劉細妹/弋陽縣逸夫小學

評價是根“指揮棒”

劉細妹/弋陽縣逸夫小學

【案例背景】

一直以來，老師們常常只圍繞考試和升學的需要，考什么就教什么，過于注重知識教學，而忽視了對孩子多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。教師所教內(nèi)容會被學生當做“真理”死記硬背，并以此應付考試。盡管很多老師心里都明白，如果把應付考試作為整個教育的重心，就不能使人得到全面的發(fā)展，卻還是不得不重視對學生分數(shù)的追求。問題的根源在于，教育評價的方向讓大家欲罷不能。

【案例描述】

我班上有一名后進生張涵慶（化名），每次考試都徘徊在30分左右。80分左右的班級平均分，他總會拖近一分的后腿。而學校對教師的評價就是對教學成績進行排名，平均分相差0.1分都可能影響名次，班級平均分相差一分，老師的排名可能就是一個順數(shù)第一，一個倒數(shù)第一。由于排名的壓力，一看到張涵慶我就頭痛。

2015年，學校根據(jù)縣教體局實行的等級評價，改變學校評價制度。班級平均分相差在5分以內(nèi)的，都屬于A檔。這樣的等級評價，讓我源于考試成績的壓力減輕很多，我突然發(fā)現(xiàn)張涵慶同學身上有很多的優(yōu)點，他助人為樂，身材高挑，力氣大，還有耐力。選拔運動員時，大家一致推薦了他，我第一次對他點頭微笑。運動會時，我用手機給他拍了照，在旁邊鼓勵他。最后他跳遠破了紀錄，鉛球也得了第一名。運動會中其他的每一項，他的成績都很棒。運動會結束后，我鼓勵他加入學校足球隊，并告訴他，如果學習成績再提高一點，你也可以考上好大學，我在班上對他大加表揚。此后，他學習上有了動力，開始與愛學習的同學交往了，還喜歡上了閱讀。孩子的媽媽對我說：“老師，雖然他現(xiàn)在成績還不理想，可我已經(jīng)很滿意了，并且相信他會越來越好的，因為他愛上了學校，還愛上了閱讀。”

在不急于求得教學成績的情況下，我和孩子們都有了緩緩喘息的時間。于是，我就積極營造讀書的氛圍，在班上開展整本書的閱讀，為孩子的一生奠基。

【案例分析】

評價是指揮棒。由于縣教體局實行等級評價，使學校改變了對教師的評價，這給教師更多自主發(fā)展的空間，引導教師真正關注孩子全面發(fā)展。

一、讓教師共同成長。這幾年，逸夫小學對教師實行等級評價，等級評價中的A級與B級有5分的區(qū)間，大大緩解了老師之間的競爭壓力。學校同時還實行了同年級同學科捆綁考核制，使得教師的合作意識大大增強，學校教研有效性大大提高，真正實現(xiàn)了教師共同成長。近幾年，逸夫小學教師在全縣各類課堂教學及教師素養(yǎng)比賽中取得好成績。

二、讓學生全面發(fā)展。由于等級評價的實行，讓教師過重的成績壓力減輕了，教師自然而然就會減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生擁有更大的發(fā)展空間。學校校本課程變得豐富多彩且能有效開展，如我校“小學生生活技能”課程，已成為我校的特色校本課程。同時，為滿足學生對校本課程的需求，學?，F(xiàn)在還嘗試引進外包課程。豐富多彩的校本課程使學生全面發(fā)展得到實現(xiàn)。

等級評價這根“指揮棒”，讓教師不再過度緊張，不再急功近利，面對后進生不再心浮氣躁。現(xiàn)在教師眼里不是只有成績和分數(shù)，而是真正有學生，這樣的教育才有人性的溫度。