譚博

摘要：對(duì)西班牙語基礎(chǔ)教學(xué)階段，尤其是精讀課程提出教學(xué)改革的必要性，并通過問卷調(diào)查了解西語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和體會(huì)，并提出導(dǎo)學(xué)案和交際教學(xué)法在西班牙語精讀課程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：西語精讀課教學(xué) 交際教學(xué)法 導(dǎo)學(xué)案 師生互動(dòng)

從語言的性質(zhì)和學(xué)習(xí)規(guī)律來看，語言是社會(huì)實(shí)際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。人們?cè)谑褂谜Z言的過程中才能真正學(xué)會(huì)一門語言。因此，在外語教學(xué)中，應(yīng)該把語言作為一種實(shí)際交流工具，在實(shí)際的交流過程中讓學(xué)生真正理解﹑掌握和體會(huì)語言的實(shí)用價(jià)值。然而，在西語教學(xué)中，我國(guó)更多的是沿用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生記”的填鴨式教學(xué)方法，這也導(dǎo)致了“啞巴西語”等現(xiàn)象的存在。因此，探究一種新的教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為西語教學(xué)者一個(gè)必須深思的課題。

一、西班牙語基礎(chǔ)階段教學(xué)現(xiàn)狀

在西班牙語基礎(chǔ)教學(xué)階段中，精讀課是一門傳授西班牙語基礎(chǔ)知識(shí)的主干課程，在基礎(chǔ)教學(xué)階段，其他專業(yè)課程，如：會(huì)話，聽說，閱讀，寫作等課程均圍繞精讀課程所傳授的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)置?？梢?，精讀課的重要性?，F(xiàn)在全國(guó)各西語院校使用的教材為2014年出版，由董燕生，劉健老師重新編寫的《現(xiàn)代西班牙語》一書，新教材以更為實(shí)用的交際法作為貫穿整套教材的原則，意在讓學(xué)生成為課內(nèi)外學(xué)習(xí)的主角，全面提高學(xué)生的語言能力，跨文化交流意識(shí)和批判性思維。然而，目前國(guó)內(nèi)高校在西班牙語基礎(chǔ)教學(xué)階段主要還是以較為傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，授課順序大體可分為：語法-詞匯-課文-練習(xí)。為了更好的發(fā)揮新教材的作用，并迎合新教材所秉持的以交際教學(xué)法為原則的基本思想，在精讀課堂上做出相應(yīng)的改革也勢(shì)在必行。

二、西語專業(yè)學(xué)生對(duì)西語學(xué)習(xí)感受調(diào)查問卷

1.問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

為了更好地了解西語專業(yè)學(xué)生對(duì)西班牙語學(xué)習(xí)的感受，我們對(duì)大連外國(guó)語大學(xué)西語專業(yè)四個(gè)年級(jí)307名在校生（一年級(jí)96人，二年級(jí)114人，三年級(jí)30人，四年級(jí)67人）進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查（其中學(xué)生英語高考成績(jī)優(yōu)秀：39.7%，良好：41.7%，中等：14.7%，及格：1.3%，不太理想：2.6%），其中認(rèn)為西班牙語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（可多選）為：聽力：81.4%，會(huì)話：49.5%，翻譯：46.6%，動(dòng)詞變位：39.7%，語音：31.9%，詞匯：30%，其次為前置詞，閱讀，寫作和介詞；認(rèn)為背誦課文對(duì)西語學(xué)習(xí)有用：61%，十分有用：35%，毫無用處：4%；喜歡的課堂模式調(diào)查中，老師講，學(xué)生練各占一半：73%，老師多講，學(xué)生少練：17%，老師少講，學(xué)生多練：9%；對(duì)精讀課后習(xí)題的看法調(diào)查中，喜歡聽說式，交際式講解的占69%，有必要一題一題講解：21%，根據(jù)答案自學(xué)鞏固即可，沒必要講解：10%；認(rèn)為有效的課堂活動(dòng)中（可多選），師生問答：63.5%，小組演繹：40.7%，個(gè)人口述：31.9%；對(duì)于課外閱讀西語情況的調(diào)查中，極少閱讀：38%，偶爾閱讀：34%，從不閱讀：20%，經(jīng)常閱讀：8%；其中喜歡閱讀的材料中，小說、散文等文學(xué)作品：67.4%，報(bào)刊消息：30%，科普知識(shí)類文章：29%，不喜歡閱讀：6.2%；在現(xiàn)代通訊手段（網(wǎng)絡(luò)，微信等）對(duì)自己的影響調(diào)查中，認(rèn)為自我控制能力一般，有些妨礙學(xué)習(xí)：69%，自我控制能力強(qiáng)，有利的輔助學(xué)習(xí)：23%，無力把控自己，妨礙學(xué)習(xí)：8%。

