王琦

摘要：陳舊的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)小語(yǔ)種學(xué)習(xí)的興趣大為減弱，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也大受影響，教與學(xué)的矛盾越來(lái)越突出。"口語(yǔ)伙伴"是一種借助網(wǎng)絡(luò)或?qū)嶋H生活中的口語(yǔ)學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)口語(yǔ)的伙伴工具，本研究在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，欲通過(guò)實(shí)踐、總結(jié)形成一系列培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)策略的方法，進(jìn)而促進(jìn)韓語(yǔ)課堂教學(xué)改革，提高韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)伙伴；合作學(xué)習(xí)；口語(yǔ)教學(xué)；理論

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

目前我國(guó)的部分高校仍然沿用傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為中心的外語(yǔ)課堂授課方式。這一教學(xué)方式的一般模式為：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師課堂講授單詞、語(yǔ)法，精講課文，核對(duì)課后練習(xí)，布置作業(yè)，過(guò)程中就某些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或課堂討論、發(fā)表。但這種教學(xué)模式存在著一定的弊端。首先，教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低。這種情況在大學(xué)高年級(jí)課堂尤為常見(jiàn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)布置任務(wù)、做課堂活動(dòng)等趣味性教學(xué)來(lái)傳授知識(shí)，但零基礎(chǔ)的小語(yǔ)種高年級(jí)課堂常常因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度、較難的教學(xué)內(nèi)容而出現(xiàn)“老師講的筋疲力盡，學(xué)生聽(tīng)的鴉雀無(wú)聲”的尷尬局面，久而久之導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、成績(jī)下滑；其次，課上課下口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)少。課上，全體教師采取100%外語(yǔ)教學(xué)，雖然鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力水平，但是留給每一位學(xué)生做口語(yǔ)發(fā)表、練習(xí)的時(shí)間少之又少。課下，學(xué)生雖然通過(guò)看影視材料、與外教留學(xué)生互動(dòng)等方式增加口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，但交流頻率與力度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第三，忽視交際能力的培養(yǎng)。在小語(yǔ)種的教學(xué)中很多學(xué)生把重點(diǎn)放在了考取國(guó)內(nèi)和國(guó)際外語(yǔ)能力等級(jí)證書(shū)上，而忽視了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正目的-交際，有的學(xué)生雖然筆試能力強(qiáng)，但是口語(yǔ)交際能力卻差強(qiáng)人意，常?！奥?tīng)得懂，說(shuō)不出”，而且由于課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和這一方面的訓(xùn)練，很多學(xué)生到了就業(yè)的時(shí)候仍然羞于用外語(yǔ)交際，在工作初期會(huì)遇到很多困難。

二、口語(yǔ)伙伴合作式學(xué)習(xí)法的教學(xué)積極意義

口語(yǔ)伙伴是借助網(wǎng)絡(luò)或?qū)嶋H生活中的口語(yǔ)學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)口語(yǔ)的伙伴工具。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)伙伴合作式學(xué)習(xí)法不僅能提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力，還能幫助學(xué)生積極的參加學(xué)習(xí)相關(guān)的一切活動(dòng)，因此與傳統(tǒng)的教室活動(dòng)相比，它更具有動(dòng)態(tài)性。這種學(xué)習(xí)法主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)合作精神。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這種能力的最佳途徑，由2至6人組成的學(xué)習(xí)小組，必須相互協(xié)作，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，才能在班集體中取得好成績(jī)。

（二）培養(yǎng)交往能力。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生之間互教互學(xué)、互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中也促進(jìn)了學(xué)生交往能力的提高。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生、生生間互相啟發(fā)、相互討論，在這樣一個(gè)知識(shí)不斷生成、不斷建構(gòu)、具有創(chuàng)造性的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。

（四）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的各個(gè)小組在問(wèn)題的討論與解決過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（五）培養(yǎng)平等意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們相互啟發(fā)、補(bǔ)充，大家都是討論成員之一，學(xué)生之間的關(guān)系就會(huì)更平等、民主。

（六）培養(yǎng)承受能力。合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生精誠(chéng)地合作、公平地競(jìng)爭(zhēng)，在這個(gè)過(guò)程中逐步完善人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

（七）激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作討論，能使學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參加，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

三、口語(yǔ)伙伴互動(dòng)式外語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)法需遵循的原則

口語(yǔ)伙伴是借助口語(yǔ)學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)口語(yǔ)的伙伴工具，學(xué)生和口語(yǔ)伙伴利用課上課下時(shí)間通過(guò)合作完成任務(wù)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，能夠一定程度的提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。但此學(xué)習(xí)法需要遵循以下幾個(gè)原則：

（一）學(xué)生要增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)，成為交際主體。學(xué)生要學(xué)會(huì)充分展示自己，獲得自信和交際的樂(lè)趣。。

（二）再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

（三）強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，鍛煉交際能力。在教師有意識(shí)的師生、生生互動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到充分鍛煉。

（四）倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)交際信心。教師要欣賞成功的學(xué)生、鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生、喚醒自卑的學(xué)生、愛(ài)護(hù)出錯(cuò)的學(xué)生，使他們多受啟發(fā)。

四、總結(jié)

由此可見(jiàn)，口語(yǔ)伙伴合作式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，在形式上可以改變傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)的單調(diào)的教學(xué)環(huán)境，能夠以形象化立體化的表達(dá)方式和真實(shí)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)空間，達(dá)到優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)資源環(huán)境，提高個(gè)人學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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