廖文賢

摘要：針對初中學(xué)生所開展的班級管理工作和德育工作是同樣重要的，這關(guān)系到學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展，本文針對初中班主任班級管理中德育教育的加強(qiáng)展開討論，認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)該著眼于以下三個(gè)方面來開展相關(guān)工作，第一是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)第二是要重視個(gè)體培養(yǎng)，第三是要加強(qiáng)與家長的溝通，本文意在為推進(jìn)初中班主任班級管理過程當(dāng)中德育工作的整體質(zhì)量的提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；德育教育；加強(qiáng)分析

一、初中班主任班級管理與德育教育問題辨析

1、初中班主任進(jìn)行班級管理的重要性。初中班主任進(jìn)行班級管理是非常重要的，實(shí)踐已經(jīng)證明，針對初中生所開展的卓有成效的班級管理工作，一方面能夠規(guī)范學(xué)生的在校行為，幫助他們以更好的姿態(tài)和狀態(tài)來迎接初中文化課的學(xué)習(xí)，同時(shí)對于初中生本人的性格的養(yǎng)成和習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常重要的。老師針對一個(gè)班級的集體進(jìn)行的一對多的班級管理，實(shí)際上是對于學(xué)生的集體意識和個(gè)人品質(zhì)的錘煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言是有好處的。

初中班主任進(jìn)行班級管理，一方面是日常教學(xué)的需要，同時(shí)也是學(xué)生成長和發(fā)展的需求。從當(dāng)前我國的現(xiàn)實(shí)情況上來看，當(dāng)前在我國中學(xué)當(dāng)中接受初中教育的學(xué)生已經(jīng)都是00后了，這部分學(xué)生生長在比較寬松的家庭環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境當(dāng)中，且有相當(dāng)一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，這些學(xué)生在從小的家庭環(huán)境當(dāng)中就沒有獲得集體意識培養(yǎng)的機(jī)會，因此在校期間，很多學(xué)生往往出于主觀和客觀原因，針對老師的班級管理和學(xué)校的種種規(guī)章制度采取了不屑的態(tài)度，這對于學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)的開展而言是沒有好處的，同時(shí)考慮到在初中接受初中教育的學(xué)生正處于青春期的前期，他們相對沖動(dòng)和暴躁易怒，因此如果缺乏老師卓有成效的班級管理，學(xué)生之間就會有可能會產(chǎn)生打架斗毆的現(xiàn)象，影響校內(nèi)的和諧，也影響班級和學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)[1]。

2、德育教育的內(nèi)涵和外延。在這里，需要對德育教育的內(nèi)涵和外延進(jìn)行明確的辨析，所謂德育教育，指的是以道德為依據(jù)，以規(guī)矩為準(zhǔn)繩，針對學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)的一種教育的方式和理念。德育教育的開展，與當(dāng)前我國針對初級中學(xué)的學(xué)生開展素質(zhì)教育的整體思路是一以貫之，相互契合的。針對初中生開展卓有成效的德育教育，能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己，正確的認(rèn)識自己與社會的關(guān)系，幫助他們擺清自己的理念，這讓處于青春期時(shí)期的初中生，能夠與社會和諧的相處，減少他們由于青春期沖動(dòng)易怒的情緒特征，所可能造成的比較惡性的后果，這對于學(xué)生本是意志品質(zhì)的培養(yǎng)和和諧校園的建立而言，都是很有必要的[2]。

二、初中班主任班級管理過程中加強(qiáng)開展德育教育的幾個(gè)路徑

1、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。初中班主任針對在班級管理過程當(dāng)中開展德育教育的這一目標(biāo)，首先應(yīng)該重視強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。常言道，實(shí)踐出真知，每一個(gè)學(xué)生的德育教育的成果，最終將體現(xiàn)在他們在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的一言一行，而這種個(gè)人行為能力的培養(yǎng)實(shí)際上也需要采用實(shí)踐的路徑來實(shí)現(xiàn)，也就是說，照本宣科的方式一方面并不適用于初中學(xué)生這一年齡階段接受知識和理念的一般規(guī)律，同時(shí)也不能夠保證這些深刻在頭腦中的理念能夠真正化歸于現(xiàn)實(shí)，所以說為了能夠讓初中班主任所進(jìn)行的德育教育視野下的班級管理卓有成效，老師一定要在針對學(xué)生的培養(yǎng)的過程當(dāng)中更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體的實(shí)踐。

