劉雪玫

摘要：作為中學(xué)教育關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，德育教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的作用，班級(jí)管理是促進(jìn)學(xué)校管理關(guān)鍵性途徑。班主任在班級(jí)管理過程中，需要將德育教育融入到班級(jí)管理工作中，充分發(fā)揮德育教育積極作用，營造良好班風(fēng)和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。本文對(duì)初中班主任班級(jí)管理中德育教育存在的問題作了分析，提出了初中班主任班級(jí)管理德育教育對(duì)策，為提升班主任班級(jí)管理有效性打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；德育教育；問題；對(duì)策

一、前言

在班級(jí)管理過程中，需要結(jié)合規(guī)章制度來實(shí)現(xiàn)剛性管理，同時(shí)充分發(fā)揮德育教育重要作用，促進(jìn)德育教育深層次建設(shè)以及深層次發(fā)展。初中學(xué)校需要將德育教育有效滲透到初中班級(jí)管理過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持“以人為本”的人本主義理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有效開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生健康發(fā)展以及終身發(fā)展提供保障。作為學(xué)生接受知識(shí)關(guān)鍵性場所，班級(jí)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及社會(huì)化發(fā)展提供基本環(huán)境，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與德育教育有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、初中班主任班級(jí)管理德育教學(xué)存在的問題

1、德育教育形式化過于嚴(yán)重。應(yīng)試教育理念根深蒂固影響促使班主任在班級(jí)管理過程中過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是卻忽視了德育教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要作用，這就使得班主任在班級(jí)管理過程中，過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，德育教育呈現(xiàn)出形式化，往往只是為了能夠應(yīng)付上級(jí)考核，并沒有有效細(xì)化以及落實(shí)德育教育理念以及德育教育對(duì)策[1]。

2、缺乏完整性德育教育體系。從目前初中教學(xué)來看，由于缺乏較為完整德育教育體系，這就使得德育教育逐漸分散在班級(jí)管理中，但是由于班主任工作時(shí)間以及工作精力非常有限，這就使得班主任往往只是針對(duì)學(xué)生突出問題來實(shí)現(xiàn)個(gè)別性德育教育，因此，并沒有構(gòu)建較為完善德育教學(xué)的評(píng)估體系，在班級(jí)管理中德育教育評(píng)估缺乏合理性以及科學(xué)性。

3、德育教育模式以及德育學(xué)習(xí)模式存在著單一性。作為初中班級(jí)管理教學(xué)過程中，德育教育具有非常重要的作用。德育教育方式方法直接的影響班級(jí)管理效果。從目前來看，班主任在德育教育過程中仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)德育教育方式，生硬指責(zé)以及過多說教無法發(fā)揮德育教育作用，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生逆反心理，往往只是適得其反，德育教育管理效果并不是非常理想[2]。單一化德育教育模式以及德育學(xué)習(xí)模式促使實(shí)際的德育教育效果并不是非常理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)有效性并不是非常理想。

三、初中班主任班級(jí)管理中德育教育對(duì)策

1、重視思想滲透。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，需要充分發(fā)揮德育教育滲透作用，促使學(xué)生在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中掌握正確道德思想。班主任需要利用主體班會(huì)來滲透德育教育，將思想道德教育、意志品德教育與人生理想教育等融入到班級(jí)管理中，選擇精品數(shù)學(xué)以及德育宣傳片等等，促使學(xué)生在接觸過程中得到鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定信念、遠(yuǎn)大理想以及頑強(qiáng)意志[3]。

2、為學(xué)生樹立德育榜樣。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，需要堅(jiān)持以身作則，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，身體力行完成德育教育工作。初中階段學(xué)生可塑性以及模仿性非常強(qiáng)，非常容易受到教師言行舉止影響。教師可以利用自身行動(dòng)在潛移默化之間來影響學(xué)生，促使學(xué)生能夠默默接受到教師的影響。學(xué)生大多從教師身上來模仿行為習(xí)慣。班主任一言一行直接的影響學(xué)生思想以及學(xué)生行為。

