王昱之

摘要：漢語(yǔ)中的存現(xiàn)句，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)被視為重難點(diǎn)。存現(xiàn)句作為漢英兩種語(yǔ)言所共有的一種基本語(yǔ)法，雖然存在相同點(diǎn)但仍有顯著區(qū)別，因此母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者常常會(huì)受到母語(yǔ)負(fù)遷移等各種因素的影響，在存現(xiàn)句的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)大量偏誤。對(duì)漢英兩種語(yǔ)言中的存現(xiàn)句進(jìn)行了概述以及對(duì)比分析，歸納出偏誤及其原因，以期能夠在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面提供幫助。

關(guān)鍵詞：漢英存現(xiàn)句 漢英對(duì)比 偏誤分析 對(duì)外漢語(yǔ)

一、漢語(yǔ)存現(xiàn)句

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的存現(xiàn)句分類(lèi)方法多種，有部分學(xué)者認(rèn)為可以分為靜態(tài)存現(xiàn)句與動(dòng)態(tài)存現(xiàn)句，而目前來(lái)看將存現(xiàn)句分為靜態(tài)存在句、動(dòng)態(tài)存在句以及隱現(xiàn)句這三類(lèi)為主流。正如邵敬敏在《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》中指出“存現(xiàn)句是表示人或事物存在、出現(xiàn)或消失的句子。它的基本格式是‘處所詞+存現(xiàn)動(dòng)詞+事物?！?/p>

1.存在句

存在句可以分為兩小類(lèi)，分別是靜態(tài)存在句和動(dòng)態(tài)存在句，意思就是在什么地方存在什么人或什么東西。

（1）靜態(tài)存在句。靜態(tài)存在句中的動(dòng)詞不表示動(dòng)作的發(fā)生或進(jìn)行，只表示一種狀態(tài)，如“有”，動(dòng)詞后也經(jīng)常加上“著”表示狀態(tài)的持續(xù)。如例句：門(mén)外有一個(gè)孩子。桌上放著一支筆。

（2）動(dòng)態(tài)存在句。動(dòng)態(tài)存在句中的動(dòng)詞則表示動(dòng)作的發(fā)生或進(jìn)行，后面一般加上“著”表示動(dòng)作的進(jìn)行時(shí)態(tài)。如例句：旗桿上飄揚(yáng)著一面五星紅旗。草坪上奔跑著一群孩子。

2.隱現(xiàn)句

隱現(xiàn)句表示在什么地方出現(xiàn)或消失了什么人或什么東西。同時(shí)，隱現(xiàn)句還分為位移性和非位移性?xún)煞N。前者在人或東西出現(xiàn)和消失的時(shí)候發(fā)生了空間位置的變化，而后者沒(méi)有涉及。因此，前者可以在處所詞前加上介詞“從”，后者可以加上介詞“在”。如例句：

門(mén)外走進(jìn)來(lái)一群孩子?！獜拈T(mén)外走進(jìn)來(lái)一群孩子。

草坪上飛走一只鳥(niǎo)。——從草坪上飛走一只鳥(niǎo)。

腦海里浮現(xiàn)了一個(gè)想法?！谀X海里浮現(xiàn)了一個(gè)想法。

墻上少了一幅畫(huà)?！趬ι仙倭艘环?huà)。

二、英語(yǔ)存現(xiàn)句

同樣的，英語(yǔ)存現(xiàn)句也有多種分類(lèi)方式。根據(jù)狀態(tài)可分為靜態(tài)存在句和動(dòng)態(tài)存在句。如例句：

There are some students in the classroom.

There is a child running in the playground.

也可以從語(yǔ)義角度劃分，根據(jù)動(dòng)詞分為存在句和隱現(xiàn)句兩類(lèi)。如例句：

There is a pen on the table.

There are some children playing in the garden.

There appeared some birds on the grass.

There left a plane in the sky.

另外，英語(yǔ)存現(xiàn)句中的動(dòng)詞都為不及物動(dòng)詞，后面不能帶賓語(yǔ)。

三、存現(xiàn)句偏誤分析

造成偏誤的原因多種多樣，主要就集中在母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)泛化、教材設(shè)計(jì)不得當(dāng)?shù)纫恍┮蛩?。下文結(jié)合了這些因素具體分析了以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤。

1.遺漏

“遺漏指的是缺少了某些或某個(gè)必須出現(xiàn)的成分，如詞或短語(yǔ)。在偏誤的類(lèi)型中，這類(lèi)偏誤占有很大的比重?！?/p>

（1）“著”的遺漏。母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺漏“著”的問(wèn)題，這一點(diǎn)與英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言的不同語(yǔ)法特點(diǎn)有密切關(guān)系。漢語(yǔ)動(dòng)詞本身是不會(huì)因?yàn)闀r(shí)態(tài)而發(fā)生詞形變化的，而是通過(guò)在動(dòng)詞后加上虛詞來(lái)表達(dá)不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)法意義，因此在表達(dá)動(dòng)作持續(xù)狀態(tài)或是動(dòng)作進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，通常用“動(dòng)詞+著”這個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)完成。但是，英語(yǔ)卻是有形態(tài)變化的一種語(yǔ)言，通常用“V+ing”來(lái)表示動(dòng)作的進(jìn)行時(shí)態(tài)，或是采用一些持續(xù)性動(dòng)詞，如“keep、live、work”，等等?！癡+ing”就是利用了詞形變化來(lái)表達(dá)動(dòng)作持續(xù)性狀態(tài)這一語(yǔ)法意義的，而類(lèi)似于“keep、live、work”這樣的詞則是利用了詞語(yǔ)本身的語(yǔ)義特殊性來(lái)體現(xiàn)動(dòng)作延續(xù)的意義。由此不難看出，英語(yǔ)中并不存在與“著”相對(duì)應(yīng)的詞，因此以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在存現(xiàn)句的習(xí)得過(guò)程中或使用上常犯的錯(cuò)誤之一就是“著”的遺漏。如例句：

