xué)措施

1.重視閱讀課程

家長的觀念比較老舊，認(rèn)為課堂作業(yè)是很重要的，作業(yè)完成了才可以繼續(xù)做別的事情，因此走入了一個只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的誤區(qū)，忽視了小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。拓展閱讀無論是在課堂上還是課堂下，都是有一定的好處的，無論是在未來與人的交往溝通中，還是在寫作過程中，都有積極的作用。拓展閱讀的書籍越多，會使學(xué)生的思維更加開闊，眼界更加開放，對文化也會產(chǎn)生一定的積累。教師在教授知識的時候，要讓小學(xué)生對知識提高興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，變被動為主動，讓拓展閱讀成為一種享受。

2.保證閱讀質(zhì)量

小學(xué)生在進(jìn)行拓展閱讀的時候，教師家長要在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。并不是說讓家長和教師去干預(yù)學(xué)生應(yīng)該讀什么，不應(yīng)該讀什么，而是看學(xué)生對什么有興趣，從而可以有針對性地閱讀。現(xiàn)如今，電子設(shè)備應(yīng)用廣泛，電子書也有很多，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候，首先應(yīng)該選擇紙質(zhì)版圖書的閱讀，因為電子版的書籍總會有一些不好的信息在傳播。如果看電子版的書籍，家長應(yīng)在一旁負(fù)責(zé)指導(dǎo)，提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在閱讀一本書籍的時候，可以反復(fù)仔細(xì)思考作者的寫作目的，可以就一句話想想，這句話蘊含了怎么樣的情緒，教師和家長要做好引導(dǎo)的工作，可以讓學(xué)生把自己喜歡的詞句大聲朗誦出來，或者可以用筆記錄到本上，提高語感，積累詞匯，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該把精力用在每一個學(xué)生的身上，不應(yīng)該只喜歡表現(xiàn)好的學(xué)生，忽略表現(xiàn)不好的學(xué)生。學(xué)生要勇于表現(xiàn)自己，不要感到拘謹(jǐn)，學(xué)生只要有了自信心，就會主動去閱讀了。

3.擴(kuò)展閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文課本是專家仔細(xì)研究之后編寫的優(yōu)秀作品，對于小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是非常有幫助的。因此，不僅要讓小學(xué)生理解課本的知識，還要讓學(xué)生對課外的知識產(chǎn)生興趣，豐富拓展范圍。處于小學(xué)生階段的學(xué)生，屬于成長期，文化知識比較欠缺，閱讀理解能力相對低下，這就需要教師搜集更多的課外知識，來加深小學(xué)生對課本知識的理解，讓學(xué)生在做拓展閱讀的時候可以舉一反三，感悟中國文化語言的魅力。拓展閱讀應(yīng)該是有趣的，不應(yīng)該是枯燥乏味的。閱讀是思想和語言交流的媒介，在小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)中，教師需要拓展很多渠道，創(chuàng)建閱讀交流的多種方式，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行潛移默化的閱讀培養(yǎng)。

4.營造閱讀環(huán)境

閱讀的時候，如果環(huán)境很嘈雜是很難靜下心去仔細(xì)思考的。因此，拓展閱讀要有良好的閱讀環(huán)境，要有一個和諧的氛圍。課堂上的氣氛要輕松活躍，教師的態(tài)度要和藹可親，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地讓小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。盡可能地不要只局限于課本知識的傳授，傳授過程中要增加一些課外知識的傳授，讓學(xué)生可以舉一反三，將新知識與舊知識結(jié)合起來，加深對教材的理解，更好地理解作者的寫作目的。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀也越來越受重視，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升、語文素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)寫作能力。相信通過重視閱讀課程、保證閱讀質(zhì)量、擴(kuò)展閱讀內(nèi)容和營造閱讀環(huán)境，可以有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓閱讀幫助小學(xué)生打牢語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張弘.小學(xué)語文拓展閱讀的實踐與探索[J].時代教育（教育教學(xué)版），2008（2）.

[2]于雪芹.小學(xué)語文教學(xué)策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

編輯 賀軼群