白觀菊

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院康復(fù)與護(hù)理學(xué)院

【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高綜合能力的重要途徑。在高校教育過程中應(yīng)該對傳統(tǒng)的課堂教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，加強(qiáng)對新的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，不斷提高課堂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)效率；教學(xué)方法；教學(xué)工具；教學(xué)主體

一、引言

隨著我國教育體制和教學(xué)理念的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教育手段和教育方法逐漸被現(xiàn)代化教學(xué)所替代。當(dāng)今社會對學(xué)生的綜合要求越來越高，大學(xué)所開設(shè)的課程也越來越豐富。在大學(xué)教學(xué)中，教師要以實(shí)踐教育為重點(diǎn)，以社會對人才的要求為導(dǎo)向，對傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。在現(xiàn)代化教育思想中，教育不僅是知識教育，更是能力教育，是思維教育，是道德素養(yǎng)教育。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力，使其能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，就必須要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從實(shí)踐教育出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不斷創(chuàng)新，將學(xué)到的知識與生活聯(lián)系起來，并應(yīng)用到生活中。

二、從課堂教學(xué)方法入手，加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)合作教學(xué)

教學(xué)過程是對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉的最好過程。教師在教學(xué)過程中可以通過改變教學(xué)方法使學(xué)生接受更好的實(shí)踐鍛煉。合作化教學(xué)管理模式是素質(zhì)教育過程中比較常見的一種教學(xué)模式，其根本目的是鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。很多大學(xué)生都具備獨(dú)立思考的能力，喜歡探討問題，因此教師在教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對合作教學(xué)法的應(yīng)用，將學(xué)生分成不同的小組，使其進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在這個過程中，一個重要的前提是對班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，使得所有學(xué)生都能在小組內(nèi)得到鍛煉。分組完成后，教師提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，找到解決問題的方法，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在合作教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)和分析，尤其是在學(xué)生進(jìn)行討論分析的時候，要及時發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生存在的問題，并進(jìn)行糾正，從而不斷提高課堂效率。

（二）加強(qiáng)問題教學(xué)法的應(yīng)用

在教學(xué)過程中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會舉一反三，很明顯是自主思考不夠，經(jīng)常跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少進(jìn)行主動思考，只會呆板地學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)效率，必須加強(qiáng)對問題教學(xué)法的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主地解決問題，而不是總是依賴教師。

比如在護(hù)理教學(xué)過程中，教師可以加強(qiáng)對問題教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用，以學(xué)生的實(shí)習(xí)為載體，提出各種問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考。在實(shí)習(xí)過程中，要讓學(xué)生深入到醫(yī)院的相關(guān)科室進(jìn)行護(hù)理工作，可以由1名教師帶3～4名學(xué)生，結(jié)合醫(yī)生的治療工作，配合進(jìn)行護(hù)理管理。課堂上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對護(hù)理過程中的要點(diǎn)進(jìn)行討論分析，解決問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)評價，為學(xué)生將來工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）豐富教材，實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)

在教學(xué)過程中，不給學(xué)生太多限制，很多時候反而能產(chǎn)生良好的效果。尤其是大學(xué)生的想法往往比較豐富，教師可以給他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，給他們提供豐富的學(xué)習(xí)素材，從而實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的大綱教材進(jìn)行拓展，并給學(xué)生提供相關(guān)的輔助材料。比如醫(yī)學(xué)教學(xué)中可以提供給學(xué)生一些常見的醫(yī)學(xué)病例，讓學(xué)生根據(jù)這些病例的情況對各種臨床醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行分析，從而學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教材，剛開始不能太難，要循序漸進(jìn)地增加教材的難度，從而使得學(xué)生對所學(xué)的知識不斷鞏固。

（四）加強(qiáng)參與式教學(xué)法的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教育過程中，師生的定位出現(xiàn)偏差，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受各種知識，缺乏存在感、參與感，師生之間的對話是單向的，缺乏互動。參與式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，可以將傳統(tǒng)的教與學(xué)變?yōu)閷W(xué)與教，將知識灌輸變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，多參與，多溝通，多互動。