門(mén)外站一個(gè)孩子。門(mén)外站著一個(gè)孩子。

教室里坐很多學(xué)生。教室里坐著很多學(xué)生。

（2）動(dòng)詞遺漏。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在進(jìn)行日常交際時(shí)，很多意思的表達(dá)都不要依靠動(dòng)詞也可以完成，因此在英語(yǔ)這種語(yǔ)言中動(dòng)詞不占有優(yōu)勢(shì)。而漢語(yǔ)卻是一門(mén)以動(dòng)詞為主的語(yǔ)言，很多意思的表達(dá)都需要依靠動(dòng)詞來(lái)完成。因此，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己母語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，在存現(xiàn)句的表達(dá)中遺漏謂語(yǔ)動(dòng)詞而選擇用介詞短語(yǔ)來(lái)替代，作為一種表達(dá)存在意義的手段，從而產(chǎn)生偏誤。

在桌上一支筆。桌上放著一支筆。

在窗外一只鳥(niǎo)。窗外飛過(guò)一只鳥(niǎo)。

2.“有”和“是”的偏誤

大多數(shù)人都將英語(yǔ)中的“There Be”句型和漢語(yǔ)中的存現(xiàn)句相對(duì)應(yīng)，而英語(yǔ)中的系動(dòng)詞“be”在翻譯時(shí)與漢語(yǔ)存在著一對(duì)多的情況，可以翻譯為“是”，也可以翻譯為“有”，也可以對(duì)應(yīng)許多動(dòng)詞，這對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是十分困難的。謂語(yǔ)動(dòng)詞同為“is”，但是在漢語(yǔ)翻譯時(shí)有多種意義表述，學(xué)生需要克服母語(yǔ)帶來(lái)的問(wèn)題，將“be”一一加以區(qū)別。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)法將“be”的多義靈活運(yùn)用在漢語(yǔ)的存現(xiàn)句中，造成了的偏誤。

商場(chǎng)前面是一個(gè)女學(xué)生。商場(chǎng)前面有一個(gè)女學(xué)生。

學(xué)校里面是操場(chǎng)。學(xué)校里面有操場(chǎng)。

3.語(yǔ)序偏誤

語(yǔ)序偏誤，尤其是方位詞的語(yǔ)序偏誤經(jīng)常出現(xiàn)在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者身上。雖然在主謂賓的語(yǔ)序排列上，英語(yǔ)與漢語(yǔ)同為“SVO”的順序，但是由于文化中的時(shí)空觀念不同，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人總是將時(shí)間短語(yǔ)或地點(diǎn)短語(yǔ)習(xí)慣性的放在句末。同樣，在英語(yǔ)“There Be”的句型中也是將表示處所概念的詞匯成分放在了句子末尾，將表示存在事物的成分置于句子中間的位置，這與漢語(yǔ)是大不相同的。另外，漢語(yǔ)是一種突出主題的語(yǔ)言，總體特征就是要做到焦點(diǎn)突出；而英語(yǔ)的存現(xiàn)句中則存在像“there”“is”一類(lèi)的形式主語(yǔ)，這對(duì)于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言也是需要克服的一大難點(diǎn)。例如，“There is a cup of coffee on the table.”漢語(yǔ)存現(xiàn)句則為“餐桌上放著一杯咖啡?！?/p>

“英語(yǔ)中存現(xiàn)句的表述：

There is a cup of coffee on the table.

形式主語(yǔ) 存現(xiàn)動(dòng)詞 存現(xiàn)主體 處所。

漢語(yǔ)存現(xiàn)句的表述：

餐桌上放著一杯咖啡。

處所主語(yǔ)存現(xiàn)動(dòng)詞存現(xiàn)主體。

在存現(xiàn)句中，三段成分的正確順序被搞混，尤其是處所詞的位置，如例句：一幅畫(huà)掛在墻上。墻上掛著一幅畫(huà)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)漢英兩種語(yǔ)言中的存現(xiàn)句進(jìn)行了對(duì)比研究，先分別敘述了漢英存現(xiàn)句的分類(lèi)，隨后針對(duì)英語(yǔ)的特性分析了以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在習(xí)得過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的偏誤，主要有“著”的遺漏，動(dòng)詞遺漏以及語(yǔ)序偏誤。不難發(fā)現(xiàn)，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在其存現(xiàn)句的習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤有其特殊性，而筆者認(rèn)為據(jù)此設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方案可以更有效提高漢語(yǔ)存現(xiàn)句的教學(xué)效果?？傊鼮榭茖W(xué)的教材設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念與各種方面相結(jié)合才能更好地教學(xué)存現(xiàn)句。

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