具體而言，老師應(yīng)該在日常的班級管理活動(dòng)當(dāng)中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以通過遴選一周班長等方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有一周的時(shí)間來擔(dān)任班級中的班長，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理的積極性，也讓同學(xué)們通過體驗(yàn)的方式來感知班級管理過程當(dāng)中所存在的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生以感同身受的方式來理解老師在進(jìn)行班級管理過程當(dāng)中某種手段和方法的本身的用意，讓學(xué)生能夠與老師之間在一個(gè)相對平等的維度上進(jìn)行溝通和交流。用這樣的方式來提醒學(xué)生在日常的行為活動(dòng)當(dāng)中尊重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)這些德育教育當(dāng)中的道理的真正內(nèi)涵和外延，讓他們用務(wù)實(shí)的心態(tài)去踐行這些德育教育當(dāng)中的理念。

2、重視個(gè)體培養(yǎng)。針對初中學(xué)生所開展的班級管理當(dāng)中進(jìn)行德育教育的整體理念，第二個(gè)路徑就是要重視個(gè)體培養(yǎng)。在這個(gè)問題上應(yīng)該意識到，針對學(xué)生所開展的德育教育，實(shí)際上并不是一味的要針對班級的全體，而是要針對每一個(gè)學(xué)生的德行操守進(jìn)行雕琢，這是新時(shí)代老師進(jìn)行針對學(xué)生所開展的教育和管理的應(yīng)有之義，所以，當(dāng)前的初中班主任老師在班級中針對學(xué)生所開展的德育教育，一定要在過程當(dāng)中重視每一個(gè)學(xué)生的意義和價(jià)值，要深刻理解不同背景，不同現(xiàn)實(shí)情況的學(xué)生的不同的心理訴求，有針對性的調(diào)整工作方法，力求幫助學(xué)生渡過心理上的難關(guān)，讓他們以一個(gè)非常健康和平和的心態(tài)去面對初中階段的文化課的學(xué)習(xí)和與同學(xué)老師之間的相處交往[3]。

具體而言，初中班主任老師可以采用個(gè)別聊天兒的方式來與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通，以自己的言傳身教和面對面的溝通和交流，用人格魅力去感染和征服學(xué)生，讓學(xué)生一方面幸福老師的做法和想法，同時(shí)也能夠在自覺和不自覺當(dāng)中去理解和踐行老師的一般性做法。用這種側(cè)面影響的方式讓學(xué)生去踐行已有的理念。相比于側(cè)面影響，老師在與學(xué)生進(jìn)行面對面交流的過程當(dāng)中，還可以采用直接提醒建議的方式來糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中存在的疏漏和錯(cuò)誤。這種面對面交流的方法的好處在于，學(xué)生能夠保有自尊心，老師不是在當(dāng)著全班全體學(xué)生的面來批評這個(gè)學(xué)生，而是在一個(gè)朋友和師長的角度出發(fā)，對學(xué)生的言行和，德行進(jìn)行雕琢和教導(dǎo)，這會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種歸屬感。

3、加強(qiáng)與家長的溝通交流。在初中班主任進(jìn)行班級管理過程當(dāng)中，實(shí)效的德育教育的整體手段和方法而言，第三個(gè)路徑就是老師要考慮與家長進(jìn)行有效的溝通。應(yīng)該認(rèn)識到，針對學(xué)生所開展的德育教育老師在校期間的教育和影響只是很小的一個(gè)方面，學(xué)生的家庭氛圍和家長對于相關(guān)問題的認(rèn)識程度，也對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)結(jié)果，有著非常直接且明確的影響。從這個(gè)角度上來說，著眼于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生提高他的，曹守和德行，當(dāng)前初中班主任老師在進(jìn)行班級管理工作的過程當(dāng)中，一定要與家長多多溝通和交流。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，針對初中生所進(jìn)行的德育教育已經(jīng)成為了當(dāng)前初中班主任在進(jìn)行班級管理過程，的應(yīng)有之義，面對這樣的現(xiàn)實(shí)情況，廣大初中班主任老師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、重視溝通，為學(xué)生的成長成才貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王雨，李衛(wèi)紅.初中課堂的紀(jì)律與課堂管理[J].黑河教育.2014（09）：45-46.

[2] 朱曉莉.簡析班主任優(yōu)化課堂有效教學(xué)的策略[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2014（07）：75-76.

[3] 頡夢寧.初中班主任課堂差異化管理理念及其實(shí)踐[J].教學(xué)與差異化管理.2013（15）：89-90.