參與式教與學(xué)的重要特點(diǎn)是教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了改變，學(xué)生主動參與到課堂中，成為課堂的主體；課堂教學(xué)模式發(fā)生改變，教師通過設(shè)置各種教學(xué)活動，吸引學(xué)生積極、主動地投入到課堂教學(xué)活動中。比如有的學(xué)生比較內(nèi)向膽小，不喜與人交流和溝通，不敢在課堂上表現(xiàn)自我。教師要著重加強(qiáng)對這類學(xué)生的引導(dǎo)，給他們更多的機(jī)會，讓他們在課堂上多發(fā)言，對醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行分析，不斷鍛煉，從而克服心中的恐懼，提高學(xué)習(xí)能力。

三、從課堂教學(xué)工具入手，加強(qiáng)對新媒體的應(yīng)用

傳統(tǒng)課堂教育是單純的知識講解，很多學(xué)生對枯燥的知識并不感興趣。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而使得醫(yī)學(xué)課堂變得更加有趣、生動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒體的作用變得越來越大，影響范圍越來越廣，在教育教學(xué)領(lǐng)域也產(chǎn)生了一定的影響。新媒體的廣泛使用使得教育教學(xué)過程變得更加便捷、快速，尤其是對于各種教學(xué)信息、教學(xué)資源的傳遞，有很大的促進(jìn)作用。

在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助新媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)等，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)、智能化教學(xué)。比如在醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對各種理論知識有更加直觀的感受，教師可以通過播放幻燈片的形式對醫(yī)學(xué)護(hù)理的一些基本理論知識進(jìn)行講解，還可以結(jié)合一些實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識體系。

另外，教師在教學(xué)過程中還可以加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的應(yīng)用，可以將課堂搬到互聯(lián)網(wǎng)上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生實(shí)行多樣化、靈活的教育。比如可以嘗試每周開設(shè)一兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的課時，并且要將這部分學(xué)習(xí)納入最終的成績考核中，讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)模式引起重視，更好地適應(yīng)快速發(fā)展的信息時代。另外，在信息時代，新媒體平臺還可以成為教學(xué)資源傳遞的渠道。教師可以借助郵件、自媒體平臺等將各種學(xué)習(xí)資源傳遞給學(xué)生，也可以通過自媒體平臺布置作業(yè)，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

四、從課堂教學(xué)主體入手，提高教師的綜合能力水平

當(dāng)前很多教師雖然在嘗試各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多問題。在教學(xué)過程中，教師是一個十分重要的角色，一個綜合能力高的教師要能及時解決教學(xué)過程中的各種問題，還要與學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，從而能夠以一種全新的教學(xué)理念去完成各種教學(xué)目標(biāo)。為了提高教學(xué)效率，教師要掌握更多先進(jìn)的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師要加強(qiáng)對素質(zhì)教育的認(rèn)知，在教學(xué)過程中不斷提高自身的綜合能力，學(xué)會從一般性的備課轉(zhuǎn)移到教學(xué)思路的設(shè)計上來，實(shí)施策略性教學(xué)。

課堂教學(xué)依舊是教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，教師要注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新。比如教師可以嘗試角色互換，讓學(xué)生扮演教師，自己則扮演學(xué)生，學(xué)生自主備課，講課，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生的思想進(jìn)行體會。這樣，教師就能學(xué)會在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，更多地考慮到學(xué)生的需求，提高課堂效率。

當(dāng)今社會對“雙師型”教師的要求越來越高。教師不僅要學(xué)會進(jìn)行理論教育，還要學(xué)會進(jìn)行實(shí)踐教育，尤其是對于一些實(shí)踐性較高的課程，必須提高實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)校要為教師提供一些提升平臺。如高?？梢院歪t(yī)院合作，讓教師借助醫(yī)院平臺進(jìn)行科研。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成一些科研項(xiàng)目和任務(wù)，這樣不僅能提高教師的科研水平與教學(xué)水平，而且能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師除了注重提高教學(xué)水平，還要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在平時的教學(xué)中以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，大學(xué)教育質(zhì)量有了明顯提升。大學(xué)教育是完善學(xué)生的人格素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力的重要過程。在大學(xué)教育過程中，教師要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，不斷提高自身的綜合能力，最終提高課堂教學(xué)水平。

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