朱小曼

摘要：當(dāng)前，伴隨經(jīng)濟全球化的發(fā)展和遼寧省鞍山市經(jīng)濟建設(shè)的需要，鞍山外來務(wù)工人員日益增多，其子女的教育也成為重要問題。針對問題，結(jié)合實際情況，“外來務(wù)工子女教育現(xiàn)狀調(diào)查組”通過多種渠道進行問卷調(diào)查、實地調(diào)研、訪談來搜集資料，結(jié)合家庭、學(xué)校和社會三方面，對外來務(wù)工子女在校的學(xué)習(xí)狀況、心理問題以及家庭教育存在的問題進行探索、研究和分析，并根據(jù)問題關(guān)鍵所在，努力尋找和探求教育的對策，力求改善外來務(wù)工子女的教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，幫助他們更好地在當(dāng)?shù)厍髮W(xué)。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工子女 教育現(xiàn)狀 異地求學(xué) 心理問題

一、總體思路及調(diào)查概況

調(diào)研組是以外來務(wù)工子女在生活和學(xué)習(xí)上所存在的問題為視角考察他們的生存現(xiàn)狀，透過這些孩子的教育及生活的現(xiàn)狀，分析他們的教育、生活需求，為全市統(tǒng)一開展關(guān)愛外來務(wù)工子女的工作，提出寶貴建議。

調(diào)研組選取3所學(xué)校，分別是鞍山市東礦小學(xué)、紅拖小學(xué)和岫巖實驗小學(xué)。東礦小學(xué)位于千山腳下，部分學(xué)生屬于東礦職工的孩子，家庭比較富裕，但因地處城邊，周邊有很多低收入家庭和外來務(wù)工家庭，因而校內(nèi)有大量外來務(wù)工子女；紅拖小學(xué)位于鞍山市立山區(qū)，鞍山市立山區(qū)紅拖小學(xué)有農(nóng)民工子女300余名（占學(xué)校學(xué)生總數(shù)一半），多為進城務(wù)工人員子女，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校設(shè)施較為完善。岫巖實驗小學(xué)位于鞍山市岫巖鎮(zhèn)，校內(nèi)學(xué)生大多為外來務(wù)工子女及留守兒童，這所學(xué)校是岫巖地區(qū)師資力量較強的小學(xué)，但學(xué)生家境兩級分化嚴(yán)重，以上三所學(xué)校具有一定的代表性。

在調(diào)研過程中，我們采取全校教師進行問卷調(diào)查、對家長進行隨機家訪和對學(xué)生進行隨機發(fā)放問卷這三種方式來了解外來務(wù)工子女教育現(xiàn)狀等問題。本次調(diào)查共發(fā)放問卷800份，收回問卷780份，其中有效問卷768份。同時，在鞍山市東礦山小學(xué)、紅拖小學(xué)和岫巖實驗小學(xué)隨機抽取8名學(xué)生進行訪談。

二、調(diào)查分析

（一）生活和教育現(xiàn)狀

1.生活上缺少關(guān)心。近80%上午外來務(wù)工子女生活較為貧困，孩子的安全和生活缺少有力幫助。

2.學(xué)習(xí)上缺少幫助。65.7%的孩子回到家里基本不復(fù)習(xí)功課，35.4%的孩子學(xué)習(xí)上無人指導(dǎo)監(jiān)督。45%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)吃力，跟不上老師進度。22%的學(xué)生很調(diào)皮不愿意學(xué)習(xí)。

3.行為上缺少引導(dǎo)。有29.7%的孩子與父母較少交流，22.6%的孩子覺得自己孤獨無助；4、心理障礙缺少疏導(dǎo)。這些孩子中有58.9%沒有朋友或朋友很少，18.5%的孩子比較內(nèi)向，害怕與人交往。

（二）原因分析

1.教材、授課方式的改變。外來務(wù)工子女多來自省外，因為不同的地方學(xué)生的教材、老師的授課方式多有差異，很多孩子都出現(xiàn)學(xué)習(xí)很吃力、老師講課跟不上的現(xiàn)象，盡管學(xué)習(xí)認(rèn)真卻依然沒有好的成績，這讓很多孩子十分苦惱，久而久之，他們會產(chǎn)生消極情緒；與此同時，因為年紀(jì)尚小，這些孩子在心理和生理上都不成熟，頻繁的更換生活環(huán)境使這些孩子們無法認(rèn)真、踏實、全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，在一定程度上也難以交到好朋友，也會使一些孩子的性格發(fā)生改變，變得調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績下降、性格孤僻等等。

2.生活水平的差異。由鄉(xiāng)村到城市，生活條件的差別使孩子們?nèi)菀妆贿吘壔瑑?nèi)心消極，這讓他們感到無法融入城市學(xué)生這個群體，無法獲得認(rèn)同，從而自我封閉、自卑，這也使他們更加懷念家鄉(xiāng)的伙伴，與現(xiàn)在的同學(xué)、老師更加疏遠，在心中產(chǎn)生強烈的自我保護和封閉意識，這些孩子很有可能走極端，而這些孩子一旦誤入歧途，就會對社會產(chǎn)生十分惡劣的影響。

