涂江

摘要：隨著多媒體信息技術及網(wǎng)絡技術在教學中應用的普及，越來越多的學校在課堂教學中應用了多媒體的輔助手段進行課堂教學。特別是在表現(xiàn)一些抽象的概念和不易觀察的物理現(xiàn)象時，用多媒體輔助教學可以起到極好的作用，收到顯著的效果，使得復雜問題簡單化、抽象問題具體化。

關鍵詞：高中物理 信息技術 物理情景

一、信息技術與高中物理整合探究的現(xiàn)狀分析

1.信息技術同高中物理課程整合不夠深入

大部分的物理教師認為，信息技術與物理課程整合只是在教學過程中使用計算機這種較為單層面的基礎上進行的。物理教師在進行課程整合時，只是利用信息技術在一定程度上減輕了教師的教學壓力，然而對于有效開拓學生的思維能力與物理應用能力，均沒有起到重要的促進重要。在這一方面上，這樣的信息技術與物理課程整合的教學方式與傳統(tǒng)的教學方式并沒有本質(zhì)上的進步，沒有真正意義上實現(xiàn)課程的有機整合。

2.信息技術同高中物理課程整合目的不夠明確

信息技術與物理課程整合的目的主要體現(xiàn)在促進學生對物理課程的學習和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上。然而一部分的物理教師對培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)卻只是停留在讓學生學會網(wǎng)上瀏覽、提升打字質(zhì)量、搜集信息等膚淺的層面上，然而對于培養(yǎng)學生對信息技術的綜合運用能力沒有體現(xiàn)。這樣直接導致信息技術與高中物理課程整合的目的變得模糊，難以真正使課程整合起到作用。

二、創(chuàng)設物理情景，培養(yǎng)思維能力

應用課件創(chuàng)設物理情景、培養(yǎng)學生的直覺思維能力。例如，回旋加速器是實驗室中大量產(chǎn)生高能粒子的實驗設備，高中物理課本以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因為是靜態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學生接受。利用幾何畫板或Flash制作成課件，創(chuàng)設情景，在這個情景中學生可以觀察到周期性變化的電場變化情況與粒子運動之間的時間對應關系，教師只提出為什么要有這種對應關系，就去激發(fā)學生思維的積極性，從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與義變電場“同步”的概念。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結果，而是通過對物理情景認真反復地觀察、主動思考來實現(xiàn)的，是學生自己“悟”出來的，是一種直覺。

三、構建生活中的物理模型

高中物理和生活緊密相關，教師要利用生活中的模型給學生展示物理規(guī)律。高中物理構建模型比較復雜，學生在學習模型的過程中，常常感覺無從下手。比如，利用計算機軟件構建物理模型，在計算機的幫助之下，學生能夠準確清晰地看到在力的作用之下物體的運動情況，既能夠看到微觀的變化也能夠看到微小的運動，這是真實的實驗無法做到的。模型展示雖然不能取代實際操作的實驗，但是它對于研究物理知識有著很大的價值，教師要根據(jù)教學需要，適時為學生進行必要地展示，強化他們的動手與解決生活現(xiàn)象的能力。

四、利用信息技術，模擬物理實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣

物理現(xiàn)象中有很多是難以用肉眼看清或看到的，有的即使借助最現(xiàn)代的儀器設備也很難看到。利用多媒體電腦進行仿真模擬，可以把一個原本無法看到或看清的現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)在學生的面前，如天體運行，原子核裂變、聚變，高電壓測量，僅散射實驗，把長時間的過程縮短，把變化的瞬間用慢動作拉長，把微小的放大，把巨大的縮小，再加以智能化的語音提示，安全、方便，現(xiàn)象、過程明顯，加深了學生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解。

五、通過視頻展示，實現(xiàn)教學方法的多樣化

當前的學生由于各方面的限制導致生活經(jīng)驗不足，知識面有待進一步拓寬等的問題，筆者在多年的高中物理教學中發(fā)現(xiàn)，在課堂上展示的一些物理模型或者實例的時候，學生往往理解甚少，其實就是學生們在認識上存在問題的結果，這就給物理教學帶來了難度。為此，我們應當有效利用現(xiàn)代信息技術，通過一些視頻展示來還原真實的物理場景。比如，在筆者講到超重與失重現(xiàn)象這一內(nèi)容時，首先會舉例把物體放在電梯中的臺秤或彈簧秤上來研究物體的“失重”與“實重”的關系，但學生并不一定能完全理解其中的內(nèi)容，因此，筆者就利用了一段2008年神舟七號載人飛船的視頻資料，人學生觀察航天員出艙時的狀態(tài)，并討論失重的物理知識，從教學效果來看，是出人意料的。

六、增大課堂信息量，提高課堂的有效性

傳統(tǒng)教學模式中，大量課堂時間都用于板書等重復勞動中，既浪費教師精力，又浪費學生時間，極大制約了信息傳遞的速度與容量。采用計算機等現(xiàn)代信息技術后，可以大大改善此種情況。首先，可以節(jié)省教師大量板書的時間，留給學生更多的時間用于師生之間的交流。其次，采用計算機等現(xiàn)代信息技術，為增大課堂容量提供了可能，使高效使用課堂時間成為可能。例如，在習題課教學中需要補充大量習題，板書內(nèi)容很大，但是利用信息技術后，教師提前將內(nèi)容制作好，在課堂上只用播放就行，既避免了在課堂內(nèi)書寫大量的板書，又節(jié)省了大量的時間，同時極大地增大了課堂教學容量。

參考文獻：

[1]朱聯(lián)星.信息技術與高中物理教學的整合[D].福建師范大學，2005.