2.問卷調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查問卷的結(jié)果中我們可以看出學(xué)生普遍認(rèn)為聽和說是學(xué)習(xí)西語過程中的難點(diǎn)，這也暴露了我們傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題，學(xué)生確實(shí)存在聽不懂，張不開嘴，說不出口的現(xiàn)象，這也是為何新編《現(xiàn)代西班牙語》將交際教學(xué)法作為貫穿整套教材的教學(xué)原則。從學(xué)生喜歡的課堂模式這一調(diào)查結(jié)果中，我們可以看出，比起老師講，學(xué)生記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生還是更喜歡以學(xué)生為主體，老師作為課堂的管理者和協(xié)調(diào)者這一授課模式。因此，我們應(yīng)該充分的利用好課堂上的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)，師生雙方應(yīng)該最大限度的使用西語進(jìn)行交際，創(chuàng)造一個(gè)良好的，互動(dòng)的外語教學(xué)環(huán)境。

在課外閱讀這一調(diào)查中，再次反映出了中國(guó)學(xué)生不愛閱讀這一現(xiàn)象，中國(guó)人的閱讀率低不只是在校生的問題，而是全民族的問題。所以2015年的政府工作報(bào)告中提倡全民閱讀。對(duì)于在校生來說，在沒有社會(huì)壓力的條件下，更應(yīng)該不斷閱讀提高自己，而對(duì)于西語專業(yè)學(xué)生來說，閱讀自己語言水平范圍內(nèi)的原文書籍和相關(guān)文化知識(shí)材料是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過調(diào)查結(jié)果我們也可以看出，隨著現(xiàn)代化通訊設(shè)備的飛速發(fā)展，學(xué)生過分依賴于電子設(shè)備，這也給西語教學(xué)帶來了負(fù)面的沖擊，教師在課堂上應(yīng)盡量避免學(xué)生使用電子設(shè)備及手機(jī)查閱字典，并引導(dǎo)學(xué)生如何正確的借助現(xiàn)代化電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)幫助自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、對(duì)西班牙語基礎(chǔ)教學(xué)階段的幾點(diǎn)思考

結(jié)合新編《現(xiàn)代西班牙語》教材中交際教學(xué)法的原則和上述問卷調(diào)查分析結(jié)果，我們提出以下幾點(diǎn)思考：

1.教師和學(xué)生需做大量的課前準(zhǔn)備，在語法和詞匯的講解方面，教師應(yīng)結(jié)合教材明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)，并在課前做好導(dǎo)學(xué)案并準(zhǔn)備相關(guān)例句和練習(xí)，以便在課堂上對(duì)相關(guān)內(nèi)容講解完畢后，和學(xué)生以交流互動(dòng)的形式來鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以遵循課時(shí)化原則，內(nèi)容話原則，問題話原則等。在課文部分，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置情景，讓學(xué)生參與其中，或演繹，或復(fù)述，可以以多元化形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，并在課文基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)充開放性主題內(nèi)容，讓學(xué)生更積極的思考并提高學(xué)生的課堂參與度。

2.結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，為了更有效的利用好課上時(shí)間，在課后練習(xí)講解方面，我校摒棄了傳統(tǒng)的逐題對(duì)答案講解的模式，而是將一些課后習(xí)題以口頭問答的形式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在一問一答的過程中即講解了習(xí)題，又起到了用目的與交流的作用。當(dāng)然，剛開始實(shí)行這一講解練習(xí)的模式時(shí)，教師和學(xué)生都需要一段適應(yīng)時(shí)期，但當(dāng)適應(yīng)期一過，其效果立竿見影，也得到了學(xué)生和老師們的認(rèn)可。

3.針對(duì)課外閱讀原文書籍及材料差的情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生西語水平適當(dāng)安排一些課外閱讀內(nèi)容，如短篇小說，相關(guān)報(bào)刊雜志，推薦一些好的西語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并要求學(xué)生定期上交讀后感等，對(duì)于閱讀率低的中國(guó)在校大學(xué)生，教師需適當(dāng)施加壓力，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀原文的好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

西語基礎(chǔ)教學(xué)階段在整個(gè)西語教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及聽、說、讀、寫、譯各方面能力的培養(yǎng)需要在學(xué)習(xí)之初就引起重視，導(dǎo)學(xué)案和交際教學(xué)法的使用能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)西語教學(xué)法的短板，更有傾向性地培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力，這對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位，能夠更加自信的使用西語作為交流工具有著至關(guān)重要的作用。所以，作為西語教師，我們應(yīng)該增強(qiáng)意識(shí)，重視交際教學(xué)法在課堂上的科學(xué)運(yùn)用，在秉承老一輩西語教學(xué)者傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，與時(shí)具進(jìn)，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的真正有交際能力的西語人才。