3.生活環(huán)境的改變。環(huán)境的改變使很多孩子變得封閉，同時因為家庭條件的制約，很多外來務(wù)工子女缺乏同父母一起外出游玩的機會，對陌生環(huán)境的恐懼使他們?nèi)狈π』锇?，加之父母忙于工作，缺少開導(dǎo)，使這些孩子們的課外活動變得十分有限。在調(diào)查中，我們了解到“渴望參加一次春游，選擇與父母一起外出游玩”的孩子占了絕大部分，由此可見這些孩子內(nèi)心十分渴望父母的關(guān)愛，希望與城市的孩子一樣可以與父母一起玩、一起笑。

4.父母與子女缺乏溝通和交流。在了解中，32%的學(xué)生父母只有小學(xué)文憑，50%多的父母有中學(xué)文憑，擁有大學(xué)文憑的父母幾乎沒有。思想上的落后性也容易使其忽視孩子的身心健康和人格塑造，造成了留守學(xué)生道德教育的缺失。一些農(nóng)民進城務(wù)工后改變了職業(yè)和生活方式，從而價值觀發(fā)生了變化，在對金錢、家庭的態(tài)度上會有所畸變，直接影響到孩子健康的成長。

三、對策建議

（一）從家長方面，采取有效措施，改善農(nóng)民工子女家庭教育狀況

一是加強家長與孩子的情感交流。農(nóng)民工進城務(wù)工的多為低技術(shù)含量的體力勞動和低智力成分的商業(yè)活動為主，有的經(jīng)商做買賣，有的出外打工，起早貪晚，因此，多數(shù)家庭把孩子的學(xué)習(xí)和教育全都交給學(xué)校。白天孩子在學(xué)校，放學(xué)后把孩子托付給小飯桌，有一部分孩子被送進長托班，幾個星期或是一個學(xué)期之內(nèi)都見不到家長，家長把輔導(dǎo)孩子和看管孩子的責(zé)任交給別人，作為家長應(yīng)逐漸改善這一種情況，加強和孩子的情感交流。

二是改變落后的教育觀念。部分家長教育孩子的方法簡單粗暴，對于孩子出現(xiàn)的問題使用打罵的教育方法，對于問題嚴(yán)重的學(xué)生就放棄不管，對孩子的期望值過高或過低。作為家長，不應(yīng)該僅僅關(guān)注孩子的考試成績，而更應(yīng)該重視品德的培養(yǎng)。

三是營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們居住的環(huán)境多半是租房或是在商服店鋪里居住，條件簡陋，大多數(shù)沒有安靜的學(xué)習(xí)場所，孩子回家后沒有溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。還有一些動蕩家庭，居無定所，頻繁搬家導(dǎo)致孩子頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，父母沒有時間輔導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。

（二）從學(xué)校方面，規(guī)范教育管理，為農(nóng)民工子女提供良好的學(xué)校教育

當(dāng)前，各大高校集中在校大學(xué)生的社團力量積極地開展在校大學(xué)生與農(nóng)民工子女志愿服務(wù)活動，旨在解決外來農(nóng)民工子女這一特殊群體精神缺乏關(guān)愛、學(xué)習(xí)缺乏幫助、生活缺乏支持等現(xiàn)實問題，讓他們可以像正常家庭的孩子一樣，快樂地成長。

通過與大學(xué)生志愿者建立聯(lián)系后，孩子們可以找到溝通傾訴的對象，敞開心扉，這在一定程度上緩解了他們內(nèi)心的孤獨。大學(xué)生志愿者在他們心中的形象逐漸高大起來，他們找到了榜樣，對大學(xué)生活也就會產(chǎn)生強烈的向往。外來務(wù)工子女中有許多孩子不努力學(xué)習(xí)，甚至想要輟學(xué)，大學(xué)生為他們講述外面世界的精彩，講述學(xué)習(xí)改變命運的重要性，引導(dǎo)并鼓勵他們通過努力學(xué)習(xí)就能走向更廣闊的世界，從而點燃他們的學(xué)習(xí)愿望。

（三）從社會方面，提高社會認(rèn)同，為農(nóng)民工子女創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

在社會各方面都在關(guān)注這個特殊群體的同時，政府良好的導(dǎo)向作用至關(guān)重要。在各種政策推出的同時，應(yīng)多聽取百姓的聲音，深入基層去了解政策的可持續(xù)性與實用性。在現(xiàn)有制度體系下進一步改革現(xiàn)行戶籍制度，消除“二元化”管理帶來的弊端，逐步將戶籍管理職能過渡為服務(wù)職能，并力求提高服務(wù)質(zhì)量和意識。我國大部分城市都出臺了關(guān)于關(guān)愛、保護外來務(wù)工子女的政策，鞍山市在積極貫徹政策的同時，應(yīng)該不斷的完善關(guān)于外來務(wù)工子女教育問題的相關(guān)政策，給外來務(wù)工子女提供一個更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

如何保障外來務(wù)工隨遷子女這個龐大群體的受教育權(quán)，已經(jīng)成為社會關(guān)注的現(xiàn)實難題。社會各界都有責(zé)任、有義務(wù)去關(guān)愛農(nóng)民工子女。學(xué)校要加強對農(nóng)民工的正面宣傳，增強社會對農(nóng)民工子女的認(rèn)同感，消除對他們的歧視和偏見。學(xué)校進一步加強心理健康教育，加強家長和孩子的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)和化解出現(xiàn)的心理問題，全方位對農(nóng)民工子女的心理問題進行輔導(dǎo)。學(xué)校和社會應(yīng)該給他們創(chuàng)造一個寬容、和諧、溫馨、相互理解的環(huán)境。

參考文獻：

[1]教育部思想政治工作司.高校校園文化建設(shè)理論與實踐（2011）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.