3、實(shí)現(xiàn)情感教育與德育教育有效結(jié)合。班主任需要熟悉并且詳細(xì)分析學(xué)生，掌握學(xué)生生活理念以及思想意識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到新環(huán)境，需要花費(fèi)非常大的時(shí)間來適應(yīng)陌生同學(xué)以及陌生學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生同學(xué)之間溝通與交流，利用調(diào)查問卷、面對(duì)面訪談等方面來深入了解學(xué)生。諸如，班主任可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前自我介紹，這樣能夠有效消除學(xué)生之間陌生情緒，促使同學(xué)之間能夠更好了解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。作為德育教育核心內(nèi)容，情感教育不僅有利于關(guān)愛學(xué)生以及了解學(xué)生，還能夠促使學(xué)生獲得更多尊重和認(rèn)可。班主任在班級(jí)管理過程中，避免將學(xué)生劃分層次，諸如，優(yōu)等生、中等生、差等生，班主任需要給予學(xué)困生足夠關(guān)注，避免直接斥責(zé)，尊重學(xué)生。諸如，一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差，行為習(xí)慣方面也存在著問題。諸如，學(xué)生上課玩手機(jī)，教師收繳手機(jī)之后還批評(píng)了學(xué)生，但是學(xué)生不僅頂撞老師，還產(chǎn)生了非常激烈的情緒，那么對(duì)班級(jí)造成非常惡劣影響。班主任需要避免直接批評(píng)，而是需要了解到學(xué)生實(shí)際情況，與辦公室進(jìn)行交談，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，動(dòng)之以情、曉之以理，促使學(xué)生感受到班主任對(duì)其的期望以及關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生向授課教師道歉，積極反省個(gè)人錯(cuò)誤，提升德育教育有效性[4]。

4、營造積極向上班級(jí)氛圍。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，需要有效整合教學(xué)資源，營造積極向上班級(jí)氛圍，在潛移默化之間來提升德育教育效果。如果整個(gè)班級(jí)中大部分學(xué)生都能夠做到勤奮好學(xué)，那么學(xué)生就能夠在潛移默化之間自覺學(xué)習(xí)，良好班風(fēng)能夠達(dá)到無聲無息的影響。班主任需要利用班會(huì)來實(shí)現(xiàn)班主任和學(xué)生之間良性互動(dòng)，同時(shí)掌握班級(jí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，有效發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)發(fā)揮個(gè)人特長，提升學(xué)生自信心以及班級(jí)榮譽(yù)感。班主任不僅需要定期組織學(xué)生積極參與相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)還可以在班級(jí)內(nèi)部組織多樣化活動(dòng)，諸如，文藝晚會(huì)活動(dòng)、小型詩歌朗誦會(huì)活動(dòng)、乒乓球比賽等等，通過鼓勵(lì)以及表揚(yáng)來正向激烈學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及榮譽(yù)感，提升德育教育有效性。

四、結(jié)語

班主任班級(jí)管理工作非常的繁瑣，但是教書育人是其最重要的工作。班主任在班級(jí)管理過程中，需要將班級(jí)管理與德育教育有效結(jié)合，在班級(jí)管理中逐漸滲透德育教育，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生之間有效互動(dòng)，構(gòu)建互信以及親密關(guān)系，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供保障。作為一項(xiàng)巨大工程，初中班主任需要重視德育教育，逐漸累積教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展要求來逐漸完善德育教育工作，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，提升初中班主任班級(jí)管理有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱愛民.在班級(jí)管理中如何加強(qiáng)班主任德育教育的一些思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（13）：156-156.

[2] 錢峰.班級(jí)管理中如何加強(qiáng)班主任德育教育的一些思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（3）：91-91.

[3] 凌歡.試論初中班主任班級(jí)管理中以生為本的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（24）：21-22.

[4] 劉瑩瑩.淺談初中班主任如何有效地開展班級(jí)德育教育工作[J].新課程學(xué)習(xí)：綜合，2011（6）：133-133.