孫小紅

習(xí)近平同志2015年5月《關(guān)于職業(yè)教育的重要批示》文件當(dāng)中指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑”。這句話充分指出了現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育業(yè)的主體?？v觀現(xiàn)在的教育問題與就業(yè)難題，我國每年培養(yǎng)出的那么多的一本、二本、三本院校的畢業(yè)生找不到工作？企業(yè)每年還會出現(xiàn)用工荒？這個現(xiàn)象說明了什么？

1 當(dāng)前高等教育現(xiàn)狀

在今年兩會江蘇省代表團(tuán)分組討論中，全國人大代表、江蘇陽光集團(tuán)董事長陳麗芬提出，當(dāng)代企業(yè)需要有真正技能的人才，不一定要求那么高學(xué)歷。她建議，國家取消“三本”招生，將該部分計劃劃入職業(yè)教育。這消息報出后，引起了社會各界的爭議，各種聲音此起彼伏。有人說：現(xiàn)在的三本畢業(yè)生，和以前的中專生沒有什么區(qū)別，動手能力差、承受壓力的能力差、吃苦耐勞精神差、既不敬業(yè)還覺得自己是個本科生要待遇高，這種學(xué)生哪個單位敢用，取消三本好；有人說：現(xiàn)在畢業(yè)生大部分找不到工作是因為大學(xué)畢業(yè)生太多了，餅子只有那么點，大家都分，怎么可能有每個人都能吃到，有一本、二本就可以了，取消三本好；有人說：企業(yè)需要有真正技能的人才，不一定要高學(xué)歷，三本學(xué)生不如職業(yè)院校學(xué)生，取消三本好……

面對諸多說法，對一些企業(yè)進(jìn)行了粗淺的走訪摸底調(diào)研，得出的結(jié)論是：

（1）我國的三本院校，由于近年來生源暴漲，大部分院校在不清楚本校承受學(xué)生數(shù)量能力的情況下盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降，以及三本院校專業(yè)單一，且大部分專業(yè)是在培養(yǎng)文科類和管理崗位類學(xué)生，但企業(yè)并不需要如此多文科類和管理崗位類的畢業(yè)生。

（2）許多三本院校，為了招攬生源，在沒有經(jīng)過社會調(diào)研的情況下盲目開發(fā)許多好聽但不實用的專業(yè)，導(dǎo)致教師教學(xué)時無好教材，學(xué)生學(xué)習(xí)時無方向感，就業(yè)時無好單位。

2 高職教育發(fā)展的機(jī)遇

目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭正旺，多數(shù)企業(yè)急需一批技術(shù)技能型人才。黨的十六大報告中提出：我國階段性發(fā)展目標(biāo)是到2020年基本要實現(xiàn)工業(yè)化，這為我國高等職業(yè)教育發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。

（1）三本院校取消，高職教育變成普及化高等教育的主力軍。我國高等教育將進(jìn)入大眾、普及化階段，社會的旺盛剛需成了高職院?？焖侔l(fā)展的推動器。

（2）良好的國家政策打通了高職教育發(fā)展的綠色通道。2002年，國家頒布了《關(guān)于進(jìn)一步推動職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》 《國務(wù)院關(guān)于大力推動職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等政策。次年，國家又召開了全國人才工作會議，把技能型人才納入國家人才工作發(fā)展的重要內(nèi)容，把培養(yǎng)技能型人才作為高等教育的重點。各省市也出臺了一些推動高職教育的制度與措施，極大地促進(jìn)和推動了高職教育的發(fā)展。

3 高職院校發(fā)展面臨沖擊

3.1 生源質(zhì)量沖擊

在中國家長的眼中，崇尚高學(xué)歷是所有家長的通病。輕職業(yè)教育重本科教育，即使專業(yè)不好，就業(yè)困難，也要去讀個三本是高職教育生源的一大難題；成績稍好一點的學(xué)生，若高考不理想，寧愿復(fù)讀也不愿讀職業(yè)院校，來讀的就是一些底子差、混日子、不想學(xué)的學(xué)生是高職教育中的另一大難題。60年代的父母基本沒有計劃生育，每家都有好幾個學(xué)生，造成生源就多如繁星，以至于出現(xiàn)前幾年生源暴漲的情況。到了70年代，經(jīng)過計劃生育洗禮，大部分的家庭基本都是一個孩子，一部分條件稍好的學(xué)生家長直接送去國外留學(xué)，這是近兩年生源驟然減少的主要原因；重本院校除去這一部分成績好的留學(xué)生將分?jǐn)?shù)下調(diào)錄取剩余學(xué)生，二本院校只能錄取一本院校錄取完后剩余學(xué)生，三本院校也是如此，到了高職院校，生源的質(zhì)量就可想而知了，而各大高職院校為了確保生源，不得不將分?jǐn)?shù)一再下調(diào)，甚至有些專業(yè)一兩百分就可以讀到。這種現(xiàn)象，對高職院校是一種惡性循環(huán)，也是當(dāng)前高職院校面臨的生源質(zhì)量的沖擊。

3.2 教學(xué)方法沖擊

（1）我國高職教育起步晚，經(jīng)驗不足，教學(xué)方法與企業(yè)用工脫節(jié)。企業(yè)需要技術(shù)技能型人才，傳統(tǒng)填鴨式教育已經(jīng)跟企業(yè)用工原則脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生空有理論缺乏實際操作能力的現(xiàn)象極為普遍。

（2）發(fā)展經(jīng)費緊張，國家采購機(jī)制不合理。許多高職院校采用工學(xué)一體化教學(xué)，把課堂搬進(jìn)實驗實訓(xùn)室，但由于新設(shè)備價格昂貴，學(xué)院因費用過高不得不降低標(biāo)準(zhǔn)采購淘汰或半淘汰產(chǎn)品，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技能到企業(yè)后派不上用場；國家的采購機(jī)制，不能限品牌，不能限型號，導(dǎo)致采購的設(shè)備并不是老師需要的教學(xué)設(shè)備而采購到校后成了實訓(xùn)室里面的擺設(shè)。

4 結(jié)語

面臨機(jī)遇、沖擊、挑戰(zhàn)，高職院校要以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，深入企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等用工單位，實地考察調(diào)研，開拓實用于市場模式的新型專業(yè)。在專業(yè)發(fā)展上，采取校企合作模式，聘請工作經(jīng)驗豐富的兼職教師，將工作任務(wù)搬進(jìn)課堂，能讓學(xué)生說的老師盡量不說，能讓學(xué)生做的老師盡量不做，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在人才培養(yǎng)方案方面，要根據(jù)市場調(diào)研確定工作崗位，對工作崗位及典型工作任務(wù)進(jìn)行深刻分析，確定職業(yè)能力要求，對接行業(yè)崗位的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)要求確定人才培養(yǎng)的規(guī)格，崗位——工作任務(wù)——素質(zhì)和能力——課程的思路來設(shè)計課程，課程教學(xué)中以標(biāo)準(zhǔn)化、綜合化、崗位化逐步深化為原則安排實踐教學(xué)，“理實一體，學(xué)訓(xùn)交替，雙線并行”，學(xué)好本專業(yè)提高就業(yè)率，辦出高職新特色，將高職院校成功的推向市場。

（作者單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint