李永新

摘要：詞匯教學(xué)對于高中英語閱讀課至關(guān)重要，教師務(wù)必依據(jù)正確的詞匯教學(xué)理論，結(jié)合自身班級實(shí)際情況進(jìn)行詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生獲得詞匯學(xué)習(xí)效率的提升。本文我將結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何避免詞匯教學(xué)的誤區(qū)以及詞匯教學(xué)的正確方法闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀課；詞匯教學(xué)；策略研究

對于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語最大的難點(diǎn)就是記憶大量的詞匯并且靈活的運(yùn)用這些詞匯。學(xué)生雖然聽了很多詞匯分析，做了很多閱讀理解，但是依舊不能夠熟練地掌握相關(guān)的詞匯內(nèi)容。但是伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，當(dāng)前對高中學(xué)生的英語能力要求又更上一個臺階，這就要求教師尋求最新的教學(xué)模式來提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)獲得自身詞匯能力的累積，從而達(dá)到新課改的要求。

一、詞匯教學(xué)的重要性所在

學(xué)習(xí)一門語言，最重要的就是詞匯的學(xué)習(xí)，當(dāng)一個學(xué)生能夠積累足夠的詞匯量的時候，就可以比較順利的將這門語言學(xué)好。而且對于學(xué)生而言，在進(jìn)行閱讀的過程中，如果沒有足夠多的詞匯量，就會遇到很多阻礙，并且不能夠理解文章的意思。所以教師務(wù)必要能夠意識到，對于學(xué)生而言，為了能夠?qū)W好英語，首要任務(wù)就是積累足夠的詞匯量。不積跬步，無以至千里，詞匯積累就是學(xué)好英語的第一步。

二、當(dāng)前詞匯教學(xué)存在的誤區(qū)

1、部分教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時脫離語境。我發(fā)現(xiàn)絕大部分教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，都是利用早自習(xí)時間，讓學(xué)生集中背誦英語單詞，這樣做其實(shí)極度不利于學(xué)生的詞匯積累。因?yàn)樵谶@種記憶方式下，學(xué)生只是記憶單詞這個個體，而不是在語境下進(jìn)行相關(guān)單詞的記憶。這就導(dǎo)致只能起到短時記憶的效果，并且學(xué)生不能夠理解單詞運(yùn)用的環(huán)境，在閱讀理解中碰到這些單詞的時候依舊需要借助詞典才能夠明白其中的意思，那么這樣的記憶其實(shí)就是沒有效果的。

2、脫離實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行詞匯教學(xué)。部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中容易產(chǎn)生為了讓學(xué)生記憶詞匯而記憶詞匯的問題。其實(shí)對于學(xué)生而言，記憶詞匯最佳的方法就是能夠在實(shí)際中多加運(yùn)用。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的詞匯能夠隨時隨地的運(yùn)用，或者能夠知道運(yùn)用的場景，就會下意識的進(jìn)行相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，從而就能夠在潛移默化中記憶相關(guān)的詞匯，并且能夠得知相關(guān)詞匯運(yùn)用的語境。反之，如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)單詞，而不能夠理解在何處運(yùn)用，就會遺忘的十分迅速，起不到記憶的效果。

上述兩個誤區(qū)在高中英語教學(xué)過程中十分常見，教師在教學(xué)過程中務(wù)必要能夠多加注意，避免走進(jìn)教學(xué)誤區(qū)。

三、詞匯教學(xué)的策略所在

1、在朗讀前幫助學(xué)生預(yù)熱關(guān)鍵詞。在此環(huán)節(jié)中，希望教師做到的是能夠幫助學(xué)生從自身的潛意識中挖掘相關(guān)的詞匯量和當(dāng)前的朗讀文本相結(jié)合，產(chǎn)生呼應(yīng)。這就要求教師能夠巧妙建立情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知意識，從而幫助學(xué)生能夠流暢的閱讀文章。

例如，我在講述“reading dying to be thin”這篇文章的過程中，為了能夠有效幫助學(xué)生預(yù)熱關(guān)鍵詞，激發(fā)潛意識。我會首先通過多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)了一張和伙伴相關(guān)聯(lián)的照片，此時詢問學(xué)生，“Whats wrong with him？”“What does he want to do？”此時學(xué)生為了能夠回答我的提問，就會努力找尋記憶中的適合回答的詞匯。而在這之前，我剛剛和學(xué)生講了相關(guān)的詞匯，例如“He is a bit overweight.”這就能夠幫助學(xué)生將詞匯的學(xué)習(xí)貫穿起來，讓學(xué)生能夠不斷的使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞，從而最終完成詞匯量的積累工作。

2、讓學(xué)生在朗讀的過程中感受目標(biāo)詞匯。在這個環(huán)境中，我希望學(xué)生能夠在朗讀的過程中逐步體會到詞匯搭配的高級用法，從而幫助學(xué)生逐步鍛煉結(jié)合上下文語境理解相關(guān)詞匯內(nèi)容的能力。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要細(xì)節(jié)處理，首先讓學(xué)生結(jié)合上下文猜測的詞匯意思是已經(jīng)學(xué)過詞匯的同義詞，逐步的過度到陌生詞匯。

例如，我在講述牛津模塊一第三單元的相關(guān)內(nèi)容的時候，針對文中所說的郵件，設(shè)計了如下的情境：If you are amys best friend，what should you write to reply her？此時學(xué)生就能夠很自然的使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞進(jìn)行語句的組合來回答。當(dāng)學(xué)生遇到陌生的單詞例如town的時候，我會告訴學(xué)生，結(jié)合上下文可以知道這是一個描述詞語，很小，但是有人居住，有很少的公交，符合這類場景的地點(diǎn)是什么呢？學(xué)生就能夠結(jié)合上下文了解到這是一個小鎮(zhèn)的意思。通過這類的教學(xué)方法，學(xué)生能夠逐步掌握詞匯的高級用法，并且能夠靈活的在日常生活中進(jìn)行相關(guān)詞匯的合理運(yùn)用。

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，務(wù)必要結(jié)合上述兩個策略進(jìn)行詞匯教學(xué)。并且在使用的過程中要注意結(jié)合自身班級學(xué)生的實(shí)際情況，否則不僅不能夠發(fā)揮其功效，還會起到事倍功半的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，詞匯教學(xué)對于高中階段的學(xué)生而言至關(guān)重要，直接決定了學(xué)生能夠?qū)W好英語，熟練的閱讀和理解相關(guān)文章。學(xué)生如果能夠在合理的學(xué)習(xí)模式下掌握一定的詞匯量，就能夠逐步提升自身的英語能力，在潛移默化中加強(qiáng)自身的英語素養(yǎng)，并且能夠建立學(xué)習(xí)英語的自信。作為一名優(yōu)秀的高中英語教師，務(wù)必在教學(xué)過程中避免教學(xué)誤區(qū)，運(yùn)用最佳的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握最多的詞匯量。

參考文獻(xiàn)

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